巧設橋梁 恰當銜接

摘 要:本文從四個方面闡明中職生理學課堂教學中的銜接問題:尋求銜接切入點、有效喚起基礎知識、解剖—生理滲透整合、銜接基礎與臨床，以提高課堂教學實效，促進學生可持續發展。

關鍵詞:銜接 中職 生理學

在衛生類中職學校，學生普遍感到生理學難以掌握，筆者認為原因主要有兩個:一、生理學理論深奧、涉及學科多。二、中職學校的生源質量滑坡，相當一部分學生接受的中小學教育存在嚴重缺陷;學生進入中職后，接受的相關教育(解剖、化學等)不夠充分，因為它們的學時數銳減。面對如此瓶頸，生理學教師該如何協調多方因素，讓它們相互銜接、相互依存，從而有效構建學生的知識體系、促進他們的可持續發展呢?在此，想從中職教師的角度，談談生理學課堂教學中的諸要素銜接問題。

一、尋求銜接切入點

切入點的尋求是最根本的。只有先找準切入點，才能有的放矢地實施過渡。首先，教師應該提高專業素養。既要分析生理學的知識點;還要學習解剖、化學、物理、藥理、病理、內科、護理等一系列相關學科的教材和大綱。對不同學科的綱要做到融會貫通，對不同專業的培養目標做到心領神會。另外，教師需要調集多年的教學積淀，對以往的得失成敗進行逐行掃描，接著提煉出一個個切入點。最后擬定針對性的策略，展開各個擊破的行動。這是個經年累月的漫長過程，教師必須具備足夠的耐心和恒心。正如《史記》所說:“學然后知不足，教然后知困，知不足，然后能自反也，知困，然后能自強也，故曰教學相長也。”

二、有效喚起基礎知識

當前，在衛生類中職學校，生理學與許多學科類似，也遭遇學時緊而任務重的窘境，怎樣因陋就簡地有效喚起學生薄弱的基礎知識呢?筆者認為，應當在學生固有的基礎上平穩過渡、緩慢提升。比如:在講到血漿滲透壓時，雖然學生以前在化學課中已經接觸過滲透壓的概念，可由于基礎和悟性的限制，很難做到自動地融合新舊知識。此時，教師必須停下來，先復習、后提升。不妨從學生熟悉的生活現象——腌蘿卜入手，提出問題1:為什么撒鹽后，鮮蘿卜出水了?接著升華為問題2:腌蘿卜與滲透壓有關嗎?溶液滲透壓的大小取決于什么?最后提出問題3:如果把紅細胞當成鮮蘿卜，那么紅細胞在高滲的溶液中，會發生什么變化?這樣就順理成章地講授了新知識，學生也在平緩的坡路上慢慢提升高度，不會有突兀之感。值得強調的是，對于浩如繁星的基礎知識，教師沒必要面面俱到地復習。更不能喧賓奪主，只能步步為營，涉及一點復習一點。宗旨是降低知識臺階，讓學生在不經意間，逐步感悟到知識的真諦。

三、解剖—生理滲透整合

在生命科學界，結構是功能的基礎，近乎路人皆知。因此，解剖—生理交融、整合、滲透才能適應當前衛生類中職教育的需要。由于先開設解剖學，后開設生理學，無形中給生理學教師施加了壓力:必須突破死板的學科壁壘，加強二者的融合，否則不利于學生完整知識體系的構建。這就要求:生理學老師不能再推諉搪塞，指責學生的解剖基礎。比如，神經系統是解剖學知識體系中，公認的難點。當生理學講到神經系統時，大多數學生對這方面的內容已經模糊甚至淡忘。如果此時，生理學教師敷衍了事，采取鐵路警察——各管一段的方式進行教學，很容易與學生形成兩條平行線——你講你的，我暈我的，對學生的可持續發展是極為不利的。這時，教師不妨通過多媒體演示，以強大的視覺沖擊力，幫助學生找回失落的記憶。既鞏固了復雜的解剖知識，又加速了學生對功能的認知，起到事半功倍的效果。但是，多媒體手段有時也會因信息量太大，導致學生接受困難，從而喪失學習興趣。因此，生理學教師要反復斟酌課件的內容，并且注意把握課件使用的時機。在傳承經典教法的基礎上，適當穿插，不宜濫用。

四、銜接基礎和臨床

從現今世界人才培養的潮流來看，多學科的結合、滲透是大趨勢。生理學本身就是橋梁學科，它銜接著基礎醫學與臨床醫學，與臨床各科水乳交融。因此，生理學教師既要瞻前，更要顧后。必須站在統攬全局的高度，為學生的可持續發展做通盤打算。在課堂教學中，應不失時機地聯系其他學科，為學生后續的學習和實踐清理障礙。比如，講遞質與受體時，可聯系受體阻斷劑、受體激動劑，為藥理學鋪墊。講組織液時，可聯系水腫;講腎臟時，可聯系水與電解質平衡，為病理學開道。講血壓時，可涉及高血壓病的治療;講呼吸時，可涉及機械通氣;講基底神經節時，可涉及帕金森病的治療，為臨床實踐打基礎。需要指出的是，當前社會，知識老化的速度極為迅速。據統計，一個人在大學階段只能獲得所需知識的10%，而其余的90%卻要在工作中不斷學習才能獲得，而醫學知識的發展更有異軍突起之勢。這就迫使中職生理學教師必須更上一層樓:不能自甘落后，而要與時俱進。

著名的物理學家普朗克早就指出:“科學是內在的整體，它被分解為單獨的整體不是取決于事物的本身，而是取決于人類認識能力的局限性。實際上存在著從物理到化學，通過生物學和人類學到社會學的連續的鏈條，這是任何一處都不能被打斷的鏈條。”這說明各學科的發展是密切相關、相互滲透的。而教育的基本功能就是把人類的文明成果轉化為個體的精神財富，是造就人的事業。因此，中職生理學教師有必要打破凝固的教育模式，從全局出發，為學生多搭橋，營造良性循環的信息圈，以提高課堂教學實效。

參考文獻:

1.《打通中小學銜接瓶頸開辟學生健康成長通道》.北京教育.2009年第11期

2.《怎樣做好高一物理銜接的教學》.四川工程職業技術學院學報.2007年第1期

3.才智.《淺談歷史教學中與語文學科的滲透》.2009年29期

4.《淺談中等衛生職業學校中生理學教學改革》.安徽衛生職業技術學院學報.2009年第5期

5.《教育銜接若干問題研究》.同濟大學出版社，2003年2月

作者單位:安徽省阜陽衛生學校