職業(yè)中學(xué)文化課課程改革

摘 要:時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，社會(huì)的變革要求教育改革，而教育改革又以課程改革為核心，而課程改革又會(huì)引起教學(xué)過(guò)程的一系列的改革，本文針對(duì)職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課程改革，就課程內(nèi)容，教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式等方面的改革進(jìn)行了思索。

關(guān)鍵詞:職中數(shù)學(xué) 課程改革

科技在不斷進(jìn)步，時(shí)代在不斷發(fā)展，社會(huì)在不斷變革，因而教育改革也不斷變化，似乎上一次的改革還沒(méi)有完成，新一輪的改革又在興起，一切都還在探索完善中。然而任何教育目標(biāo)都要依靠一套課程來(lái)實(shí)現(xiàn)，所以教育改革總是以課程改革為核心。當(dāng)前職業(yè)中學(xué)的文化課課程改革也在緊鑼密鼓地進(jìn)行著，下面結(jié)合職業(yè)中學(xué)數(shù)學(xué)課課程改革，我來(lái)談?wù)勛约旱囊稽c(diǎn)看法。

一、課程內(nèi)容的改革

數(shù)學(xué)是我們生活、勞動(dòng)、學(xué)習(xí)必不可少的工具:它可以處理數(shù)據(jù)，進(jìn)行計(jì)算，推理和證明;還可以用數(shù)學(xué)模型①描述自然現(xiàn)象和社會(huì)現(xiàn)象;也為其他學(xué)科提供了語(yǔ)言，思想和方法，是一切重大技術(shù)發(fā)展的基礎(chǔ);數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)還能提高人的推理能力，抽象能力，想象力和創(chuàng)造力;數(shù)學(xué)課是中等教育階段的必修課，是高中階段學(xué)生不可缺少的學(xué)習(xí)內(nèi)容，中等職業(yè)學(xué)校當(dāng)然也必須開(kāi)設(shè)數(shù)學(xué)課。關(guān)鍵是內(nèi)容的選擇，要求的高低應(yīng)有所不同。職中數(shù)學(xué)課程內(nèi)容可以朝著以學(xué)生為本位的方向分專業(yè)，分層次教學(xué)這一方向進(jìn)行改革。

1.分專業(yè)教學(xué)

職業(yè)教育培養(yǎng)的是具有全面素質(zhì)和綜合職業(yè)能力的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的中等應(yīng)用型專門人才和勞動(dòng)者。這就要求對(duì)職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程進(jìn)行新的定位，職業(yè)教育中的數(shù)學(xué)課程應(yīng)該是為專業(yè)課程服務(wù)的，必須將數(shù)學(xué)知識(shí)與專業(yè)知識(shí)緊密結(jié)合，力求突現(xiàn)專業(yè)特色。不同專業(yè)應(yīng)該選編不同的數(shù)學(xué)教材，這樣才能促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)與專業(yè)教學(xué)的融合，也更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，拓展學(xué)生的思維，縮短教學(xué)雙方的角色距離，最終形成學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)，學(xué)以致用，用中促學(xué)的和諧氛圍。

2.分層次教學(xué)

職業(yè)中學(xué)的學(xué)生基礎(chǔ)普遍比較薄弱，在數(shù)學(xué)上的表現(xiàn)也有其多樣性、層次性，如果采用“一刀切”的教學(xué)方法，或只重視個(gè)別層次的學(xué)生，都不會(huì)達(dá)到良好的教學(xué)效果，數(shù)學(xué)教育不僅僅是面向全體學(xué)生，而是要做到:人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。要面向全體學(xué)生就必須充分認(rèn)識(shí)到這種差異的存在，并針對(duì)這種差異因人定標(biāo)，因材施教，而分層教學(xué)正是基于教育過(guò)程中學(xué)生的個(gè)體差異性，在教育目標(biāo)、內(nèi)容、方式等方面進(jìn)行的綜合整體設(shè)計(jì)，旨在使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展，充分體現(xiàn)以學(xué)生學(xué)習(xí)為主的思想。

二、教學(xué)方法的改革

職中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)應(yīng)該是現(xiàn)實(shí)的，有意義的，富有挑戰(zhàn)性的，要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、推理、交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)。內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)采用不同的表達(dá)方式，以滿足多樣話的學(xué)習(xí)要求。學(xué)習(xí)不應(yīng)該單純的依賴模仿與記憶，應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作，自主探索，合作交流的學(xué)習(xí)方式，這就要求職中數(shù)學(xué)教學(xué)方法的改革。

現(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為，在教育過(guò)程中，教師將扮演著多種角色，從多方面影響著學(xué)生的發(fā)展，教師不僅僅只是知識(shí)的傳遞者，他還是學(xué)生的榜樣，集體的領(lǐng)導(dǎo)者，人際關(guān)系的藝術(shù)家，心理治療工作者，學(xué)者和學(xué)習(xí)者，以及學(xué)生的朋友和知己。在教學(xué)過(guò)程中，教師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，教學(xué)活動(dòng)是在師生雙方的相互作用下共同完成的。學(xué)生的主體作用只有在教師引導(dǎo)作用下才能得以發(fā)揮，而教師的主導(dǎo)作用必須是建立在學(xué)生的主體作用之上的。只有當(dāng)師生之間互相作用，學(xué)生的能動(dòng)性，自主性和創(chuàng)造性才能得以激發(fā)和培養(yǎng)，學(xué)生才能獲得充分的發(fā)展，因此，在課堂教學(xué)中，教師與學(xué)生是合作伙伴的關(guān)系。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者，合作者。教師應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助學(xué)生在自主探索和合作交流的過(guò)程中理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)技能.職中數(shù)學(xué)教育更應(yīng)注重與專業(yè)及日常生活的聯(lián)系和應(yīng)用。

