高三藝術生英語總復習教學策略

摘 要:高三藝術生的英語基礎普遍薄弱且復習時間短，直接影響了他們的英語成績。本文就高三藝術生在英語復習過程中所存在的問題，結合筆者多年從事高三藝術班的英語教學工作所取得的經驗，對英語科的復習提出了可行的教學策略，旨在提高藝術生的英語成績。

關鍵詞:高三藝術生 英語 總復習 問題 策略

一、問題的提出

隨著我省教育改革的不斷深化，藝考已經成為通向大學殿堂的重要途徑之一。近年來，經過校外培訓、初試、復試，能拿到專業課過關證的藝考生不在少數，但能否被錄取，最終還要取決于他們文化課的分數。而英語成績又是文化成績的重要組成部分，因此，如何對高三藝術生進行英語總復習，如何提高他們的英語成績便成了一個值得大家關注的話題。藝術生的英語成績不理想，有客觀因素，也有主觀因素。客觀因素為藝術生當初選擇藝術專業時，英語成績多為中下水平，另外，高三期間，他們有近半年的時間在校外學習專業課，在英語復習上時間得不到保證。主觀因素為有些教師在對高三藝術生進行英語總復習的過程中，由于方法不對頭，令學生的復習效果大打折扣，致使他們的英語成績嚴重滯后。在競爭日趨激烈的高考中，很多藝術生因英語成績不理想而痛失了上大學的機會，令人惋惜。除客觀因素外，我們是否有必要從教師、教學角度去思考一下如何對高三藝術生進行英語總復習的問題呢?筆者認為很有必要。

二、藝術生在復習過程中存在的問題

1.英語基礎薄弱，對學好英語有畏難情緒

對于藝術生來說，高一、高二時候的英語成績普遍為中等或中下水平，他們的詞匯量、語法知識、寫作能力等都比不上普通考生。轉上高三后，他們一般在第一學期10月份左右就開始外出培訓專業課，等到專業課考試完畢，已是次年的2月份，在長達5個月的時間里，他們的英語學習基本處于停頓狀態。等他們回校后，卻發現他們的成績下降了很多，想學又不知道從何學起。所以，藝術生的英語基礎普遍較為薄弱，畏難情緒油然而生。

2.復習時間短，學習內容多，學生對提升他們的英語成績缺乏信心

因為藝術生外出培訓專業課、考試等因素，高三階段他們英語復習的時間一般只有5個月左右。在英語科備考過程中，藝術生通常要進行三個階段的復習。第一階段為單詞、短語、語法知識等基礎知識的全面復習;第二階段(藝術生外出階段)為鞏固復習，以學生自主復習為主;第三階段為聽力、閱讀、寫作等專題訓練，以提高藝術生綜合運用語言知識的能力。面對較短的復習時間和紛繁復雜的復習過程，很多藝術生一籌莫展，對提升他們的英語成績缺乏信心。

3.內心焦急，學生背上莫名的壓力

因為藝術生自身英語基礎薄弱、復習時間短等因素，在復習過程中，他們既著急又有很大的壓力。專業課考試后，很多藝術生已取得了專業課的過關證，假如英語成績不理想，他們的文化課就可能不能上線，學生的前途將大受影響。另外，藝術生在專業課考試完畢后，家長普遍已為孩子支付了一大筆的培訓、考試費用，家長對孩子們的期望值普遍較高，這使學生在復習過程中背上較大的壓力。

4.盲目學習，缺乏科學的復習方法

因為時間緊迫，很多藝術生在專業課考試完畢后，不去認真鉆研英語考試大綱，不去潛心梳理英語最基本的基礎知識，不去查找自己的薄弱環節，而是一頭扎進題海里，整天做高考模擬題，或投機取巧，猜題，押題，結果浪費時間，收效甚微。其實英語這門學科，復習就意味著記憶單詞、短語，掌握基礎句法，鞏固語法知識和加強聽力、閱讀、寫作等專題訓練。沒有科學的方法，藝術生就無法更有效地利用最后的沖刺階段去提升他們的英語成績。

三、教師對高三藝術生進行英語總復習的策略

鑒于高三藝術生復習過程要外出培訓專業課的特殊性，他們的英語總復習從時間上可分為三個階段進行。

(一)第一階段:鉆研考綱，夯實基礎，克服畏難情緒

(時間:第一學期的8、9月份，即藝術生外出培訓專業課前的兩個月。)

