課程改革的探索嘗試

現在課程改革的浪潮已經全面到來。河北省作為最后一批課改的省份，今年高一也已經全面推行。面對新課改，筆者通過一段時間的摸索，認為必須發揮教師的主導作用，學生的主體性，激發學生探尋知識的興趣，才能將課改落實到位。為此，我開始探索新的課改模式。

一、樹立“抓行為，養習慣，促學習”的科學理念

課堂要想有高效率，最重要的是學生有良好學習習慣的養成。學生剛從初中上高中，面對知識大容量的課堂，有的學生感到無所適從。為此，我先培養學生的預習、復習及聽說讀寫習慣。

這些習慣的養成大約要手把手教一個月的時間，但是卻為后來的學習奠定了良好的基礎。

二、探尋“以問題為主線，四個五”的課堂模式

興趣是最好的老師。怎樣調動學生的興趣，我們探尋出了“四個五”的課堂模式。

連續講課不超過五分鐘。當然五分鐘為一個概數，一個理念，不是精確的五分鐘。這樣做是為了留給學生思考的時間。

課堂設計五個有價值的問題。即在講課之間講到重點或難點時，為調動學生的思維而精心設計的問題。這種問題應該是承上啟下，又能最大限度激發學生興趣與調動主動精神的問題。問題為課堂的主線，時時讓問題牽著學生的思維，保持課堂的高效。

課堂有五句鼓勵性的語言。教無定法，賞識教育是其中的一種。任何思維的火花都有其價值，要充分肯定學生的主動性與創造性。

課堂最后五分鐘留給學生。讓學生整理筆記，發散思維，討論或問問題。

三、實施“低起點、小步子，多活動、快反饋”的策略

課堂改革是一個長期的過程。課堂也是一門永遠追求的藝術。因此在改革的初期，我們屬于探索階段，步子邁的不大，也不會將原有的模式徹底拋開。

為此，我嘗試從學生的興趣培養出發，讓學生多活動，快反饋。

例如:精練習題，在典型例題中，培養學生的思維創新能力;最新的學術觀點，激發學生的探尋欲望，拓寬知識面與學生的認識水平。課堂編說故事，通過生生合作的方法，分組負責某一部分特定的情景，最后組合成一個完整的故事情節:如學完明朝的歷史后，我出了這樣一道思考題:“明末天啟年間，廣東學子蘇望三從廣州出發，沿內河赴京趕考。請問沿途經過哪些地方?會了解到明末社會的哪些情況?會碰到哪些奇聞趣事?請展開合理想象，寫成幾個小故事”(要求:故事要真實、典型地反映明末社會各方面的狀況)。

此題首先要同學們搞清“內河”的概念，秦、隋、元運河起止、與什么水相溝通及沿革。第二步，搞清路線:確定路線離不開地圖，通過仔細查閱歷史地圖才能得知。鍛煉學生的讀圖能力。第三步，編寫故事。通過編寫，既考查了學生的基礎知識，還能訓練學生的語言組織與表達能力。學生編寫的小故事主要可歸納為以下六個情節:

(1)廣州看外貿。(故事情節反映廣州是明對外貿易港口)

(2)嶺南訪農家。(到嶺南農村看望舅舅。舅舅家已種了三季稻，還從美洲引進玉米、甘薯、馬鈴薯。穿的是自己織的棉布。蘇望三還把帶來的《農政全書》送給舅舅。)

(3)揚州逛市場，商人們用白銀進行交易。

(4)拜訪老朋友。(聽老朋友施復講他從一個只有一張織機的“小戶兒”成為開起三四十張織機的“大機戶”的發家史，反映資本主義萌芽情況。)

(5)旅店遇兇險。(旅店夜飲時，蘇望三看到一人酒酣大罵魏忠賢，被東廠特務剝皮碎尸。)

(6)京城應科考。(到京城殿試，寫八股文章，名落孫山。旅費耗盡，借宿寺廟，言談之中得知同室一老者竟是蘇望三之父蘇夢甲。老蘇離家二十年，進京科考，屢試不中，父子相見竟不識。父子倆抱頭痛哭，郁郁返鄉。夜航船中，聽人說同鄉范進中了舉，竟高興得發了瘋，等等)

這樣的課堂活動，對學生來說自始至終都是在一種興趣中進行，并通過特定的有趣的情節融入記憶信息，使記憶不再成為一種負擔。

四、構建“兩全三動一參與”的課堂

課堂教學時，我先將設計的問題寫在黑板上，一些問題讓學生小組集體完成，一些重點、難點由六個學習小組共同查漏補缺來完成，這樣的編排可以讓學生的思維在不斷的碰撞中迸發出智慧的火花，從而實現各層次的教學目標。還能使優進生幫扶落后生，從而使教學面向全體學生。

這是我在課改方面的一些嘗試，效果還算可以。當然，課堂教學是一門永遠值得我們探索的藝術，俗話說“沒有最好的，只有更好的”。怎樣使教法更靈活、學法自然、課堂有活力，有效果，最大限度地調動學生的主體性，這永遠是我們課改追求的方向。我還要為此做出更大的努力，探索出一條適合新時代要求的路。

作者單位:河北省衡水市第二中學