解讀高校校園文化的思想政治教育功能

胡錦濤主席在十七大報告中指出：“當今時代，文化越來越成為民族凝聚力和創(chuàng)造力的重要源泉、越來越成為綜合國力競爭的重要因素，豐富精神文化生活越來越成為我國人民的熱切愿望。”校園文化作為一種文化現(xiàn)象是一個常新的時代話題。高品位的校園文化能提升學(xué)校的品位和聲譽，高層次的校園文化能提高學(xué)生的素質(zhì)和能力。校園文化必須通過“學(xué)校”這一載體表現(xiàn)出來，而高校的校園文化則必須通過“高校”這一特殊載體表現(xiàn)出來。高校的校園文化與思想政治教育是相互聯(lián)系、相互作用的關(guān)系。高校校園文化充實和發(fā)展了思想政治教育，為思想政治教育提供了新的渠道和載體；思想政治教育又影響、改造和創(chuàng)新了高校校園文化，保證高校校園文化的發(fā)展方向。高校校園文化具有傳統(tǒng)與現(xiàn)代性、繼承與創(chuàng)新性、時代性與超前性、開放性與選擇性、多元性與規(guī)范性等特征，作為教育的亞文化在人才培養(yǎng)當中具有著不可磨滅的功能，而這些功能集中體現(xiàn)在對學(xué)生的思想政治教育中。從目前很多高校的情況看，人們更多地把高校校園文化歸屬于純文化的范疇，只強調(diào)它的娛樂性、陶冶情操等一般文化功能，不刻意強調(diào)其育人功能。雖然也投入了大量的人力物力，制訂了一些制度，建立了一些隊伍，構(gòu)建了一些設(shè)施，開展了一些活動，但這些措施往往浮于表面，并沒有從思想政治教育的內(nèi)涵出發(fā)，因此缺少全面性、前瞻性、系統(tǒng)性和可持續(xù)性。

在全國高校貫徹和落實科學(xué)發(fā)展觀、構(gòu)建和諧社會、加強人才培養(yǎng)的大背景下，把校園文化納入學(xué)生思想政治教育的范疇，有利于塑造學(xué)生堅韌積極的人格，有利于提高學(xué)生辯證思維的能力，有利于拓展學(xué)生開拓創(chuàng)新的視野。高校校園文化是學(xué)校思想政治建設(shè)的重要陣地，是人才成長和高校思想政治教育建設(shè)的微觀環(huán)境，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活的文化空間。

一、認知導(dǎo)向功能

高校校園文化的認知導(dǎo)向功能是指高校校園文化可以通過自身各種文化要素集中一致的作用，引導(dǎo)學(xué)生主動接受一定的價值觀和行為準則，使他們向著社會所期望的方向發(fā)展。

高校校園文化所反映的是全體教員和學(xué)員的共同價值觀、共同追求和目標，因此必然產(chǎn)生一種感召力，這種感召力能夠把全體師生和教職員工引導(dǎo)到學(xué)校的辦學(xué)目標和發(fā)展方向上來，共同為之努力。一般來說，學(xué)校倡導(dǎo)什么、宣傳什么，師生的注意力就會集中到什么方面，就會自覺去遵守并支持校園文化所主導(dǎo)的內(nèi)容，特別是良好的校園文化。一個良好的校園環(huán)境總是以其特有的“象征符號”向人們潛在地灌輸某種思想、規(guī)范和價值標準。這種教育的力量能夠繞開強制的障礙，悄無聲息地影響著學(xué)員的信念。它雖然不一定能讓人直接察覺到，但它確實在潛移默化中對人的塑造和培養(yǎng)起著重要的作用，同時這種無形的力量有著強大的凝聚力和明確的指向性，影響和規(guī)范著學(xué)生的價值取向和思想品質(zhì)的形成。良好的高校校園文化會把學(xué)生引導(dǎo)到正確的方向上來，使他們樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，進一步明確學(xué)習(xí)目的，積極適應(yīng)當前社會的新要求，成為對國家、對社會有用的人。

在現(xiàn)實的高校環(huán)境中，學(xué)生所能看到、聽到、觸摸到或者以其他方式感受到的事物都傳遞出一定的價值觀信息，并給他們一個具體可感的參考系，從而使其積極地從所處的環(huán)境中接受學(xué)校倡導(dǎo)的價值觀和行為準則。另外，通過各種豐富多彩的校園文化活動，不但可以提高學(xué)生評判是非、美丑、善惡、真假的能力，還有利于他們確立奮發(fā)進取的人生態(tài)度和正確的人生觀，同時也使他們在活動中受到教育和啟迪，這對他們今后的人生態(tài)度和道德認知的形成起到了正確的導(dǎo)向作用。

