基于新課改理念下的信息技術與語文課程整合的嘗試與思考

《語文課程標準》指出：“教學應該遵循學生的身心發展規律和語文學習的規律，選擇不同的教學策略，教學中應該充分利用學生的生活經驗運用多種直觀的手段，創設豐富多彩的教學情境。”傳統教學的語文更注重知識的“講”，教師的魅力則顯的甚是重要。今天，信息技術作為一種時尚、實際、實效三位一體的工具正從容地走入我們的課堂。信息技術由單純的課堂的課件制作工具，轉變為今天與課程整合的有效機制，給現代教學帶來了很多傳統教學所不及的優勢。

一、成為走入課堂的“興趣點”

“興趣是最好的老師”。興趣往往能把學生領進知識的宮殿，并在教師的鼓勵與幫助下形成良好的學習品質，克服學習中的困難而獲得成功，也就是由傳統意義上的“要我學”轉變為“我要學”。那么怎樣把學生領入語文世界的美好殿堂呢?雖然信息技術的使用會使課堂效率提高很多，但效率的背后有教師花盡心思的琢磨。以學生熟悉的事物作為切入點，比如在講古代詩詞的時候，信息技術就會有效地與語文課程進行整合，打破傳統的按課講的方式。而是將語文書上的古代詩詞進行分類。比如：內容思想上分類：“明月千里寄相思”(古代借月寫情的詩歌)，“四時之景不同而樂亦無窮”(寫四季的詩歌)，“天下興亡，我的責任”(古代詩人的愛國情懷)，“壯志凌云”(古代詩歌中表現豁達胸襟的)。詩人氣質上分類：“關心百姓疾苦，書寫人間真景”(杜甫的現實主義情懷)，“我歌我行，我寫我狂”(李白的浪漫主義思想)。將知識進行系統的歸類，避免了知識的零散性，信息技術為這種系統性的歸納提供了便利的條件。比如講有關“月亮的詩歌”，筆者就將《月滿西樓》在開課前放給大家聽，優美的意境、曼妙的詞風，無奈的思緒頓時涌上心頭。所以在借景寫情的文章中，我們可以通過信息技術提供給課堂“音畫時尚”。從而探求視覺美感所蘊涵的文字美，然而這種內在意境的體會恰恰需要以外在的直觀的意境去引領。在教學中通過這樣的有機的整合使學生學習興趣一下子就提高了。把學生帶進去，才能欣賞到“無限的語文世界的風光”。

二、成為縱向挖深的“潛力點”

課堂的時間是有限的，所以教師應在備課的時，把“有限”變成“有效”，在“有效”的學習之后變成對知識的“無限”的探索。有學生常說：學語文無從下手，語文世界的確廣闊無邊。它所涉及的知識面廣、點多，且語文老師的人格魅力往往影響學生的人生觀、世界觀。教師在課堂上常常把問題作為學生思考的“引領線”，這個問題的設計往往決定著語文知識的縱向挖掘。信息技術與語文學科整合的另外一個特點，就是比較容易建立屬于自己風格的課堂體系和課堂模式。語文學習雖然知識點多，但語文知識亦有其科學的規律性，它的規律性雖不能如數學學科那樣直觀，比如：有個公式、有個定理。這樣就需要，我們做教師的將抽象的，看似零散的文字規律化，筆者在作文教學中利用信息技術有這樣幾點做法：首先是進行作文的歸類，命題的、半命題的、話題的、材料的、看圖的、應用性質的，然后根據不同作文特點進行作文訓練。雖然作文有分類，但寫法有共性。首先建立利用信息技術龐大的資源庫，收集優秀作文。同時建立班級主頁隨時供學生閱讀，利用課間聽一篇教師或者學生自己朗讀的文章，在朗讀的同時配上相應的圖片和背景音樂，每個課間學生在不經意間就欣賞到一個優秀的作品，這樣就提高了學生的積累水平。建立學生的“個人文集”，在班級主頁上將自己的文章收錄起來并起一個有特色的名字，好的作品由教師推薦到學校的電視臺或者廣播站進行朗讀。利用信息技術，把學生的作品積累下來，用學生的話說有當作家的感覺了。

三、成為自主探究的“培養點”

