高職高專體育教學(xué)改革的基本原則初探

摘 要:高職教育是高等教育的重要組成部分。高職高專的體育課教學(xué)作為學(xué)校體育的一個(gè)重要組成部分，越來(lái)越得到重視。如何在體育課教學(xué)改革過(guò)程中更好地貫徹“健康第一”的指導(dǎo)思想，對(duì)養(yǎng)成學(xué)生終身體育鍛煉的思想起著至關(guān)重要的作用。

關(guān)鍵詞:改革 素質(zhì)教育 體育教學(xué)

隨著社會(huì)和教育事業(yè)發(fā)展的需要，高等職業(yè)技術(shù)教育成為高等教育的一部分，已成為當(dāng)前社會(huì)關(guān)注的一個(gè)熱點(diǎn)。發(fā)展高職教育，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用人才，是我國(guó)實(shí)施科教興國(guó)，加快現(xiàn)代化進(jìn)程的需要，也是當(dāng)前中專教育體制改革的一個(gè)重大舉措。目前，有相當(dāng)?shù)闹袑W(xué)校已升格為高職學(xué)院。隨著學(xué)校的升格，社會(huì)對(duì)學(xué)院的辦學(xué)條件、辦學(xué)水平等也將會(huì)提出新的、更高的要求。高職教育是高等教育的重要組成部分，又屬于職業(yè)教育范疇。其根本任務(wù)是培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、建設(shè)、管理、服務(wù)第一線需要德、智、體、美、勞等方面的全面發(fā)展的高等技術(shù)應(yīng)用型專門人才。高等職業(yè)學(xué)校既要保證高等教育所必需的專門人才培養(yǎng)規(guī)格，又要突出技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的特色。體育教學(xué)作為高職高專體育的一個(gè)重要組成部分，是九年制義務(wù)教育的延伸，也是高職高專體育教育的最高階段和最后環(huán)節(jié)。對(duì)培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立終身體育鍛煉的思想，養(yǎng)成終身體育鍛煉的習(xí)慣至關(guān)重要。因此，在新的世紀(jì)里，高職體育如何適應(yīng)素質(zhì)教育的需求，這是高職學(xué)院體育教學(xué)深化改革的重大課題。

一、高職高專體育教學(xué)存在的問(wèn)題

體育是一項(xiàng)充滿活力、充滿生機(jī)、魅力無(wú)窮、樂(lè)趣無(wú)窮的運(yùn)動(dòng)。但由于傳統(tǒng)的體育教育思想根深蒂固，禁錮著人們的思維，使得青年學(xué)生喜歡體育，卻不喜歡上體育課，這一現(xiàn)象強(qiáng)烈地印證出體育教學(xué)工作的不足。長(zhǎng)期以來(lái)，高等職業(yè)院校體育教學(xué)沿襲普通高校的傳統(tǒng)體育教育模式，積累了較多的問(wèn)題和矛盾，集中起來(lái)主要有以下幾方面:第一，教學(xué)目標(biāo)單一化;第二，教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化;第三，教學(xué)過(guò)程技術(shù)化;第四，組織形式紀(jì)律化;第五，教學(xué)評(píng)價(jià)劃一化。

上述問(wèn)題和矛盾所導(dǎo)致的后果必然是:教學(xué)目標(biāo)單一化，不利于學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，束縛了學(xué)生個(gè)性發(fā)展;教學(xué)內(nèi)容競(jìng)技化，偏離了正確健身的目的，脫離了體育教學(xué)的內(nèi)涵，不利于學(xué)生身體素質(zhì)的全面發(fā)展;教學(xué)過(guò)程技術(shù)化，必然導(dǎo)致教學(xué)手段與教學(xué)目的的本末倒置，易造成“撿了芝麻丟了西瓜”現(xiàn)象的發(fā)生，削弱了學(xué)生參與體育學(xué)習(xí)的熱情與欲望，無(wú)助于教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn);組織形式紀(jì)律化，只片面強(qiáng)求紀(jì)律要求，忽視教學(xué)效果，體育活動(dòng)本是一項(xiàng)具有輕松、娛樂(lè)、生動(dòng)、活潑，增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康等鮮明特性的活動(dòng)，若一味機(jī)械地強(qiáng)求紀(jì)律要求，那么，“鐵”的紀(jì)律則只會(huì)造成僵化的組織形式，殆盡體育活動(dòng)所具有的特性;教學(xué)評(píng)價(jià)劃一化，忽視了學(xué)生個(gè)體的差異性，埋沒(méi)了學(xué)生主觀努力和進(jìn)步幅度，以籠統(tǒng)的劃一標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，既缺乏激勵(lì)性，又有失公允性。

