淺談《品德與生活》的教學(xué)活動(dòng)

摘 要:《品德與生活》是一門非學(xué)科性的活動(dòng)型課程，一門綜合實(shí)踐型課程。在活動(dòng)中，要了解兒童的生活實(shí)際和興趣需要，選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容，制訂好活動(dòng)計(jì)劃。品德與生活課程也是一門開(kāi)放的、建立在兒童的生活基礎(chǔ)之上的課程。它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)中。它要求我們能和孩子們一起走出課堂，為自己打開(kāi)一個(gè)寬闊的生活空間，然后再在這多彩的人生舞臺(tái)中，去實(shí)踐，去體驗(yàn)，去發(fā)現(xiàn)，去獲取……

關(guān)鍵詞:生活實(shí)際 興趣需要 活動(dòng)時(shí)間 活動(dòng)空間 活動(dòng)評(píng)價(jià) 活動(dòng)形式

課堂教學(xué)是課程實(shí)施的基本途徑。新的課程理念提倡師生互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)師生交往，重視學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)對(duì)學(xué)習(xí)的影響，改變單純接受的學(xué)習(xí)方式，建立和形成旨在充分調(diào)動(dòng)、發(fā)揮學(xué)生主體性的學(xué)習(xí)方式。《品德與生活》作為小學(xué)一門非學(xué)科性的活動(dòng)型課程，一門綜合實(shí)踐型課程，教材在貼近兒童生活方面有明顯的特點(diǎn)。教材從單元主題到活動(dòng)主題以及每一個(gè)話題，都是兒童真實(shí)生活的再現(xiàn)和提升，非常有利于教學(xué)。教材的這一特點(diǎn)，給教師的教學(xué)提供了更加廣闊的空間，使教師可以充分利用當(dāng)?shù)亍⒈拘５慕虒W(xué)資源豐富課堂教學(xué)。因此在課堂教學(xué)中，教師要善于從學(xué)生實(shí)際出發(fā)創(chuàng)造性地處理教材，使用教材，用活教材。一是將教材中的原有材料與兒童現(xiàn)實(shí)生活中的鮮活材料相結(jié)合，拉近教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的距離;二是聯(lián)系當(dāng)?shù)貙?shí)際情況和兒童的實(shí)際生活，補(bǔ)充本鄉(xiāng)本土的“活”材料，使教學(xué)內(nèi)容貼近學(xué)生生活。三是要讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，在活動(dòng)中去體驗(yàn)、去發(fā)現(xiàn)、去探索，就必須改變一成不變的教學(xué)方式，組織多種多樣的教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，將課程理念真正落實(shí)到課堂教學(xué)中去。

品德與生活課程以活動(dòng)式的教學(xué)形式為兒童開(kāi)辟了一個(gè)寬闊的舞臺(tái)。那么我們?cè)撛鯓觼?lái)利用好這個(gè)活動(dòng)舞臺(tái)。讓兒童在展現(xiàn)自我中學(xué)會(huì)生活，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)做人呢?在實(shí)踐探索中，我做了這樣的一些嘗試。

一、做好充分的活動(dòng)準(zhǔn)備

新課程教學(xué)，讓兒童也平等地和老師站上了探索的舞臺(tái)。作為共同的參與者，師生都應(yīng)該在活動(dòng)前做好充分的準(zhǔn)備。

對(duì)老師來(lái)說(shuō)，為了更好地組織教學(xué)，必須投入極大的熱情與精力。低年級(jí)的學(xué)生在收集資料方面的能力較弱，所以老師要事先準(zhǔn)備好大量的資料，以保證學(xué)生在準(zhǔn)備不足的情況下，也能使活動(dòng)順利開(kāi)展。

教師應(yīng)該做好這些方面的準(zhǔn)備:

1.了解兒童的生活實(shí)際和興趣需要

活動(dòng)是兒童的活動(dòng)，所以應(yīng)該符合兒童的需要和實(shí)際。只有全面細(xì)致地了解了兒童的生活背景、個(gè)性特點(diǎn)、能力水平、處事態(tài)度等，才能使我們的活動(dòng)得到兒童的喜愛(ài)，才能得到他們的熱心支持，才能使我們的活動(dòng)具有針對(duì)性和實(shí)效性。

2.選擇適當(dāng)?shù)幕顒?dòng)內(nèi)容

品德與生活課程以兒童的生活為依據(jù)，從兒童的需要出發(fā)，安排了豐富多彩的教學(xué)內(nèi)容，范圍涉及全國(guó)上下、大江南北。正因?yàn)槿绱耍膬?nèi)容在區(qū)域上、時(shí)令上、深廣上、構(gòu)成上等都存在一定的差異，具有一定的彈性。它為我們教師提供了很大的想象和創(chuàng)造空間，并允許我們根據(jù)本地的實(shí)情，以及我們的兒童的興趣、需要，生活實(shí)際，適當(dāng)?shù)剡x擇活動(dòng)內(nèi)容。

3.制訂好活動(dòng)計(jì)劃

有了心理上和內(nèi)容上的準(zhǔn)備，制訂活動(dòng)計(jì)劃成為必不可少的一步。一般來(lái)講，我們的活動(dòng)計(jì)劃應(yīng)該包括:活動(dòng)的時(shí)間、活動(dòng)的地點(diǎn)、活動(dòng)的形式、活動(dòng)的步驟、活動(dòng)的評(píng)價(jià)方式、活動(dòng)的注意事項(xiàng)等。

