從2009年中考綜合性考查 談語文教學的三個“注重”

初中語文畢業考試的命題內容、命題方向，同語文教學的關系是十分密切的。換句話說，它是教學的指揮棒。課程改革最突出的、最亮麗的地方，是綜合運用，是用所學語文去解決實際問題的能力。2009年全國各地中考中的一些綜合性試題，就體現了這一特色。此特色概括地講，要做到三個“注重”。

一、注重時事，在生活中學語文

初中語文教學面對的是青少年學生。青少年學生自控能力、獨立生活的能力不強，尤其是我們正處在物質生活越來越優越的當今時代，且面對的是我國獨特的三口之家的實際國情。青少年不但要在家庭的“小社會”中發展，還要融入“大社會”中進行鍛煉。今年的中考試題，不少地區就重視這方面的考查。如北京市的試題三:就“上海世博會”的相關內容，要求考生完成下列試題:1.根據給予的材料，提取兩條主要消息。2.續寫一條宣傳語(上句:展示不同民族文化，)。3.寫出你對上海世博會的理解(不超過25個字)。4.許多展館都體現“城市，讓生活更美好”的主題。城市，讓生活更美好的意思是 ;四川省南充市就全球甲型HENE流感確診病例及流感疾病死亡對照情況，讓學生寫出結論。有一道題要求從2008年熱點關鍵詞(南充、汶川、限塑令、奧運、山西礦難、神七、三聚氰胺)選出一例仿寫，如此等等。

這些試題，點多面廣，涉及科技、衛生諸多方面，無不與生活密切相關。試題讓學生不得不放眼世界，關注全球發生的事情，既考查了學生的觀察感受能力、搜集信息能力，又進而引導學生在廣闊的空間里學語文、用語文。為貫徹這一精神，我們必須引導學生觀察生活，認識生活，表現生活，并把這些活動同語文教學的實踐結合起來，從而提高學生這方面的能力。我開過一堂“環境衛士”主題班會，其效果至今難忘。一位平時不善言辭的女同學，那天講述表演堪稱優秀:“家邊的荷塘消失了!從前的初夏，我欣賞‘小荷才露尖尖角’的美景。后來荷葉長高、長大了，重重疊疊地鋪滿荷塘，雖無‘接天蓮葉無窮碧’的壯觀，但‘映日荷花別樣紅’的景致，確實給予我不少的喜悅，到了秋天，又體會‘留得殘荷聽雨聲’的詩境。而今，電廠的擴建，毀了荷塘，我不知該為擴建賀喜，還是為我的荷塘悲傷了”。看得出來，該生對生活進行了細致的觀察，認真地思考，恰當地寫出了自己的感受，她的能力得到了很好的展現。

二、注重特色，讓語文教學扎根于家鄉的沃土

每一個地區都有屬于自己的鄉土文化，各地的鄉土文化集中起來，就匯聚成了博大精深的民族文化。語文教學傳承民族文化，要從傳承鄉土文化開始，要激發學生對鄉土文化的熱愛。各地的中考，也都以不同的命題方式，對這方面的教學情況進行了考查。

今年四川眉山市的第13題:請根據你參與的語文綜合性實踐活動的體驗，以“了解眉山，熱愛眉山，宣傳眉山，建設眉山”為主題設計一次語文綜合性實踐活動。江蘇省蘇州市第五題:根據所給材料內容，用排比句概括蘇州的美。湖南婁底的湖南歷史人物簡介(曾國藩、陳天華、蔡和森、羅盛教、羅轍重、盧天放);浙江省紹興市的社區文化建設，要求考生設置兩個欄目，找出“不文明的現象”，并給予“溫馨提示”等等。這樣的命題，無不扎根于家鄉文化的沃土，在考查學生語文知識運用能力的同時，還引導學生關注本地歷史、地理、風俗知識，滲透著熱愛家鄉的情感教育。初中語文教學，要充分引導學生關注鄉土文化，要以教材為核心，啟發學生了解乃至重新認識鄉土文化，這樣語文教學才愈見豐厚，才能有效提高學生解決實際問題的能力。

我在語文教學實踐中有心做過這方面的嘗試。《飛紅滴翠記黃山》一文，我們安徽人讀起來更有親切感、自豪感。教學此文，我把課堂設在春游的活動中，設在黃山的情境里。學生們不僅真切而生動地感受了文中描寫的石、松、云、泉之美，而且還領略了文章之外黃山的人美。作者的寫作時間還處于改革開放初期，那時我們的物質生活、精神生活并不很豐富。20年后的今天，國富民強，游客穿著時髦、現代旅用器材人人皆備，連洋人也感嘆萬分。同學們認識到了祖國的變化和發展，由衷地感嘆要好好學習、長大了要建設好家鄉，有的同學還提出了解決黃山環境污染問題的若干設想，這些是單純的課堂教學難以達到的。

三、注重身心發展，注重品德教育

基礎教育很重要的一個方面，是培養學生具有高尚的理想和健康的人格。具體到語文教學實踐中，就是要培養學生的“人品”和“文品”。人品即“德”;文品即“才”，德才兼備是我們培養人才終級的目標。俗話說:“有德無能是庸人”但“有才無德是惡人”。我們的教育任務，要多多培養出社會需要的“好人”和“能人”。今年中考，安徽省的“我與文明同行”的座談會，山東淄博的“億萬學生陽光體育運動”，湖北省襄樊市“以微笑關面對生活”為主題設計演講比賽，哈爾濱市的“再苦不能苦孩子”與“再富不能富孩子”的辨析等等，都在牽引著語文教學的德育方向。這樣的理念滲透到學生的生活實際中，對學生的身心發展，有著潛移默化地影響。我們很憂慮目前的教育環境:人們崇尚明星，無視道德;向往物質財富，丟失了艱苦奮斗的精神傳統。

作為教育者，我們不能只埋怨社會、家庭道德的陰暗面，重要的，我們是要尋找去暗求明的辦法和措施，落實教育者的使命。我曾經的一個學生，在班上有小偷小摸的壞毛病，事發后，同學們鄙視他，老師們疏遠他，以至于這位學生難在眾人面前抬頭，整天生活在自悲、自棄的狀態里。經過家訪，了解到他生活在超生家庭里，姊妹三人，父母又無工作，以拾荒為生，生活極度貧困，一家居住在郊外馬路邊臨時搭建的窩棚里。回校后經過一番思考，我單獨與之談心、批評其壞習慣，鼓勵其重振向上的勇氣。并精心醞釀，特地組織安排了一堂“手拉手，幫助××向前走”主題班會。同學們有的獻上學習用品，有的送上溫暖的祝愿。他哭了，備受感動。在以后的日子里，在家里他成了父親做家務的好幫手，在學校他是老師們的好學生，再后來，他被選上了班長、當上了“三好學生”。俗話說:“十年樹木，百年樹人”，德育教育是長期繁重的工作，語文教學的德育教育不僅要重視課堂，也要重視課外，不僅要重視文中，也要重視文外。

注重生活，注重鄉土文化教育，注重品德教育，使學生學習的高度、寬度、深度都得到拓展，創新精神和實踐能力都得到提高，學習愿望和動力得到激發，這是有別于傳統教學最顯著的地方。

當然，綜合性學習的內容和形式是多樣的，課程目標的設定要科學，需要我們反復實踐，不斷探索，才能取得理想的成果。

作者單位:安徽銅陵市第九中學