二、高職高專體育教學(xué)改革的基本原則

1.“健康第一”是學(xué)校教育的指導(dǎo)思想，學(xué)校體育的改革應(yīng)以此為指導(dǎo)思想

(1)確立“健康第一”的指導(dǎo)思想

中共中央國(guó)務(wù)院《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定指出:“健康體魄是青少年為祖國(guó)和人民服務(wù)的基本前提，是中華民族旺盛生命力的體現(xiàn)。學(xué)校教育要樹(shù)立健康第一的指導(dǎo)思想。”教育部《關(guān)于加強(qiáng)高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見(jiàn)》(教職成[2000]2號(hào))文件明確規(guī)定:高職高專教育的教學(xué)建設(shè)與改革，必須以改革教育思想和教育觀念為先導(dǎo)。所以，在思想上和實(shí)踐中必須明確“健康第一”的指導(dǎo)思想，不單純是學(xué)校的指導(dǎo)思想，而是整個(gè)學(xué)校教育的指導(dǎo)思想。

(2)健康的新理念

世界衛(wèi)生組織最新界定的“健康”標(biāo)準(zhǔn)是:健康不僅僅是沒(méi)有疾病和衰弱，而是生理、心理和社會(huì)方面都處于一種完善適應(yīng)狀態(tài)。其具體表現(xiàn)為:一是身體不虛弱，沒(méi)有疾病;二是心理要健康;三是社會(huì)適應(yīng)能力強(qiáng)。這是最有權(quán)威的定義突破了只注重生理健康的局限，給學(xué)校體育帶來(lái)了觀念的轉(zhuǎn)變。原來(lái)單純的增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)，提高運(yùn)動(dòng)技術(shù)水平的觀念，已不適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的需要。必須樹(shù)立全新的健康觀念，在增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的心理品質(zhì)和社會(huì)的適應(yīng)能力，努力提高學(xué)生的健康水平。學(xué)校體育作為學(xué)校教育的一個(gè)重要組成部分，也理所當(dāng)然地要在“健康第一”的指導(dǎo)思想下，以學(xué)校教育的整體改革為基礎(chǔ)，進(jìn)行積極大膽的教學(xué)改革。

2.樹(shù)立全面育人的體育教學(xué)觀念

高職高專體育健康課程的教學(xué)目的不僅僅是為了傳授體育知識(shí)、技術(shù)和技能，發(fā)展學(xué)生身體增強(qiáng)體質(zhì)，而且還要為國(guó)家培養(yǎng)適應(yīng)新世紀(jì)的具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，開(kāi)拓進(jìn)取的全面發(fā)展的人才。因此，在高職高專體育健康課程教學(xué)中應(yīng)給予學(xué)生全方位的體育教學(xué)，即體能、健康、娛樂(lè)、競(jìng)技、生活、心理衛(wèi)生等教育，以適應(yīng)未來(lái)競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈的社會(huì)要求。為此，在高職高專體育教學(xué)中所選擇的教學(xué)內(nèi)容，所采用的教學(xué)模式，教學(xué)方法以及教學(xué)評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)等等，都應(yīng)從全面育人的觀點(diǎn)出發(fā)，以達(dá)到高職高專最佳的體育教學(xué)效果。