二、提供足夠的活動(dòng)時(shí)間

兒童的生活是一個(gè)連續(xù)、發(fā)展的過(guò)程，兒童的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的提高、經(jīng)驗(yàn)的積累也是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，他們的活動(dòng)也應(yīng)該是一個(gè)連貫的過(guò)程。不同的時(shí)令，不同的節(jié)氣，不同的環(huán)境，不同的活動(dòng)主題，決定了活動(dòng)時(shí)間長(zhǎng)短的不同。因此它不應(yīng)該局限在一節(jié)課中，更不應(yīng)該終止于一次活動(dòng)中。

三、創(chuàng)設(shè)開(kāi)闊的活動(dòng)空間

品德與生活課程是一門開(kāi)放的、建立在兒童的生活基礎(chǔ)之上的課程。無(wú)論是經(jīng)驗(yàn)的積累，自我認(rèn)識(shí)的提高，能力的發(fā)展，品德行為的形成，還是對(duì)社會(huì)生活的理解，都需要兒童自己直接地去參與各種實(shí)際活動(dòng)，切實(shí)地去和周圍的自然、社會(huì);人、物發(fā)生實(shí)際的接觸和相互作用，從而產(chǎn)生真實(shí)的感受和情緒體驗(yàn)。

四、設(shè)計(jì)豐富的活動(dòng)形式

根據(jù)兒童好新奇、專注時(shí)間短的特點(diǎn)，我們的活動(dòng)形式應(yīng)該是多種多樣的，形式越活潑越多樣越能體現(xiàn)活動(dòng)課的特點(diǎn)和吸引力。一般我們的活動(dòng)都分為幾個(gè)板塊，除了課堂外的活動(dòng)形式，對(duì)課堂內(nèi)的活動(dòng)形式我們更應(yīng)該精心設(shè)計(jì)，力爭(zhēng)做到每一個(gè)活動(dòng)都有一種不同的呈現(xiàn)形式。

五、進(jìn)行合理的活動(dòng)評(píng)價(jià)

品德與生活課程提出，教育的活動(dòng)內(nèi)容來(lái)源于兒童生活，又高于他們的生活。因此，我們的活動(dòng)的結(jié)束，并不意味著教育的結(jié)束，也不意味著兒童認(rèn)識(shí)的終結(jié)。我們同樣應(yīng)該引導(dǎo)兒童對(duì)自己參與活動(dòng)的情況作出正確、民主的評(píng)價(jià)，以此來(lái)促進(jìn)自己更好地展現(xiàn)在下一次的活動(dòng)舞臺(tái)中。

評(píng)價(jià)工作是課改中不可缺少的環(huán)節(jié)，在活動(dòng)中評(píng)價(jià)，在評(píng)價(jià)中學(xué)習(xí)。我們應(yīng)該用發(fā)展的眼光看待今天的每一個(gè)孩子，讓他們?cè)诮處煹恼_引導(dǎo)下，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)自己，學(xué)會(huì)評(píng)價(jià)別人，學(xué)會(huì)做人的道理。在評(píng)價(jià)過(guò)程中采取小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)、家長(zhǎng)參與評(píng)價(jià)的評(píng)價(jià)方式，記錄學(xué)生成長(zhǎng)的軌跡，杜絕學(xué)生校內(nèi)校外表現(xiàn)的差異性，從而達(dá)到全面地評(píng)價(jià)學(xué)生。

淡化學(xué)生之間的評(píng)比。鼓勵(lì)學(xué)生與自己的比較，從中發(fā)現(xiàn)自己的進(jìn)步與不足。 評(píng)價(jià)不游離于平時(shí)的教學(xué)環(huán)節(jié)，倡導(dǎo)即時(shí)即地即興的過(guò)程評(píng)價(jià)，建立自評(píng)、互評(píng)、小組評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)管理，我們發(fā)現(xiàn)在學(xué)生自評(píng)時(shí)，他們的需要得到最大滿足。

注意分清長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)與階段性目標(biāo)，重視被評(píng)價(jià)者的起點(diǎn)和發(fā)展過(guò)程，提倡多次評(píng)價(jià)。

重視家長(zhǎng)評(píng)價(jià)。讓家長(zhǎng)參與學(xué)生的日常性評(píng)價(jià)。客觀真實(shí)、全面的反映孩子的成長(zhǎng)和進(jìn)步。使評(píng)價(jià)真正成為教師、兒童、家長(zhǎng)共同合作進(jìn)行的有意義的建構(gòu)過(guò)程。

評(píng)價(jià)有時(shí)在游戲中，有時(shí)在小組討論中，有時(shí)在家里……由于評(píng)價(jià)多了幾把尺子，不用一個(gè)統(tǒng)一的尺度去評(píng)價(jià)所有的學(xué)生，更關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在原有水平上的發(fā)展，使每個(gè)學(xué)生都有機(jī)會(huì)成功。這樣的評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)內(nèi)容，逐步得到學(xué)生、教師、家長(zhǎng)的認(rèn)同

參考文獻(xiàn):

1.《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)》

2.張茂聰，李成泉.《小學(xué)品德與社會(huì)課程標(biāo)準(zhǔn)研究與實(shí)施》

作者單位:甘肅省蘭州市七里河區(qū)阿干中心校