“山水之觀”看閱讀

人說(shuō)“戲如人生”，可我覺(jué)得閱讀也像人生，它豐富崎嶇，復(fù)雜多變，只有用心方能讀出個(gè)中滋味。王國(guó)維曾在他的《人間詞話(huà)》中描述了人生的三種境界，后人對(duì)此頗多看法，所謂仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智，現(xiàn)就“看山看水”三境界來(lái)談?wù)勯喿x課堂教學(xué)。

一、看山是山，看水是水

初識(shí)閱讀，一切都是新鮮的陌生的，眼睛看到什么就是什么，即Pre-reading。

1.布置預(yù)習(xí)，如課文中有較難的影響學(xué)生理解的生詞，要提前適當(dāng)點(diǎn)撥。

2.宜采用故事或者對(duì)話(huà)引入課文，引起學(xué)生探究的興趣。

二、看山不是山，看水不是水

本階段學(xué)生已經(jīng)對(duì)文章有了粗淺的認(rèn)識(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生用腦用心體會(huì)課文，掌握重點(diǎn)詞匯語(yǔ)句，即While-reading。

1.挑選一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題讀課文，經(jīng)過(guò)這次閱讀，學(xué)生才會(huì)對(duì)文章有一層感性的理解。

2.細(xì)讀課文，可以選擇一些方式，比如說(shuō)小組合作閱讀，搭檔互動(dòng)等，既避免了活動(dòng)的枯燥，又使學(xué)生能交流互動(dòng)，增進(jìn)友誼。

3.閱讀分析，一般是學(xué)生思考文章的重點(diǎn)詞句，或者教師將重點(diǎn)詞句設(shè)置成一些問(wèn)題，讓學(xué)生在文章中找尋答案，然后教師進(jìn)行重點(diǎn)詞句的點(diǎn)撥講解，師生交流。

4.聽(tīng)錄音，學(xué)生跟讀，教師糾正語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，并再次復(fù)習(xí)課文。

三、看山還是山，看水還是水

隨著學(xué)生對(duì)課文的理解加深，要重視學(xué)生對(duì)知識(shí)的綜合運(yùn)用，這是一個(gè)自我提高的階段，即Post-reading

1.歸納文章中的知識(shí)要點(diǎn)，讓學(xué)生總結(jié)的效果比教師總結(jié)要好。

2.運(yùn)用重點(diǎn)知識(shí)的能力。對(duì)于重點(diǎn)知識(shí)的運(yùn)用，可以采用編排對(duì)話(huà)，口頭復(fù)述，小組調(diào)查的形式，也可根據(jù)課文內(nèi)容讓學(xué)生寫(xiě)小片段回答文中問(wèn)題，或是解決的方法。

閱讀能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，只有課堂教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，需要課外輔助才能達(dá)到良好的效果，教師應(yīng)根據(jù)班級(jí)情況設(shè)置一些課外活動(dòng)，如興趣小組、英語(yǔ)角等活動(dòng)來(lái)鞏固教學(xué)效果，同時(shí)要鼓勵(lì)學(xué)生天天閱讀，并給予表?yè)P(yáng)肯定。

作者單位:山東省萊州市文峰中學(xué)