3.以健康為理念，堅(jiān)持以學(xué)生為中心的教學(xué)思想

長(zhǎng)期以來(lái)，由于傳統(tǒng)體育教學(xué)觀念的影響，我國(guó)的體育教學(xué)都強(qiáng)調(diào)以“教師為中心，以課堂為中心，以課本為中心”的教學(xué)體系，忽視了學(xué)生的主體作用。課堂教學(xué)模式是強(qiáng)制化，教學(xué)方法是被動(dòng)式、注入式的教學(xué)。嚴(yán)重影響了學(xué)生體育學(xué)習(xí)的積極性和自覺(jué)性，影響了體育教學(xué)改革的進(jìn)一步深化。體育的本質(zhì)對(duì)人自身的自然改造，決定了學(xué)校體育的活動(dòng)性質(zhì)是一種直接的實(shí)踐活動(dòng)，與學(xué)校智育是一種間接的認(rèn)識(shí)活動(dòng)形成鮮明的對(duì)照。隨著教育改革的深入和素質(zhì)教育的推進(jìn)，在健康的理念下，學(xué)校體育應(yīng)建構(gòu)自己的教學(xué)模式和教學(xué)體系。要從實(shí)踐的教學(xué)本質(zhì)出發(fā)，以學(xué)生為中心，使學(xué)生人人享有平等的體育權(quán)力，真正成為體育實(shí)踐的活動(dòng)主體;以生活為中心，拓展學(xué)生的實(shí)踐空間，豐富學(xué)生的實(shí)踐內(nèi)容，尊重學(xué)生的興趣選擇;以活動(dòng)為中心，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)和鍛煉身體的主動(dòng)性和積極性，培養(yǎng)學(xué)生的體育興趣，發(fā)展和完善學(xué)生的個(gè)性。使學(xué)生自己在自煉、互煉、互評(píng)的體育鍛煉中，養(yǎng)成經(jīng)常體育鍛煉的習(xí)慣。

4.增強(qiáng)高職高專學(xué)生的體育興趣，培養(yǎng)經(jīng)常鍛煉的習(xí)慣

興趣是人們對(duì)外界環(huán)境和事物的認(rèn)識(shí)或?qū)嵺`中產(chǎn)生的意識(shí)傾向。興趣是在需要的基礎(chǔ)上產(chǎn)生的，不是先天就有的。興趣所表現(xiàn)出的積極情緒會(huì)導(dǎo)致行為上愛(ài)好某項(xiàng)活動(dòng)，從而形成行為習(xí)慣。體育興趣是指對(duì)體育愛(ài)好、喜好的情緒。要培養(yǎng)學(xué)生終身參加體育鍛煉的習(xí)慣和能力，興趣是學(xué)習(xí)的主要條件。學(xué)習(xí)對(duì)某項(xiàng)體育活動(dòng)感到有學(xué)習(xí)或參與的需要時(shí)，就會(huì)產(chǎn)生某種體育興趣，于是便開(kāi)始接近、探究，并通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)或?qū)嵺`活動(dòng)使自己需要得到滿足，一旦這種需要得到滿足就會(huì)產(chǎn)生愉快情緒，并在新的體育驅(qū)使下，又開(kāi)始新的探究、實(shí)踐，使體育興趣不斷地發(fā)展起來(lái)。因此，在學(xué)校體育教育中，要引入生活體育的內(nèi)容，并與未來(lái)的社會(huì)體育接軌，正確引導(dǎo)啟發(fā)，逐漸培養(yǎng)學(xué)生自發(fā)自主地進(jìn)行體育活動(dòng)的能力和習(xí)慣。體育習(xí)慣是在參與體育活動(dòng)中長(zhǎng)時(shí)間逐漸形成的一種不易改變的行為。體育習(xí)慣的養(yǎng)成貴在堅(jiān)持，只有持之以恒，才能收到增強(qiáng)體質(zhì)、鍛煉意志、調(diào)劑情緒，娛樂(lè)身心的效果。在學(xué)校體育教學(xué)中除了體育課外，要實(shí)施課內(nèi)、外一體化的教學(xué)模式，要讓學(xué)生每天堅(jiān)持出早操，下午課外活動(dòng)時(shí)間堅(jiān)持鍛煉，開(kāi)展多種形式的體育競(jìng)賽活動(dòng)，使學(xué)生潛移默化地養(yǎng)成體育鍛煉的習(xí)慣。

5.堅(jiān)持體育教學(xué)、訓(xùn)練、競(jìng)賽、活動(dòng)和達(dá)標(biāo)評(píng)定的連貫性和統(tǒng)一性

學(xué)校體育的改革，必須盡快地走出與健康理念相沖突或不協(xié)同的四大教學(xué)誤區(qū)。即:體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化、體育教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化、體育教學(xué)組織的一體化和體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化。

