礦區中學生英語寫作能力訓練初探

摘 要:學習英語的最終目標就是為了使用，使用英語的表現形式之一就是寫作。至于怎樣訓練學生的英語寫作能力，本文從由淺入深，具有計劃性;由易到難，具有系列性;由簡到繁，具有模式性;由收到放，具有開放性幾個方面進行了闡述。

關鍵詞:英語寫作 由淺入深 循序漸進

對任何一種語言的學習，其最終目標就是為了使用。使用有兩種表現形式:口頭表達和書面表達。英語的學習也是如此。因此，學生英語寫作能力的訓練和培養，隨著年級的逐漸升高，在英語教學中所占的比重也就理所當然得越來越大。

英語寫作教學與語文作文教學有相同之處，又有一定的差異，且二者之間存在著必然的聯系。學生從小學三年級起，在老師的幫助下，無論從感性上還是從理性上，已經對“取材、立意、謀篇”等概念有了或多或少的了解和一定程度的理解，并會自覺不自覺地運用到自己的語文作文中去。這些已習得的本領完全可以遷移到英語作文上來。實際上，英語作文也省去了或基本省去了對這些的講解，使得英語作文一開始就可以納入正軌。這對英語作文是非常有利的。

盡管有此有利條件，但英語作文的訓練仍然是不可或缺的，也是不容忽視的。行之有效的訓練能使學生的英語作文猶如錦上添花，至少可讓作文行文流暢、敘述清楚明了。因此，對學生進行寫作方面的專門訓練就顯得非常必要。

一、由淺入深，具有計劃性

既然寫作能力的培養非一日之功，那么教師在學生英語入門之后就應有計劃地對學生的寫作進行指導和訓練。說實話，作為一線教師，我深知:對學生進行寫作方面的指導，費時費力，短時間難以見效。這就要求我們教師在指導學生的寫作上一定要有計劃性，既要明確長遠的目標，又要明確短期的任務，知道某個階段應該進行什么樣的訓練。寫作需要素材的積累，而英語的寫作除了素材的積累之外，更加需要注意語言的運用。這兩者是可以統一到一起的，那就是對課文的背誦和課外閱讀。對課文的背誦，既可積累素材，又可形成語感，學會正確運用語言。教師應該在熟悉教材的基礎上，知道哪個學期進行哪個方面、哪個層次的訓練;同時，又應清楚哪個學期應給學生補充哪些閱讀材料，以利于他們寫作的訓練。因此，當我們接過一屆新生，就應制定好寫作訓練上的計劃，以便在每個階段進行充分的、有效的訓練。

二、由易到難，具有系列性

系列性是指按照由易到難的原則，并遵循寫作訓練規律，把訓練內容進行系統性的排列，然后逐項內容進行訓練。一般首先訓練的內容是遣詞造句。應該說明的一點是，這項訓練必須經常做，持久做。重點而又常用的詞或詞組，是造句的重點對象。課堂上，可先讓學生只造一個句子，隨著時間的推移，可讓他們說連貫的兩個句子、三個句子，表達一個較為完整的意思。再進一步，課前的值日報告、自由談話等都可成為此項練習的方式。有此基礎之后，就可進行看圖寫話的練習，可先聯系根據圖畫填單詞完成短文的形式，再聯系完整的看圖寫話。能完成這一步，就完全可以讓學生寫英語日記了。隨后就可以進行段落描寫和課文的改寫。在進行改寫訓練的過程中，要充分利用課本每單元后的Write讓學生進行訓練。最后，讓學生進行正規的命題作文訓練和自命題作文訓練。這一系列我們可以稱之為主系列，主系列當中的每一個單位，我們都可以建立子系列。如:在命題作文中，可以設計人物描寫、處所描寫、場面描寫等這樣的一個個子系列。

三、由簡到繁，具有模式性

所謂具有模式性，是指讓學生從模仿入手，進行寫作訓練。盡管學生已經有了一定的語言寫作基礎，但是，由于種種因素，例如像中西文化之間的差異等，在訓練學生的寫作過程中，應該像聯系書法那樣，先讓學生描紅、臨帖，基礎扎實了，才能張揚個性，自成一家。因此，在訓練之前，應給學生范文作為模式，讓學生按照模式進行仿寫。此時，學生的作文一般是命題作文。

訓練過程中，應遵循的原則是由簡單到繁雜。可以先從最簡單的寫人的短文入手，練習一段時間之后，再轉入練習描寫處所的短文，像先寫My school等等，然后再寫描寫活動場面的作文。整個訓練的過程，應該是一個有著一定坡度、讓學生感到向上攀登不太費勁的過程。坡度不能太大，不能讓學生望而生畏，應好好保護他們的寫作熱情和積極性。

四、由收到放，具有開放性

經過以上一系列的訓練之后，學生已經具有了一定的寫作基礎。這一階段，也正是能激發他們寫作興趣，為日后的寫作能力打下堅實基礎的階段。這一階段一定要遵循“放”的原則，只有“放”，才能讓學生的水平得以更充分的發揮，才能使學生的興趣得到最大限度的激發。在課堂上，閱讀和講評學生的優秀作文，是行之有效的手段之一。這樣，寫作刺激閱讀，閱讀又反過來促進寫作，學生的寫作便走上良性發展的軌道。

寫作訓練是一個漫長的過程，也是一個復雜的過程，它受英語水平的嚴重制約，學生的知識面、閱讀量對它也會產生極大的影響。這些都需要我們注意并有計劃地加以解決。俗話說，“看花容易繡花難”，能把學生的寫作訓練到一定的水平，是要花費教師無數心血的。而真正做到這樣的訓練，當送走一屆學生的時候，那其中的甘苦，也只有自知。

參考文獻:

1.丁往道.英文寫作[M].北京外語教學與研究出版社，1997

2.教育部.英語課程標準[S].北京人民教育出版社，2003

作者單位:安徽淮北礦業集團蘆嶺礦中學