走出農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)困境

縱觀目前農(nóng)村中學(xué)的作文現(xiàn)狀:喜憂(yōu)參半。可喜的是:一些教師通過(guò)新課改培訓(xùn)及不懈探索中學(xué)作文教學(xué)的新思路新方法，指導(dǎo)學(xué)生作文實(shí)踐，成效顯著。堪憂(yōu)的是:不少農(nóng)村中學(xué)信息閉塞、教學(xué)觀念守舊、片面追求升學(xué)率，高分率的應(yīng)試教育思想根深蒂固。致使作文教學(xué)仍然圍著“中考、高考”轉(zhuǎn)。再加上農(nóng)村中學(xué)生知識(shí)少、條件差、見(jiàn)聞少等因素的影響，造成了他們當(dāng)眾口頭表達(dá)能力差，寫(xiě)作水平低，甚至不愿上語(yǔ)文課等嚴(yán)重局面。就其現(xiàn)狀歸納起來(lái)存在以下問(wèn)題:一是怕寫(xiě)作文。這是學(xué)生普遍存在的一種心理:認(rèn)為無(wú)事可寫(xiě)，無(wú)緒可理，無(wú)從下筆，提起作文胸悶?zāi)X脹，將其視為苦差事，由此產(chǎn)生厭煩寫(xiě)作文或者認(rèn)為自己“天生”寫(xiě)不好作文等不良情緒。二是模式化。翻閱學(xué)生作文，即可發(fā)現(xiàn)雖然字跡千差萬(wàn)別，可文章內(nèi)容大同小異，如出一轍，恍若“克隆”，沒(méi)有個(gè)性，給人一種千人一面，萬(wàn)人一腔讀來(lái)如同嚼蠟的感覺(jué)。三是豆腐渣化，內(nèi)容空洞無(wú)物，假話(huà)大話(huà)空話(huà)充塞其間不攻自破;語(yǔ)言貧乏，蒼白無(wú)力;語(yǔ)病迭起，層出不窮。

針對(duì)以上情形，我們應(yīng)該如何改變當(dāng)前迫在眉睫的農(nóng)村中學(xué)作文教學(xué)的窘?jīng)r呢?應(yīng)該怎樣一步一移地走出困境呢?本人通過(guò)十幾年的教學(xué)實(shí)踐和努力探索，初步摸出了一條大體可行之路。我認(rèn)為可以從以下幾個(gè)方面“對(duì)癥下藥”。

一、更新作文教學(xué)理念，喚醒內(nèi)心深處?kù)`魂

面對(duì)作文教學(xué)變革的大趨勢(shì)，應(yīng)奮力突破應(yīng)試作文的“八股文”框架。第一，確立“為做人而作文;以做人促作文”的教學(xué)指導(dǎo)思想。一方面引導(dǎo)學(xué)生追求做人的真諦，提升文化品味;另一方面把作文能力的培養(yǎng)融入生命的知情意行的和諧成長(zhǎng)中。第二，作文思維從單一守舊走向多元?jiǎng)?chuàng)新;思想內(nèi)容求:“新”;思維形式上求“異”。第三，語(yǔ)言方面力求個(gè)性化，豐富多彩;摒棄俗語(yǔ)空話(huà)套話(huà)語(yǔ)言公式化。第四，作文評(píng)價(jià)痛改拘泥于考試作文命題與評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)的“一元化”，趨向“仁者見(jiàn)仁，智者見(jiàn)智”的開(kāi)放民主，創(chuàng)新鼓勵(lì)。

二、激發(fā)作文興趣，誘發(fā)寫(xiě)作沖動(dòng)

