在教學(xué)中怎樣發(fā)揮“導(dǎo)”的作用

摘 要:全日制義務(wù)教育《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求語(yǔ)文教學(xué)“努力體現(xiàn)語(yǔ)文的實(shí)踐性和綜合性”，最大限度地實(shí)現(xiàn)“知識(shí)和能力、過(guò)程和方法”的交融，充分發(fā)揮主導(dǎo)和主體作用，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在教學(xué)實(shí)踐中，筆者從四個(gè)方面實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo):一、導(dǎo)目標(biāo)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)。二、導(dǎo)情感，使其樂(lè)于學(xué)。三、導(dǎo)疏通，使其成功地學(xué)。四、導(dǎo)訓(xùn)練，使其用所學(xué)。

關(guān)鍵詞:閱讀教學(xué) 發(fā)揮 指導(dǎo) 作用

教學(xué)是師生雙邊活動(dòng)的過(guò)程。葉圣陶先生說(shuō):“教是為了不教。”如何加強(qiáng)閱讀教學(xué)，怎樣發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用，如何最大限度地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動(dòng)性，使其主體作用得以充分發(fā)揮呢?在教學(xué)的實(shí)踐中，要實(shí)現(xiàn)這一目的，主要應(yīng)做好下面四方面的工作。

一、導(dǎo)目標(biāo)，引導(dǎo)其主動(dòng)學(xué)

人的一切活動(dòng)都是有目的的活動(dòng)，對(duì)目標(biāo)的追求，可以激發(fā)其巨大的心理力量和實(shí)際力量。近代心理學(xué)認(rèn)為:“靠能力的行動(dòng)是辛苦的，源于憧憬的行動(dòng)，其樂(lè)無(wú)窮。”所以，在教學(xué)中一定要從整體上向?qū)W生提出明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，闡明學(xué)習(xí)任務(wù)、指出努力方向，教給學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生建立一個(gè)優(yōu)化的目標(biāo)結(jié)構(gòu)，以造就一個(gè)巨大的動(dòng)力系統(tǒng)，引導(dǎo)其在已有的基礎(chǔ)上，主動(dòng)地學(xué)，一步一步踏上新的知識(shí)階梯。(1)導(dǎo)目標(biāo)。即提出一篇課文的整體目標(biāo)，讓學(xué)生學(xué)有方向，如講授《聽(tīng)潮》一課，可以提出如下問(wèn)題:①課題不用“觀潮”而是“聽(tīng)潮”，其意何在?②在文章的主體部分，作者是怎樣抓住海上景物變化的特色，去描寫(xiě)大海的落潮、漲潮、高潮時(shí)的圖畫(huà)?③課文在描寫(xiě)海潮的聲音、情態(tài)和性格時(shí)運(yùn)用了哪些修辭手法。④反復(fù)閱讀領(lǐng)會(huì)作者特別喜愛(ài)大海，把人生比作大海，對(duì)海潮欣賞的情懷，揭示大海的美，表達(dá)作者對(duì)生活和未來(lái)的熱烈追求。上述四個(gè)問(wèn)題為學(xué)生指出了要學(xué)好這篇課文，必須弄清些什么，使其有明確的方向。(2)導(dǎo)學(xué)法。教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的途徑是多方面的。例如“圖表指導(dǎo)法”，即用圖解、表格、圖示引出一條探索的路，讓學(xué)生獨(dú)立全面鉆研，在自主學(xué)習(xí)過(guò)程中增長(zhǎng)知識(shí)，形成能力。“圖表法”可把課文的思路和文章結(jié)構(gòu)展示出來(lái)，可以把文章主線要旨表達(dá)，可以把人物事情聯(lián)系起來(lái)。還有“示范指導(dǎo)法”，教師親自做樣子給學(xué)生看，引導(dǎo)學(xué)生舉一反三達(dá)到遷移的目的。

二、導(dǎo)情趣，使其樂(lè)于學(xué)

導(dǎo)情趣就是教師要想方設(shè)法激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，使他們產(chǎn)生一種渴望學(xué)習(xí)的沖動(dòng)，從而采取進(jìn)攻姿態(tài)，主動(dòng)地迎接困難，攻克一個(gè)一個(gè)難點(diǎn)，直到最終取得成功。怎樣增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的情趣性，使他們樂(lè)學(xué)愛(ài)學(xué)，許多同行教師進(jìn)行了有益的榜樣。魏書(shū)生同志在著作上就介紹過(guò)13種方法。此外還有的教師采用“懸念法”，通過(guò)設(shè)懸念引發(fā)學(xué)生的情趣使其自覺(jué)地學(xué)。有的采用“析情析境”法以境誘人，以情誘人，情景交融，形象生動(dòng)，既有新意性又富有啟發(fā)性。有的采用“多媒體電化教學(xué)法”把抽象的內(nèi)容形象化、具體化，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。如講授《中國(guó)石拱橋》《蘇州園林》《故宮博物院》等課時(shí)就先放電教片，把學(xué)生引入情境，然后再讀課文，分析課文，課堂上有讀、有看、有寫(xiě)，把聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)糅為一體。這樣教學(xué)有動(dòng)有靜、有講有練，使學(xué)生在教師的引導(dǎo)下興趣盎然地集中精力學(xué)習(xí)。