(1)體育教學(xué)內(nèi)容的競(jìng)技化

即學(xué)校體育以競(jìng)技體育的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目構(gòu)建教學(xué)內(nèi)容體系，具體表現(xiàn)為各專項(xiàng)動(dòng)作技術(shù)的傳授和運(yùn)動(dòng)能力的提高，不僅偏離了以促進(jìn)學(xué)生生長(zhǎng)發(fā)育為基本的身體健康，同時(shí)為了發(fā)現(xiàn)體育苗子和培養(yǎng)體育尖子，也變相地剝奪了絕大多數(shù)學(xué)生平等的體育權(quán)益。

(2)體育教學(xué)過(guò)程的技術(shù)化

在教學(xué)過(guò)程中過(guò)分苛求動(dòng)作的準(zhǔn)確與技術(shù)的完美，使運(yùn)動(dòng)技術(shù)的學(xué)習(xí)與掌握成為直接的教學(xué)目的，而不是教學(xué)手段。這就造成使學(xué)生活動(dòng)的主體性受到傷害，活動(dòng)的積極性受到壓抑。

(3)體育教學(xué)組織的一體化

過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中服從命令，聽(tīng)從指揮的紀(jì)律性，過(guò)分要求學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中統(tǒng)一行動(dòng)，步調(diào)一致有序性忽視了學(xué)生個(gè)性與差異的教學(xué)組織，扼殺了青少年好動(dòng)的天性，也使學(xué)生對(duì)學(xué)校體育產(chǎn)生逆反心理。

(4)體育教學(xué)目標(biāo)的達(dá)標(biāo)化

把“達(dá)標(biāo)”作為學(xué)校體育的出發(fā)點(diǎn)和歸宿點(diǎn)，必然限制了教學(xué)內(nèi)容的廣度和導(dǎo)致教學(xué)過(guò)程的封閉，使教學(xué)與“達(dá)標(biāo)”形成一種彼此對(duì)應(yīng)的契合關(guān)系，作為教學(xué)的歸宿點(diǎn)，即“達(dá)標(biāo)”至上，作為衡量學(xué)生、教師、學(xué)校的硬性尺度和最終判決，必然限制了學(xué)校體育的重心和教學(xué)導(dǎo)向，以及體育教學(xué)的行為選擇和價(jià)值取向。

三、高職高專體育教學(xué)改革的對(duì)策

在高職高專學(xué)校，應(yīng)把體育活動(dòng)、課外活動(dòng)俱樂(lè)部(協(xié)會(huì))、體育競(jìng)賽納入體育教學(xué)管理體系，即可以使學(xué)生按照自己的興趣、愛(ài)好和特長(zhǎng)在這些體育活動(dòng)中學(xué)習(xí)體育知識(shí)、技術(shù)和技能，提高體育學(xué)習(xí)的積極性，而且可以有目的、有計(jì)劃、有組織地開(kāi)展各項(xiàng)體育活動(dòng)，對(duì)大學(xué)生課余體育活動(dòng)進(jìn)行引導(dǎo)，保持體育教學(xué)與課余體育活動(dòng)的連貫性和統(tǒng)一性，有利于培養(yǎng)德、智、體、美、勞全面發(fā)展的“創(chuàng)造性”“綜合性”人才。

為了適應(yīng)社會(huì)對(duì)高質(zhì)量人才的需求，高職高專學(xué)校體育應(yīng)順應(yīng)時(shí)代的潮流，突破僵局，深化改革，充分發(fā)揮大學(xué)體育健康課程的教學(xué)作用，突出以增強(qiáng)體質(zhì)，增進(jìn)健康為主線，培養(yǎng)終身體育，健康第一意識(shí)，真正探索出一條適應(yīng)中國(guó)國(guó)情的深受大多數(shù)學(xué)生喜愛(ài)的高職高專體育改革之路，為新世紀(jì)高科技社會(huì)各類高質(zhì)量的應(yīng)用型人才。

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作者單位:江蘇省揚(yáng)州商務(wù)高等職業(yè)學(xué)校