1.鉆研考試大綱

英語考試大綱是指導師生復習備考的重要文件，它規定了考試的范圍與內容、考試形式、試卷結構和題型、試題難易比例，是英語試題命題的重要依據。因此，教師應第一時間與學生一起認真研究考試大綱，這對提高學生的英語成績至關重要。教師要認真閱讀和學習“前言”部分，弄懂考查的側重點是在理解的基礎上掌握語言知識，并對知識加以運用，不是單純的記憶。通過對大綱信息的了解，使學生知道英語科“考什么”“怎樣考”，讓他們明確方向，復習過程做到有的放矢。

2.夯實英語基礎

考慮到藝術生的英語基礎較為薄弱，教師在該階段復習時要學會取舍，應先復習詞匯知識和語法知識，旨在幫助學生夯實基礎，克服他們在學習英語過程中的畏難情緒。

(1)詞匯復習

教師在詞匯復習過程中應結合藝術生的實際情況，遵循由易到難的原則。我把《考試大綱》中的詞匯分成“簡單詞匯”“高級詞匯”“常用短語”和“非常用短語”四部分，全部單詞、短語均按詞類分組，然后把它們編排好并印發給學生，先復習“簡單”“常用”部分，再復習“高級”“非常用”部分。在實踐中，我總結了三種復習方法:第一，按照高考詞類重要性的順序，先突破動詞，再解決形容詞、副詞，然后攻克連詞，最后“消滅”名詞。第二，短語部分又另有復習順序，先復習以動詞為中心的詞組，再到以名詞為中心的詞組，最后為以介詞為中心的詞組，詞組與詞組之間會出現單詞的交叉重復，可使學生強化詞匯的記憶。第三，加強詞性區別的教學，尤其要注意動詞與名詞、形容詞與副詞之間的相互轉變，這對寫作非常重要。

(2)語法復習

語法是語言表達的規律，是學生學好英語的基礎。在詞類方面，應重點對名詞、形容詞、副詞、動詞、代詞、介詞和連詞進行復習，尤其是動詞，是重點中的重點。在簡單句方面，最重要的是句子成分的復習，要讓學生學會用英語思維去弄清句子成分，這在書面表達中特別重要。除此以外，一定要讓學生掌握好以下5種基本句型:①主語+謂語+賓語，如:We love swimming.②主語+謂語，如:It rained just now.③主語+系表結構，如:The story is believable.④主語+謂語+賓語+賓語補足語，如:His boss Asked him not to make mistakes again.⑤主語+謂語+雙賓語，如:They gave the Orphans some books last week.

在復合句方面，復習內容雖有名詞性從句，狀語從句和定語從句，但定語從句應是復習的重點，教師應引導學生著重掌握如下引導詞的用法及漢語意思，即that，who，whom，whose，which，when，where，why，共8個。

(二)第二階段:情感溝通，維持感覺，藝術、英語兩不誤

一個人的成功，很大程度上取決于非智力因素——情感因素。美國語言學家Krashen(1985)認為:情感因素直接影響學生對語言的學習。因此，在藝術生外出培訓、考試期間，教師與他們的情感溝通是非常重要的。在實踐中，我總結了以下幾種情感溝通的方法:

教師親自到藝術生所在的培訓點去探訪他們，會令學生感到歡欣鼓舞。目的在于鼓勵學生克服各種困難，認真學好、考好專業課，過了專業課這道“坎”后，藝術生對英語的學習會有很高的積極性。另外教師每月給學生用英語寫一封信，內容為“詢問、鼓勵、期盼”方面的一些話題，并要求學生用英語進行回信。對學生的回信，教師都要作認真、細致的批改，并把“作業”返還給學生，旨在訓練學生的寫作能力。同時，此舉又可以拉近師生的距離，建立和諧的師生關系。

(三)第三階段:減輕壓力，科學復習，提升成績

(時間:第二學期的3、4、5月份，即藝術生考完專業試后的三個月。)

1.減輕壓力，樹立信心

近代教育家第斯多惠說過“教學的功能不僅是傳授知識，更在于對學生的激勵、喚醒和鼓舞”。藝術生在取得專業課的過關證后，有喜的一面，也有憂的一面，他們總是帶著一種復雜的心情回校復習，并把提高英語成績的希望寄托在老師身上。關鍵時刻，我采用了以下三種方法幫助學生舒緩壓力，提升信心。第一，召開由學生、家長共同參加的座談會，征求學生、家長對后階段復習的建議并要求家長對孩子的學習給予更多的理解、關心和支持，讓學生“輕裝上陣”，把全部精力放在學習上。