總之，課堂教學(xué)要“活”，根據(jù)教材特點(diǎn)的不同，學(xué)生的實(shí)際不同，教學(xué)方法隨之改變，只有不斷變化教法，才能使學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課始終保持濃厚的興趣。

三、導(dǎo)疏通，使其成功地學(xué)

導(dǎo)疏通，就是要在教學(xué)過(guò)程中教師要注意疏通教學(xué)信息的渠道，使學(xué)習(xí)的信息暢通無(wú)阻。疏通也就是教師要多做啟發(fā)，誘導(dǎo)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥工作。如在講授《中國(guó)石拱橋》一文時(shí)，我提出這樣一個(gè)問(wèn)題:在文中作者分別詳細(xì)介紹了趙州橋和盧溝橋是石拱橋建筑中的兩顆明珠，其用意何在?引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)生仔細(xì)閱讀課文后，不少人還是不理解作者的用意，我就從側(cè)面加以疏導(dǎo)。先讓學(xué)生理出全文寫(xiě)作思路，歸納出十個(gè)自然段的內(nèi)容。然后引導(dǎo)其歸納作者的寫(xiě)作思路:從“石拱橋”到“中國(guó)石拱橋”再到“中國(guó)石拱橋的典范之作”，再引導(dǎo)學(xué)生分析作者介紹兩橋的寫(xiě)法:介紹趙州橋時(shí)，包括地點(diǎn)、歷史價(jià)值、建造年代和解放后的修整。其筆墨主要是在總述其長(zhǎng)度寬度后，從四方面介紹其建筑特點(diǎn)及價(jià)值。介紹盧溝橋時(shí)，除說(shuō)明歷史悠久，更側(cè)重于說(shuō)明結(jié)構(gòu)之堅(jiān)固，形式之優(yōu)美，同時(shí)從實(shí)際出發(fā)提出其歷史地位。兩者相比，學(xué)生明白了作者的匠心。這兩座橋不僅分別以石拱橋中單拱與聯(lián)拱的典范建筑著稱(chēng)于世，而且各具不同的特色及歷史價(jià)值、地位。這樣講授，既充分體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用，又體現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)性，疏通學(xué)生的思路，又加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解。

四、導(dǎo)訓(xùn)練，使其用所學(xué)

教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為:“讓學(xué)生通過(guò)自己的努力去理解的東西，才能成為他自己的東西，才是他真正掌握的東西。”只有通過(guò)運(yùn)用，才能實(shí)現(xiàn)知識(shí)與能力的遷移。怎樣練才能取得最佳效果，這就涉及到導(dǎo)的問(wèn)題。所以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方法時(shí)，注意用富有啟發(fā)性的方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。如講授過(guò)的《在烈日和暴雨下》一課后，我要求學(xué)生閱讀下列語(yǔ)段并完成語(yǔ)段后的練習(xí)。

進(jìn)入瘦西湖，我便處處留心她的秀美和神韻。但見(jiàn)湖面狹長(zhǎng)、曲折，兩岸花木扶疏。時(shí)下正值煙花三月，柳絲依依拂湖面，桃花艷艷映碧波，岸邊一株楊柳一株桃，紅綠相間，如詩(shī)如畫(huà)，又逢煙雨，給瘦西湖蒙上一層薄薄面紗，給人以一種特有的朦朧美。地上岸邊青枝綠葉被雨水沖刷得青翠潔凈，桃花被雨水濕潤(rùn)，花瓣滾動(dòng)著晶瑩的詩(shī)句，柳絲上縈繞著多姿的畫(huà)魂，連空氣也散發(fā)著鮮嫩濃郁醉人的馨香。雨中的瘦西湖，真是別有一番韻味。

1.說(shuō)說(shuō)這段文字描寫(xiě)的對(duì)象是什么?(包括地點(diǎn)、時(shí)間及要點(diǎn))。

2.這段文字所描寫(xiě)景物的特點(diǎn)是

__________________(用文段里的詞語(yǔ)回答)。

3.這段文字所描寫(xiě)景物的全景是:_______，近景是:_____;特寫(xiě)是:_____。

4.這段文字從________、______、______等方面，運(yùn)用_____、______等修辭手法來(lái)展示景物之美的。

5.以《啊，真_____》為題，寫(xiě)篇四五百字以寫(xiě)景為主的記敘文(橫線上填寫(xiě)顯示景物特征的詞語(yǔ))。

這樣訓(xùn)練，既導(dǎo)思又導(dǎo)練，既訓(xùn)練了學(xué)生的分析理解能力，又培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)用能力。

參考文獻(xiàn):

1.《語(yǔ)文教學(xué)通訊》.2008年第4期

2.《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》及解讀

作者單位:廣東省東莞市虎門(mén)第四中學(xué)