牛漢的《我的第一本書》解讀

《我的第一本書》是人教版八年級下冊的一篇課文，是我國當代著名詩人牛漢的散文作品，這里所謂的“第一本書”就是他的第一本《同語》課本。

一本教科書是平凡的，不平凡的是與教科書聯系在一起的人生。在這篇文章里，這本《國語》課本只是文章的線索，真正打動讀者的是蘊含在文章中的情、理、趣。

一、濃濃真情

1 濃濃的父子情

我的父親很愛我。首先體現在對我學習的關心：當得知我考了第二名時，父親非常高興，又是撫摸，又是夸獎：當從祖母口中知道第二名其實也是倒數第二名時，父親“板起了面孔”，要查我的功課。其次表現在對我的理解和尊重上：當我將那半本“凄慘的課本”拿給了父親，“父親愣了半天，翻來覆去地看”，細心的父親并沒立刻責罰我，而是耐心地問明原委。得知真相后，善良的父親理解孩子間友情的珍貴，他“深深地嘆著氣”，嘆氣之后便修補成兩本書。第三是表現在對我負責：為了我的學業，新的學期開始時，父親便帶我到條件相對好一些的外村上學去了。文章對父親著墨不多。但父親溫和、善良、理解尊重孩子的友情、對孩子負責的形象躍然紙上，讓讀者從字里行間感受到濃濃的父子情。

2 真摯的朋友情

喬元貞家很窮，買不起書，可“教師規定，每人要有一本，而且得擺在課桌上”。如果喬元貞沒書，就上不成學了。為了讓好朋友能上學，我把自己的書“攔腰”截斷，一半給了喬元貞，這是多么無私的真摯的友情啊!

父親知道事情的原委后沒有責怪我，而是要我“從元貞那里把那半本書拿來”，他晚上“在昏黃的麻油燈下載了好多白紙”，將“我們兩個的半本書修修補補，裝訂成了兩本完完整整的書”，“用牛皮紙包了皮，在封皮上寫上名字”，讓我送一本給元貞。這既是基于對孩子友情的理解，更是對自己的好朋友——喬元貞父親——的同情，對兒子的朋友的同情，是自己友情的延伸，是對兒子友情的尊重!

3 淳厚的鄉親情

當我和我的大狗小狗合演的“雙簧戲”引得教室里哄堂大笑，沒法上課時，“弄不成”也只是把我狠狠訓斥一頓之后說：“看在你那知書識禮的父親的面子上，我今天不打你手板了。”這句話雖有失教師身份，卻透露出村鄰之間的友好淳厚的情義。其實，我與喬元貞的情義、我父親與喬元貞父親喬海和情義，我父親對喬元貞貧困生活的同情，又何嘗不是一種淳厚的鄉親情呢?

貧困生活中的濃濃的父子情、真摯的朋友情、淳厚的鄉親情，彌足珍貴，溫暖人心，也深深地感動著今天的讀者。這也是本文的魅力所在吧!

二、童真童趣

文章中的童趣也是打動讀者的亮點之一。

對于自己兒時學習生活中的情趣，作者是念念不忘的，因此在文中單獨來一段補敘。文中寫道：“課本上的第一個字就是‘狗’，我有意把狗帶上。兩條狗像小學生一般規規矩矩地在教室的窗戶外面等我。我早已把狗調教好了，我說‘大狗叫’，大狗就汪汪叫幾聲，我說‘小狗叫’，小狗也立即叫幾聲。”當我們讀到此處，忍俊不禁，深深被兒童時代那一份童趣所感動。這是惡劣的學習條件下的輕松的惡作劇，不僅給當時處在貧困生活中的孩子，也給今天學習這篇文章的我們帶來了無盡的樂趣。這大概也是孩子喜歡到學校去讀書的原因之一吧。

三、人生哲理

沒有課本的喬元貞考了第一名，說明他是個聰明好學的孩子，父親以他教師的經驗感覺得出，這樣的孩子是能成器的，但是“我”拿回那半本書讓父親裝訂完整時，他哭著對“我”說，他不能再上學了。這樣，那半本書或者說父親為他裝訂的那本書，就“是他一生惟二的一本書”了。而“我”后來到條件好一些的學校上學(再后米，“我”讀了中學，讀了大學，成了詩人)。而喬元貞這樣一個聰明好學的孩子在最需要學習-的時候失學了，人生成長的第一個階梯就這樣永遠失去了，再加上當地文化、經濟的極度貧困和落后，一輩子只能在生存的底線上掙扎，還能有什么發展可言呢?還能有多大“出息”?

詩人對那個時代的苦難進行著辛酸的“訴說”。對苦難生活中的小伙伴們寄予深切的同情，也讓讀者從喬元貞的命運中嚴肅思考著生活與人生——“知識改變命運、”。但是，誰能給“喬元貞”們以知識呢?

回想過去，多少孩子因為貧困，從來沒有進過校門；多少孩子被迫中途退學：不是因為他們天生愚鈍，而是因為他們從小就沒有讀書的機會。所謂的“出息”似乎只有有錢人家的孩子才可以實現。多少人才被埋沒，多少孩子因不能讀書而終生落魄——這不能不引起我們所有人的思考——喬元貞的命運如果在今天的孩子身上重現，那簡直就是罪過!

這是一個多么樸素而又沉重的人生哲理啊!

這一些，大概是本篇文章最大的價值所在吧。詩人說“人不能忘本”，這個“本”應不僅是《國語》教本，更應該是不能忘記自己人生成長歷程中最初的最有價值的奠基性的東西一生活中的情、理、趣吧。