臧克家說(shuō):“作文可貴而難為。”寫(xiě)作是一種創(chuàng)作性的活動(dòng)，也是一項(xiàng)艱辛的“勞動(dòng)”。學(xué)生覺(jué)得作文難寫(xiě)，自然產(chǎn)生畏懼抵觸情緒。德國(guó)教育家蒂斯多慧也認(rèn)為教師的第一教學(xué)原則是力求使教育有興趣，而學(xué)習(xí)的最好刺激乃是對(duì)所學(xué)材料興趣，因此，教師的重要任務(wù)在于啟發(fā)和引導(dǎo)學(xué)生強(qiáng)烈求知欲和濃厚學(xué)習(xí)興趣。只有激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，才能變學(xué)生“怕寫(xiě)”為“愛(ài)寫(xiě)”，變“厭寫(xiě)”為“樂(lè)寫(xiě)”，變“要我寫(xiě)”為“我要寫(xiě)”，使學(xué)生對(duì)作文有內(nèi)容要求，從而提高寫(xiě)作水平。怎樣“激趣”呢?方法很多，列舉如下:

1.情境作文

看到學(xué)生拿起鋼筆咬筆頭，抓耳撓腮，左顧右盼，半天擠不出一個(gè)字來(lái)，一副可憐狀。為了改變這種狀況，我舉行一個(gè)活動(dòng):全班靜思5分鐘之后，每人上講臺(tái)各自大聲說(shuō)出三句內(nèi)心深處的肺腑之言，并由公眾評(píng)選七名優(yōu)勝者，老師率先示范。活動(dòng)圓滿(mǎn)結(jié)束后，同學(xué)們余興未盡，趁熱打鐵，紛紛提起筆來(lái)圍繞本次活動(dòng)記下了當(dāng)時(shí)的氣氛及自己的感受。

2.組織課外活動(dòng)，豐富作文素材

如就網(wǎng)絡(luò)對(duì)中學(xué)生的利與弊展開(kāi)辯論賽;就“迎國(guó)慶、樹(shù)新風(fēng)”進(jìn)行演講比賽，課外閱讀知識(shí)搶答賽……

以一變應(yīng)萬(wàn)變，觸一發(fā)而動(dòng)全身，中學(xué)生的學(xué)習(xí)最容易從興趣出發(fā)，為興趣所左右，所以語(yǔ)文教師要善于培養(yǎng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，使他們養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣。由“啞口無(wú)言”蛻變成“口吐蓮花”。

3.材料激發(fā)

課文內(nèi)容與學(xué)生生活思想實(shí)際聯(lián)系起來(lái)設(shè)計(jì)作文。如復(fù)述課文或課外讀物、看圖作文、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、改寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等。

三、作文訓(xùn)練的內(nèi)容與方式

(一)指導(dǎo)學(xué)生隨時(shí)積累素材，養(yǎng)成良好習(xí)慣

“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫(xiě)作也一樣，沒(méi)有生活素材的積累，寫(xiě)作技巧再高也難以寫(xiě)好作文，“有米下鍋”是解決作文的基本問(wèn)題。“問(wèn)渠那得清如許，為有源頭活水來(lái)”。觀察生活擴(kuò)大視野是解決作文素材來(lái)源的關(guān)鍵。現(xiàn)在許多學(xué)生一心只顧啃書(shū)本戀網(wǎng)絡(luò)，以致兩耳不聞窗外事，孤陋寡聞、心靈閉塞，缺乏對(duì)生活的觀察與體驗(yàn)，寫(xiě)作起來(lái)思路狹窄、內(nèi)容單調(diào)。不是生活缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)。所以語(yǔ)文老師要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心并觀察周?chē)囊磺校瑹釔?ài)生活、感悟生活。發(fā)掘生活中有意義有價(jià)值的東西，從而寫(xiě)出內(nèi)容真實(shí)具體、情感真摯動(dòng)人的好文章。

1.日常訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生觀察生活

“授人以魚(yú)，不如授人以漁。”在教學(xué)時(shí)，盡量多抽出一些時(shí)間指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。每次在學(xué)生觀察之前，明確觀察方法:對(duì)于人，可以從外貌、行動(dòng)、語(yǔ)言、細(xì)節(jié)等方面進(jìn)行觀察;對(duì)于事，在觀察中弄清起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果;觀察物可以從形狀、大小、姿態(tài)、色彩、變化等方面進(jìn)行;觀察景可以從遠(yuǎn)近高低不同角度不同的時(shí)間進(jìn)行等;觀察后，指導(dǎo)學(xué)生依觀察所得說(shuō)一段通順連貫的話(huà)。這樣的訓(xùn)練持之以恒，能有效提高學(xué)生的觀察能力。增強(qiáng)學(xué)生對(duì)生活的認(rèn)識(shí)與感悟。

