淺談初中歷史課的主體教學(xué)

在培養(yǎng)跨世紀(jì)創(chuàng)新人才的今天，面向全體學(xué)生，還學(xué)生以真正的主體地位，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展，生動(dòng)活潑地發(fā)展，這是素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵。長(zhǎng)期以來(lái)，“填鴨式”的陳舊的教學(xué)方法嚴(yán)重地困擾著教育的發(fā)展，這種方法束縛了學(xué)生的思維，使學(xué)生成了知識(shí)的“容器”，學(xué)生素質(zhì)不高、能力不強(qiáng)的現(xiàn)象日漸突出。為此，教師必須轉(zhuǎn)變教育觀念，充分發(fā)揮學(xué)生主體的能動(dòng)作用，盡可能地增強(qiáng)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自由度。

實(shí)踐證明，只有不斷改進(jìn)教學(xué)策略，把課堂還給學(xué)生，喚起學(xué)生的主體意識(shí)，讓學(xué)生主動(dòng)參與，主動(dòng)探索，才能全面推進(jìn)素質(zhì)教育。那么，如何在歷史教學(xué)中提高學(xué)生素質(zhì)呢?我認(rèn)為應(yīng)該做到以下幾個(gè)方面。

一、創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)興趣

歷史是敘述人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的具體過(guò)程、闡明人類(lèi)歷史發(fā)展規(guī)律的科學(xué)。歷史原本是最能激發(fā)學(xué)生濃厚興趣的一門(mén)學(xué)科。上下幾千年，縱橫幾萬(wàn)里的人生世相，都能盡收眼底;古今中外的科技文化，都可皆納筆端。在歷史教學(xué)中，我注重采取一些先進(jìn)的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)歷史情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣。

以一堂歷史課的教學(xué)導(dǎo)入為例。我在講中國(guó)歷史第三冊(cè)《太平天國(guó)》一課時(shí)，先播放《太平天國(guó)》的錄像片段，讓學(xué)生通過(guò)看錄像，有身臨其境的歷史感覺(jué)，仿佛自己也處于太平天國(guó)時(shí)期那戰(zhàn)火紛飛的歲月里。播放完畢，我提問(wèn):“電視里曾播放過(guò)《太平天國(guó)》，現(xiàn)在我們又看了錄像片段，那么給你印象最深的有那些人呢?”接著，再問(wèn):“太平天國(guó)運(yùn)動(dòng)開(kāi)始的標(biāo)志是什么?”然后，又問(wèn):“太平天國(guó)的都城在哪里?”從而在教師的引導(dǎo)和學(xué)生的思考議論中導(dǎo)入新課。

有恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)導(dǎo)入做鋪墊，學(xué)生對(duì)下一個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)自然產(chǎn)生了濃厚的興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，我采取設(shè)境—激趣—質(zhì)疑—解疑的方式，激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生在歷史的天空中追索、探究，在輕松愉快、饒有興趣的學(xué)習(xí)氣氛中完成了學(xué)習(xí)任務(wù)，心理上獲得了愉悅和滿(mǎn)足。

二、引導(dǎo)學(xué)生，自主學(xué)習(xí)

教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，就是創(chuàng)造性教學(xué)的過(guò)程。傳統(tǒng)的教學(xué)模式過(guò)分強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，這極不利于學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性和創(chuàng)造性的發(fā)揮，教學(xué)活動(dòng)往往不能取得很好的效果。

因此，在歷史教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，使每個(gè)學(xué)生都能在教師的引導(dǎo)下進(jìn)入積極主動(dòng)、生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)狀態(tài)，從而發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造性潛能，這是歷史教師需要認(rèn)真研究、探索的。另外，在歷史教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生相對(duì)獨(dú)立地探索和總結(jié)出一套適合于自己的學(xué)習(xí)方法，促使學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己，深入發(fā)掘自身的潛能，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)參與的意識(shí)，達(dá)到“會(huì)學(xué)”歷史和“學(xué)會(huì)”歷史的目的。

三、精心設(shè)計(jì)，分層教學(xué)

中學(xué)歷史課所講的是歷史學(xué)科的基礎(chǔ)知識(shí)。由于學(xué)生的智力、基礎(chǔ)、能力各不相同，因此在教學(xué)中我采用了分層教學(xué)的方法。我把課堂提問(wèn)、練習(xí)設(shè)計(jì)等都分出不同的層次。一些比較簡(jiǎn)單的問(wèn)題就讓差生回答，稍微難一些的問(wèn)題就讓中等生回答，而那些特別難的問(wèn)題就讓優(yōu)等生來(lái)回答。這樣每個(gè)學(xué)生都能找到自己的知識(shí)定位，也能在聽(tīng)取別的同學(xué)的回答時(shí)受到啟發(fā)，一方面調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，另一方面對(duì)學(xué)生完整地理解知識(shí)，全面地整合知識(shí)起到了較好的作用。

總之，在歷史教學(xué)過(guò)程中，教師要積極誘導(dǎo)，必須善于調(diào)動(dòng)和幫助學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。教師只有在教學(xué)理念上真正地確立了學(xué)生的主體地位，并采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段激活課堂教學(xué)，才能喚起學(xué)生的主體意識(shí)和主體精神，才能激發(fā)全體學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)他們積極、主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，達(dá)到啟迪思維、加深理解、增強(qiáng)記憶、提高能力、溝通感情的目的，才能使歷史課堂充滿(mǎn)和諧，充滿(mǎn)自由，充滿(mǎn)生命活力，充滿(mǎn)探究和創(chuàng)造氣氛，實(shí)現(xiàn)提高學(xué)生素質(zhì)的教育目標(biāo)。

作者單位:河北省樂(lè)亭縣姜各莊鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)