隨著現(xiàn)代教育技術(shù)的不斷發(fā)展，新的課程標(biāo)準(zhǔn)中，已將計(jì)算器的應(yīng)用引入教材，多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)將進(jìn)入課堂。數(shù)學(xué)課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要重視運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，這就要求教師掌握計(jì)算機(jī)工具，能提出好的腳本，能使用常見(jiàn)的數(shù)學(xué)教學(xué)軟件解決教學(xué)中的重難點(diǎn)，能評(píng)價(jià)課件的好壞，有能力選擇好的課件，有能力在網(wǎng)絡(luò)上獲取教學(xué)中所需的信息資料等。教師還應(yīng)該能夠運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，使學(xué)生有精力投入到現(xiàn)實(shí)的，探索性的數(shù)學(xué)活動(dòng)中去，組織引導(dǎo)學(xué)生參與數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)。例如利用動(dòng)畫技術(shù)②演示幾何圖形運(yùn)動(dòng)變化規(guī)律，三角函數(shù)曲線周期的變化規(guī)律，探求點(diǎn)的軌跡等。通過(guò)實(shí)踐探索，使學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)家的思維過(guò)程。教師要能為培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造意識(shí)提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué)習(xí)工具。教師還要能指導(dǎo)學(xué)生使用計(jì)算器進(jìn)行繁雜的計(jì)算，節(jié)省計(jì)算時(shí)間，提高學(xué)習(xí)效率。

三、教學(xué)評(píng)價(jià)方式的改革

新的課程評(píng)價(jià)體系要改變淘汰性評(píng)價(jià)為發(fā)展性評(píng)價(jià)，要充分認(rèn)識(shí)評(píng)價(jià)也是教育，是面向全體學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展，而不是制造等級(jí)，是培養(yǎng)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自我、發(fā)展自我的一種教育方式。傳統(tǒng)評(píng)價(jià)體系的弊端已逐步顯現(xiàn)出來(lái):偏重課本知識(shí)，忽略實(shí)踐能力，創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)的考核;強(qiáng)調(diào)共性忽略個(gè)性化發(fā)展的價(jià)值，注重定量評(píng)價(jià)，忽略定性評(píng)價(jià)。職業(yè)中學(xué)的數(shù)學(xué)課程改革也要求教學(xué)評(píng)價(jià)的相應(yīng)改革。

1.評(píng)價(jià)的目的是全面了解學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和改進(jìn)教師的教學(xué)

評(píng)價(jià)應(yīng)有助于學(xué)生素質(zhì)的全面發(fā)展。要改變只關(guān)注學(xué)生學(xué)業(yè)成績(jī)的單一總結(jié)性的考試評(píng)價(jià)方式，著眼于充分全面了解學(xué)生，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信，關(guān)注個(gè)別差異，了解學(xué)生發(fā)展中的需求。發(fā)現(xiàn)和發(fā)展學(xué)生的潛能，促進(jìn)學(xué)生在已有水平上的發(fā)展，發(fā)揮評(píng)價(jià)的教育功能。評(píng)價(jià)應(yīng)有助于提高教師的專業(yè)素質(zhì)，應(yīng)建立以教師自評(píng)為主，同時(shí)有校長(zhǎng)、同行、學(xué)生、家長(zhǎng)共同參與的評(píng)價(jià)制度，使教師從多方面獲得改進(jìn)工作的信息，診斷、反思教學(xué)行為，不斷提高教學(xué)水平。

2.評(píng)價(jià)的目標(biāo)應(yīng)該多元化，評(píng)價(jià)方法應(yīng)該多樣化

在評(píng)價(jià)目標(biāo)方面，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過(guò)程;要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的水平，也關(guān)注學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中表現(xiàn)出來(lái)的發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，更要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。通過(guò)評(píng)價(jià)幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，建立自信心。在評(píng)價(jià)方法上，將自我評(píng)價(jià)、學(xué)生互評(píng)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)評(píng)價(jià)和社會(huì)有關(guān)人員的評(píng)價(jià)結(jié)合起來(lái)，采用作業(yè)分析、課堂觀察、課后交流、階段考試等多種形式對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)既要關(guān)注結(jié)果，又要重視過(guò)程，既要有定量評(píng)價(jià)，也要有定性評(píng)價(jià)。

注釋:

①近些年發(fā)展起來(lái)的新學(xué)科，是數(shù)學(xué)理論與實(shí)際問(wèn)題相結(jié)合的一門科學(xué)。它將現(xiàn)實(shí)問(wèn)題歸結(jié)為相應(yīng)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，并在此基礎(chǔ)上利用數(shù)學(xué)的概念、方法和理論進(jìn)行深入的分析和研究，從而從定性或定量的角度來(lái)刻畫實(shí)際問(wèn)題，并為解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題提供精確的數(shù)據(jù)或可靠的指導(dǎo)。

②用幾何畫板軟件制作的電腦課件。

參考文獻(xiàn):

1.《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》.教育部.1998年12月24日

2.基礎(chǔ)教育課程改革綱要(試行).《中國(guó)教育報(bào)》.2001年7月27日第2版

作者單位:江蘇常州旅游商貿(mào)高等職業(yè)技術(shù)學(xué)校