2.激發(fā)興趣，促進(jìn)良好習(xí)慣的養(yǎng)成

認(rèn)真記日記是一種習(xí)慣，只有調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極主動(dòng)性，才能確保其真正養(yǎng)成。我主要從日記內(nèi)容與激勵(lì)手段兩方面入手激發(fā)他們興趣。一方面指導(dǎo)學(xué)生編寫(xiě)他們喜歡的想象作文。我給出幾種事物，如老虎、蜜蜂、狐貍或官員、記者、房子等讓學(xué)生結(jié)合這幾種事物之間的聯(lián)系展開(kāi)想象創(chuàng)作一篇文章。另一方面，每周批閱學(xué)生日記時(shí)在精彩處寫(xiě)下鼓勵(lì)性話(huà)語(yǔ)，延伸課堂外的師生互動(dòng)。每周選若干篇寫(xiě)得不錯(cuò)的片段或文章當(dāng)眾宣讀并評(píng)選“每周作文新星”。

3.開(kāi)闊眼界，重視延展課外閱讀

閱讀是攝取材料的重要途徑，也是寫(xiě)作的基礎(chǔ)。學(xué)生的生活空間畢竟有限，基本是三點(diǎn)(教室、寢室、飯?zhí)?一線(xiàn)的生活，要打開(kāi)寫(xiě)作的廣闊天地，只有多讀書(shū)、讀好書(shū)，廣涉獵，多采擷，博聞強(qiáng)記，以開(kāi)闊視野，豐富知識(shí)，在閱讀中培養(yǎng)語(yǔ)感，并對(duì)精彩片段整理歸類(lèi)和保存。

(二)轉(zhuǎn)換思維，引導(dǎo)學(xué)生打破“常規(guī)”邁向“多元”

農(nóng)村中學(xué)生由于涉世不深，閱歷有限，思維簡(jiǎn)單，導(dǎo)致作文人云亦云，觀點(diǎn)陳舊，毫無(wú)創(chuàng)意，缺乏個(gè)性。針對(duì)這一通病，我們應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生敢于“越雷池”，打破思維定勢(shì)束縛。橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同，教師應(yīng)本著“不拘一格降人才”尊重學(xué)生個(gè)性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)展的原則，針對(duì)同一事物或不同事物進(jìn)行比較分析，多角度多側(cè)面去思考。

(三)文本對(duì)話(huà)，挖掘課本資源促進(jìn)作文教學(xué)

為什么將寫(xiě)作與課文相結(jié)合?因?yàn)閷W(xué)生在課文的學(xué)習(xí)中擴(kuò)大了視野，接受了思想情感的熏陶，加深了對(duì)生活的認(rèn)識(shí)，所學(xué)的內(nèi)容與課文相關(guān)，有可寫(xiě)的。另外，與課文結(jié)合而又有變化，有改寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)、續(xù)寫(xiě)等易于激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望與興趣。教材中的每篇課文都是很好的范文。

寫(xiě)作與課文相結(jié)合從基本性質(zhì)上分，可以有以下三種模式:模仿性的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)、創(chuàng)造性的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)、換元運(yùn)思，反彈琵琶。

1.模仿性讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)

茅盾說(shuō):“模仿”是創(chuàng)造的第一步，“模仿”又是學(xué)習(xí)的最低形式。初學(xué)寫(xiě)作模仿是必要的，如學(xué)寫(xiě)字、繪畫(huà)需要臨摹一樣，目的是為了學(xué)會(huì)寫(xiě)。已經(jīng)會(huì)寫(xiě)了還要引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造。模仿最終是為了創(chuàng)造。主要形式是寫(xiě)提要、重新組合(記述順序的轉(zhuǎn)換，人稱(chēng)的變更)、摘錄優(yōu)美語(yǔ)句并仿寫(xiě)等。

2.創(chuàng)造性的讀寫(xiě)聯(lián)結(jié)