2.科學復習，提升成績

高考主要考的是運用。因此，提升學生的語言運用能力是第三階段復習的重點。教師在復習過程中應做到“三少”“三多”，即少講模擬題，多講高考題;少講語法理論，多做題型訓練;少講難題，多講技巧。

(1)少講模擬題，多講高考題

模擬試題種類繁多，魚龍混雜，試題質量參差不齊，很可能會對老師、學生的復習產生誤導。而高考題是命題專家命制的，能準確地體現考試大綱所要求的難度和區分度，是高考準確信息的唯一可靠來源。所以教師應多講、多做高考題，然后把握試題的特點，并從歷年高考試題的整體研究中找共性，從而引導學生進行復習。

(2)少講語法理論，多做題型訓練

高考主要是考查語言知識的實際運用，而不是語法理論。因此，教師應明確方向，把時間和精力放在題型訓練上，主要側重于聽、讀、寫的訓練。

①練聽

聽力是高考試題的第一部分，如果考生“開局”良好，這將會有利于他們在后面所有題型的發揮。因此，教師在訓練過程要做好如下工作:第一，要求學生熟記聽力考試中常見的場景詞匯和常用語，這對學生解題很有幫助。第二，精選聽力素材，利用放聽力錄音和聽英語新聞節目等方式給學生創造良好的英語環境和氛圍，堅持讓學生每天聽20分鐘。第三，教會學生聽的技巧，如聽前預測、記錄關鍵詞、善于猜測和憑第一印象補充答案等。

②練讀

閱讀是從文章中獲取有效信息的能力，要提高藝術生的閱讀能力，教師在訓練中要注意以下問題:第一是保證學生每天至少有2篇文章的閱讀量，選材時要中外結合，多了解英語國家的文化背景和風俗習慣，并做到文章內容類別的多樣化，如科普類、故事類、新聞類、廣告類等。第二是不斷增加和鞏固學生的詞匯量，并對學生進行限時閱讀，以提升他們的閱讀速度。第三是讓學生掌握必要的閱讀技巧，如跳讀、掃讀、猜詞義、帶著問題找線索等，以提高學生在閱讀中的得分率。

③練寫

在高考中，很多藝術生因詞匯貧乏和考前缺乏訓練，白白丟失了在寫作中得分的機會。其實作文得分比其他題型更容易些，是藝術生在英語考試中的得分點。要提升他們的寫作能力，筆者認為教師應幫助學生過“四關”。第一是詞匯關。除日常詞匯外，我要求學生對范文中的常用名詞、動詞、形容詞、副詞、連詞進行集中記錄，然后通過抄寫或聽寫等方式幫助他們熟記這些“寫作詞匯”。第二是過背誦關。教師應要求每個學生都有自己的范文抄寫本，先讓學生對范文進行熟讀，然后背誦，旨在提高學生模仿寫作的能力，以杜絕“漢語式英語”的出現。第三是過句子關。教師應向學生提出“不求美麗，但求無錯”的寫作要求，主要訓練學生寫好簡單句，少用復合句;多用常用詞，少用高級詞匯，并堅持讓學生每天寫5個句子。第四是過糾錯關。每個學生都應建立自己的“錯句檔案”，把錯句和正確的句子放在一起，教師與學生一起分析錯誤原因，從而變“錯”為寶。

(3)少講難題，多講技巧

高考時基礎題約占總題目的2/3，只要熟練掌握了基礎知識和綜合運用英語知識的能力，藝術生就可以拿到基本分數。因此，教師在最后階段應少講難題，多講解題技巧，以減少學生在英語考試中的失分。下面談談自己的一些體會:

①考前使學生勞逸結合，確保他們身體健康，精力充沛，以便他們在高考中能思維敏捷，正常發揮。

②平時要注意訓練學生對高考各題型的時間分配，讓他們找到自己最佳的解題順序并養成習慣，在高考中加以運用。

四、結束語

總之，對高三藝術生進行英語總復習的過程是一個精細而又復雜的過程。對于高三的藝術生，我們應該充分考慮他們的特殊性，并以實事求是的態度去積極探索有效的復習方法。只要我們在指導學生的復習過程中能做到腳踏實地、科學復習、講求方法，藝術生的英語成績就一定能得到普遍的提高。

參考文獻:

1.教育部.普通高中英語課程標準(實驗)[M].人民教育出版社，2003年

2.程曉堂，鄭敏.英語復習策略[M].北京:外語教學與研究出版社，2002

3.汪榕培.英語詞匯學研究上[M].海外語教育出版社，2000

作者單位:廣東省四會市華僑中學