點(diǎn)燃智慧的靈光

教育家杜威認(rèn)為:教育即生活，教育即孩子的成長。他反對(duì)把書本知識(shí)作為結(jié)論直接教給學(xué)生，主張把書本知識(shí)“還原”為學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)。所以我們尤其要注意觀察學(xué)生的興趣、本能和需要，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、調(diào)查、探究，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)。在新一輪課程改革的浪潮中，自主學(xué)習(xí)已經(jīng)成為現(xiàn)代教學(xué)方法中的一個(gè)最基本的原則。素質(zhì)教育的目的是教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，要求學(xué)生具有獨(dú)立地探求新知識(shí)的能力，這是社會(huì)發(fā)展的要求，也是教育的最終目標(biāo)之一。

自主學(xué)習(xí)習(xí)慣與能力的培養(yǎng)將為終身學(xué)習(xí)打下很好的基礎(chǔ)。自主學(xué)習(xí)能力包括課前預(yù)習(xí)，課內(nèi)學(xué)習(xí)，課后復(fù)習(xí)并能應(yīng)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。特別注重培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，促進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動(dòng)地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生掌握和運(yùn)用知識(shí)的態(tài)度和能力，使每個(gè)學(xué)生都能得到充分的發(fā)展。

針對(duì)初高中的學(xué)習(xí)，特別是課前很少預(yù)習(xí)，將課本扔在一邊的陋習(xí)。我起先在每節(jié)課之前，將本節(jié)的教學(xué)目標(biāo)，教學(xué)要求，重難點(diǎn)知識(shí)擬出讀書提綱并附上有一定階梯層次的思考題以書面的形式發(fā)給學(xué)生，讓學(xué)生有明確的目標(biāo)去讀書、思考。

課堂學(xué)習(xí)是實(shí)施素質(zhì)教育的主要陣地。要在課堂教學(xué)中為學(xué)生主體作用的發(fā)揮創(chuàng)造良好的氣氛和環(huán)境。在課堂教學(xué)中我注意到根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，教材特點(diǎn)和學(xué)生掌握知識(shí)的實(shí)際情況，針對(duì)重點(diǎn)內(nèi)容挖掘教材內(nèi)容的探索性和啟發(fā)性精講精練，杜絕講空話。抓住問題的本質(zhì)組織學(xué)生進(jìn)行有效的討論，使學(xué)生體會(huì)到成就感，激起他們進(jìn)一步探索的欲望。在辯論中學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解程度加深了，同時(shí)也暴露了他們集中存在的問題，便于我們總結(jié)時(shí)有的放矢。最后有重點(diǎn)地精講難點(diǎn)，使課堂的學(xué)習(xí)效果再次提升。

整節(jié)課學(xué)生有靜、有動(dòng)，積極質(zhì)疑、探究，在實(shí)踐中富有個(gè)性地學(xué)習(xí)，用已經(jīng)掌握的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能進(jìn)行親身體驗(yàn)，并在解決問題中體驗(yàn)成功的喜悅，培養(yǎng)了自主學(xué)習(xí)積極探索的學(xué)習(xí)精神。學(xué)生積極參與課堂討論，在輕松活躍的氣氛中學(xué)習(xí)，思維在一定的教學(xué)范圍內(nèi)發(fā)散。這樣學(xué)生不僅掌握了知識(shí)而且在不經(jīng)意間加強(qiáng)了學(xué)生的交往能力與語言表達(dá)能力，改善了學(xué)生的人際關(guān)系，提高教學(xué)的情感效果。

每節(jié)課后一項(xiàng)固定的作業(yè)是學(xué)生自問:這節(jié)課我學(xué)到了什么?將本節(jié)課的內(nèi)容加以梳理。為了培養(yǎng)學(xué)生對(duì)錯(cuò)題的反思與領(lǐng)悟能力，要求學(xué)生準(zhǔn)備錯(cuò)題集，將錯(cuò)題抄在上面，寫出自己做題時(shí)思路被卡的情況并分析原因。從反饋統(tǒng)計(jì)表明，自主學(xué)習(xí)不僅能創(chuàng)設(shè)引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與的教育環(huán)境，還開發(fā)了學(xué)生掌握知識(shí)的深度和運(yùn)用知識(shí)的廣度。在學(xué)習(xí)過程中對(duì)結(jié)果進(jìn)行自我調(diào)整、自我監(jiān)控、自我反饋，有效地加深了對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解記憶，特別是長久記憶效果更為突出。

在學(xué)習(xí)中教師要與學(xué)生建立一種伙伴性師生關(guān)系，能蹲下身來與學(xué)生交流，了解學(xué)生“想學(xué)到什么”“想知道什么”“想發(fā)現(xiàn)什么”等，耐心聽取每位學(xué)生的發(fā)言，積極評(píng)價(jià)每位學(xué)生的表現(xiàn)，正確對(duì)待每位學(xué)生的質(zhì)疑，即使是不合理的問題，也應(yīng)寬容，保護(hù)他們的自尊心和求異思維，使他們充滿自信地學(xué)習(xí)，滿懷希望地探索。

反省一下我們自己的成長經(jīng)歷，就不難明白“孩子的心靈不是一個(gè)需要填滿的罐子，而是一顆需要點(diǎn)燃的火種”。把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生有更充足的時(shí)間，真正成為學(xué)習(xí)的主人，給學(xué)生以自由翱翔的廣闊天地，讓孩子心中那活躍的探索激情，不要被理論、符號(hào)的邏輯演算撲滅。我們必須豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，為他們的起飛，創(chuàng)造一個(gè)良好的演練過程。

作者單位:保定職教中心