主要形式有續(xù)寫(xiě)、擴(kuò)寫(xiě)、縮寫(xiě)和讀后感以及文章評(píng)論的寫(xiě)作等。也可以讓學(xué)生就一個(gè)場(chǎng)面，一個(gè)情節(jié)展開(kāi)想象，或者以作者、作品的主人公為對(duì)象寫(xiě)信或提出來(lái)某一方面的問(wèn)題等。還可以就課文寫(xiě)感受、啟示、寫(xiě)想象文等。

3.換元運(yùn)思，反彈琵琶

在閱讀教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生從另一角度思考問(wèn)題、構(gòu)思成文、訓(xùn)練學(xué)生多角度思考問(wèn)題的能力。如《吾家有女初長(zhǎng)成》一文中有許多作者的觀點(diǎn)和女兒的觀點(diǎn)，學(xué)生是否同意這些觀點(diǎn)呢?教師讓學(xué)生就其中的一個(gè)觀點(diǎn)進(jìn)行討論分析，依自己的觀點(diǎn)寫(xiě)成文章。以這樣的方式訓(xùn)練寫(xiě)作，既提高寫(xiě)作能力，又訓(xùn)練了理解能力和思辨能力。

(四)多管齊下，切換作文訓(xùn)練方式

1.口頭作文與書(shū)面作文相結(jié)合

針對(duì)學(xué)生口語(yǔ)表達(dá)能力差、怕寫(xiě)作文、無(wú)從下筆，寫(xiě)作水平低的情況，在開(kāi)學(xué)初我就給學(xué)生制定計(jì)劃，訓(xùn)練他們的口語(yǔ)表達(dá)能力，平時(shí)留下任務(wù)，告訴同學(xué)們注意觀察身邊發(fā)生的一切，每節(jié)語(yǔ)文課開(kāi)始的5~8分鐘找一兩名學(xué)生就自己觀察到的，或想象到的說(shuō)給大家聽(tīng)。當(dāng)學(xué)生說(shuō)得有新意時(shí)，我大力表?yè)P(yáng);當(dāng)學(xué)生說(shuō)得不夠流暢時(shí)，允許他們坐下來(lái)想想再說(shuō)，也允許其他學(xué)生當(dāng)堂修改，這樣既培養(yǎng)了發(fā)言學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力，也訓(xùn)練了學(xué)生的觀察力，思維能力及語(yǔ)言的組織能力，也培養(yǎng)了其他學(xué)生的注意力，分析問(wèn)題的能力。

2.材料作文訓(xùn)練

以一件事、一種現(xiàn)象、一段話(huà)、一幅漫畫(huà)、一至幾則新聞等為材料，以學(xué)生身邊生活和社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題為主，引導(dǎo)學(xué)生深入分析進(jìn)而速寫(xiě)。a.讀清文題的要求，注意題中那些指令性的文字，涉及文體、形式、字?jǐn)?shù)的規(guī)定。b.讀懂材料含義。這是寫(xiě)好材料作文的前提。注意材料所顯示的表面信息與隱藏的深層含義。對(duì)此需要反復(fù)咀嚼、提煉。

3.命題作文訓(xùn)練

于漪老師說(shuō):“一個(gè)好的作文命題，它能開(kāi)啟學(xué)生心靈的窗戶(hù)，打開(kāi)學(xué)生記憶的閘門(mén)，開(kāi)拓學(xué)生廣闊的視野，對(duì)作文產(chǎn)生濃厚的興趣。”一個(gè)好題目會(huì)激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作欲望。新瓶裝舊酒，針對(duì)陳舊的主題，可以用新穎別致的標(biāo)題來(lái)驅(qū)除學(xué)生厭倦的情緒。社會(huì)發(fā)展迅速，知識(shí)更新頻繁，農(nóng)村中學(xué)的作文教學(xué)之路也在不斷拓展、延伸，或許在其間會(huì)不斷遇到新問(wèn)題新困擾，但是只要走的人多了，用心去走了，路上的荊棘自然會(huì)少些，學(xué)生的信心會(huì)更足些。

作者單位:湖南漢壽龍?zhí)稑蛑袑W(xué)