淺談創新性語文教學

21世紀的教育強調知識學習的探索性和創造性，作為教育的主體之一——語文教學，應順應社會發展，推行素質教育，全面提高學生各方面的能力，特別是學生的創新性思維能力。處于教學前沿陣地的語文課堂，更是承載著這一關鍵性的歷史重任。如何構建創新性語文課堂，這是一個值得探討的話題。為了進一步推進創新教育，筆者在平時的語文教學中做了很多嘗試，在此談談自己的一些做法，以期拋磚引玉，投石激浪。

一、立足課堂，構建學生主體的課堂

創新能力的體現以知識為基礎，故掌握知識的質與量影響著學生的創新能力。作為承載這一歷史使命的語文課堂教學應當尊重學生的需要及情感，培養其高尚的道德情操和欣賞美、創造美的能力。搞活語文課堂，構建多向互動創新性語文課堂教學結構，讓學生的語文學習得到延伸。筆者在課堂上從“教”轉移到“學”，從傳授知識轉移到發展智力，培養能力。采用多種形式的教學方法，調動學生的積極性，激發求知的欲望，培養學生學語文的興趣，使之不僅能學到知識而且學會獨立獲取知識的方法。同時，筆者還為學生提供特定的學習情景，創設理想的學習環境。激發學生的創新思維。譬如，一次在課堂上學生發現外面的霧氣越來越濃了，當時筆者就停止了上課，和同學們探討了霧氣產生的原因及空氣質量狀況，進而再深入到環保問題，這樣既關注了學生的主體，又發揮了他們自主探究的潛能。

二、發散課堂，開展豐富多彩的活動

筆者在課堂上非常注意讓學生來發現問題，善于質疑。首先，質疑的目的性要明確，要根據本節課的教學目標和學生的實際情況而定。其次，質疑要有利于學生進行正確的思維，避免呆板枯燥。最后，質疑的難度要切合學生探討問題、解決實際問題的能力，從而發揮學生的主體作用，發展學生的創造能力：又可以通過課內外結合的教學形式，拓展學生的知識面，學生在無憂無慮的學習氛圍中，語文課堂就會“動”起來。例如在課文《富春江上》中，作者用了濃墨重彩直接描繪眼前美景，極力表現了對祖國山河的熱愛之情。語言文字本身就負載著靈動的思想和豐富的情感，學生從中感受到語言之美。新課程標準明確提出：閱讀是學生的個性化行為，不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐：應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣?！耙湟晫W生獨特的感受，體驗和理解”。

三、打破課堂，創設靈活開放的氛圍

語文課本聚集了很多古今中外名篇，無論內容還是形式都有太多學習領悟的地方，故教師可用適當的問題引導學生在理解的基礎上去欣賞、體味這些名篇，使學生獲得身心的陶冶和情趣的升華。這要求教師一方面加強自身美學修養，另一方面對學生進行思想品德教育。在實踐中勇于探索、積累經驗、尋找規律，讓學生在對作品的分析理解中認識每一種具體的美。例如，在詩詞的學習上，應主要讓學生改與討論，然后說出自己的體會，最后結合教師講評，讓學生感受其中的精髓。另外，在語文教學中多接觸課外知識，拓寬學生的知識面，給學生的創新插上翅膀。有些學生的思維可能會比較獨特，那就需要教師適時引導，有效控制，大膽放手讓學生自我嘗試。只有具備了民主、平等、開放的教學空氣和土壤，自由的心靈才能夠呼吸、生存，創造的種子才能夠生根、發芽，破土成長。

四、超越課堂，拓展語文學習的空間

語文是學生學習時間最早、學習過程最長的一門學科。但學生對這門學科最易滿足也最易厭倦。因為學習經驗告訴他們：只要能認識一兩‘字，稍具分析能力，多看幾本課外書，即‘使上課不認真聽講，也可讓試卷上的分數不下于六七十。于是，學生學業還未結束，對語文的新鮮之惑、喜悅之情蕩然元存了，結果其語文能力日益低下。因此針對學生的學習現狀，應有意識地拓寬語文學習的空間。如在生活中收集與語文有關的信息，并且定時召開發表會，讓他們把在生活中積累的語文方面的素材作交流。結果，學生們收集整理了宣傳語、廣告詞、對聯、俗語、諺語、民間故事、傳說等等豐富多彩的內容，每一次的發表會成了他們最大的收獲。這樣，他們的知識面拓寬了，學習的勁頭足了。語文在他們的眼里，不再是干癟癟、冷冰冰的學科，而是充滿著生活氣息，閃動著情感光彩的學科了。

五、創造課堂，運用形式多樣的手段

在語文教育處于由傳統教育技術向現代教育技術過渡的情況下，開展教育信息化活動，為學生創造一個最佳的學習環境，并能充分利用信息技術形象直觀的特點引導學生學會學習，以達到從強調知識積累向強調發現創造知識方面的轉變。因此語文創新教育活動可以充分運用現代信息技術創設的情境，使學生展開認識、分析、綜合、比較等學習活動，同時讓學生通過信息技術提供的思考誘因加深學習的深度和擴大學習的廣度、進而發揮創造潛能，讓學生根據自己的學習需要，引發學習必趣，激發學習動機，保持學習，的主觀能動性。比如學習戲劇單元時，先運用語文課堂計學生觀看改編的電影，讓學生從演員的表演中更直觀地把握課文情節內容、社會現實以及人物命運：再制作了多媒體課件，把課文中的對比運用圖文并貌的方式展示，學生的學習興趣一下子高漲起來，很容易就記住了文章的寫作手法。同時課堂上新舊知識的結合，以學生活動為主，教師講解為輔，學生學得愉快，教師教得輕松。

總之，創新教育是一個不斷摸索、不斷積累的過程，雖說筆者的嘗試不盡有效，但卻堅信它將推動教學藝術發展，讓語文課堂煥然一新，充分發揮效益：讓學生真正成為課堂的主體，學到“活”的知識。