利用合作探究法將信息技術與語文學科進行整合。筆者結合本土、本校的教育教學的實際情況，把語文課本中的語文實踐活動大膽地交給學生去完成。由教師為學生提供一個學習目標，幫助學生制定一個學習計劃，分為若干個小組進行不同內容的探究。學生制作個人實踐活動的幻燈片，在教師的幫助下進行修改，同時為節約時間將三個單元實踐活動的資料制作在一個網頁上。學生制作的三個主題分別是：《我眼中的曹操》、《走進魯迅》、《感受春天》三個專題，資料豐富，見地不斷成熟。這個嘗試讓筆者看到了信息技術為教學帶來的全新方式，在過去這樣的學習無非就是讓學生找找報紙，看看書：現在學生可以利用網絡去探索、遨游。但是對于有爭議的觀點需要教師去把握。畢竟網絡上的東西需要教師幫學生“過濾”。

四、成為心靈相約的“溝通點”

利用信息技術可以使心靈的溝通更加默契，利用這個好方法筆者利用語文教學的優勢解決了學生的心理問題，起到了“潤物細無聲”的作用。在初中階段，隨著學生年齡的增大，他們漸漸的發生了微妙的心理變化，逐漸產生了青春期美好的情感，這個問題不僅是家長的頭疼問題。其實也是老師感到很棘手的問題，正面引導、正確看待無疑是最正確的做法。筆者利用一篇原載于《中國青年報》的文章《最是杏黃時》為例，針對于信息技術這個潛移默化的工具將課文既體現學科性，又具有人文關懷性的內容進行了設計，將語文課設計為“讀青春的故事，聽青春的心事、品青春的味道、賞青春的風景”四個部分，將文章的特點與寫法結合起來與學生進行研析，利用論壇與學生進行溝通，利用歌曲與學生進行分享，利用散文與學生進行比較學習。課堂效果很好，真正實現了“柳暗花明又一村”的美好境界。

五、成為橫向鋪開的“擴散點”

語文教學的特點是面廣、點多、內容豐富，語文教學與語文學習最好的方式就是知識拓展。信息技術恰好實現了這個過去很難做到的事情，如每次接觸一個新的作家，都會利用網絡進行“搜捕”，利用互聯網，使課堂內容更加豐富時尚：如結合社會的熱點尋找語文學習點，先后組織開展了《短信天地，妙趣橫生》、《超女文化的背后》、《廣告與文學鑒賞》、《微型小說貴在“濃縮”》等專題內容的學習。學習過程中學生主動尋找豐富的網絡知識平臺，這個工具在教師的引領下學生使用得逐漸“得心應手”。

信息技術為語文教學提供了走向“理想化”的平臺，在語文教學中我們要正確認識這個理念，與學科有機地進行整合。

幾個值得注意和思考的問題：

第一，教學應力求突出學科本位的思想。

計算機只是一個工具，在教育教學中使用它的目的無非是為了更好地實現各項教學目標。語文學科是一門基礎、工具學科，利用信息技術可以實現過去傳統的語文課堂上實現不了的內容，但在教學過程中還要把握好尺度，不可過分地強調課件制作的精美度，更應該在實用性上多下工夫，把計算機作為課堂的輔助工具就可以了。

第二，教師應該重視軟件輕硬件。

信息技術與語文學科的整合不是簡單的拼湊，更不是信息的簡單堆積，教師要找準整合的切入點，教師的思想不僅要與語文新課程標準整合，根據新的理念選擇恰當的技術和表現形式。同時，信息技術與語文課堂教學方式改革相結合，培養學生自主學習的能力。另外，語文教師要學會系統的歸類，整合是一種理念，教師要從制作課件的圈子里跳出去。

第三，不可脫離傳統語文教學的精華。

計算機為教育教學帶來的精彩不言而喻，但是教師的個人魅力、文化修養永遠是語文課堂上最重要的組成部分和靈魂之所在。課堂上教師是用情感傳遞知識，而不是用機器傳遞情感。所以教師的一段繪聲繪色的朗讀、一個工整娟秀的板書都在詮釋著語文的美麗。不斷提升學科專業素養，增強內功，才會使信息技術與語文課程的整合更有效。

泰戈爾說：“不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞使鵝卵石臻于完美。”如果新課程改革下的語文課堂是日臻完美的“石”，那么教師則是“水”，而計算機則是“翩翩的舞姿”。只有這樣這塊鵝卵石才會不斷完美!