二、熏陶感染功能

高校校園文化的熏陶感染功能是指通過良好的校園文化對學(xué)生潛移默化的感染和熏陶，從而陶冶學(xué)生的情操，凈化學(xué)生的心靈，養(yǎng)成他們良好的行為習(xí)慣，并使其人格和品德都得到升華和提高。林語堂先生說：“文章有味，大學(xué)亦有味。味各不同，皆從歷史沿襲風氣所造成，侵潤熏陶其中者，逐染其中氣味。”這個“熏”字體現(xiàn)的就是文化的力量。從靜態(tài)說，就是要加大高校校園的文化建設(shè)，要堅持把弘揚傳統(tǒng)作為校園文化環(huán)境建設(shè)的主格調(diào)，讓校園的一草一木、一磚一瓦都充滿“求知”“育人”的味道，使身處其中的大學(xué)生們時刻受到傳統(tǒng)精神的熏陶和洗禮，達到“入蘭芝之室，久而自芳”，“蓬生麻中，不扶自直”的育人效果。從動態(tài)說，學(xué)生的所有活動和行為都可以成為校園文化的有效載體。

高校大學(xué)生的道德情操和行為習(xí)慣總是在一定的社會環(huán)境中形成的。優(yōu)秀的高校校園文化反映的是一種積極向上的群體意識，它強調(diào)在尊重、理解和關(guān)心師生各方面需要的基礎(chǔ)上，利用人們的從眾心理特點，通過共同的辦學(xué)理念和校園精神來激發(fā)全體師生的積極性、主動性和創(chuàng)造性，消除和抵制消極、負面的思想意識，磨練和強化個人的意志。

三、心理調(diào)節(jié)功能

心理學(xué)家認為，青年學(xué)生在接受教育的過程中，不僅從既有的心理背景出發(fā)對教育信息進行取舍，而且還借助于一定的參照系，即從具體的心理背景、教育信息以及接受環(huán)境這三個方面進行一定的分析和比較后，才確定他們對教育所抱的態(tài)度以及對教育的接受程度。高校校園文化的優(yōu)劣直接影響到受教育者的價值取向和行為方式，直接影響到他們對思想政治教育的接受態(tài)度，也就影響到思想政治教育的客觀效果。由于社會大環(huán)境的因素，許多學(xué)生在精神層面上都存在或多或少的困惑和障礙，這些心理障礙不解決，久而久之就會導(dǎo)致心理疾病。而學(xué)生精神上的調(diào)節(jié)既可以通過政治教育和經(jīng)常性的思想工作，也可以通過豐富多彩的文化活動來解決。

四、智慧開發(fā)功能

長期以來。人們把校園文化僅僅局限于一般的娛樂活動形式上，因此強調(diào)“寓教于樂”的成分多，而“寓教于智”的成分少。實際上，“寓教于智”在西方社會早已得到了認可。例如，美國的航天工業(yè)水平比前蘇聯(lián)的領(lǐng)先20年，但實現(xiàn)載人航天成功卻在前蘇聯(lián)之后，而美國的設(shè)備條件比前蘇聯(lián)的要強，美國人對此很費解。經(jīng)情報部門的調(diào)查研究分析，美國專家與前蘇聯(lián)專家的最大區(qū)別不在于學(xué)歷，而在于文化的精神層面。前蘇聯(lián)的航天科學(xué)家們音樂素質(zhì)很高，80％的專家會演奏高雅樂器。俄羅斯的古典交響音樂優(yōu)雅、流暢，對人們的精神陶冶和升華作用很強，使得科學(xué)家能在娛樂陶醉的同時放松精神，拓展想象能力，從而完成艱深的航天研究。由此可見，豐富多彩、格調(diào)高雅的校園文化活動能使學(xué)生進一步擴展視野，提升精神層次，開發(fā)智慧。獲得意外的收獲。

五、求知育人功能

高校校園文化在發(fā)揮娛樂功能，帶給學(xué)生歡聲笑語的同時，更要突出育人功能的發(fā)揮，突出對學(xué)生能力素質(zhì)的培養(yǎng)。牢固樹立文化工作為人才培養(yǎng)服務(wù)的思想理念，積極探索將文化工作與學(xué)習(xí)成才相結(jié)合的有效途徑，把繁榮高校文化與培養(yǎng)高素質(zhì)新型人才融為一體，讓學(xué)生在參與文化活動的過程中汲取營養(yǎng)、提高品位，實現(xiàn)娛樂與健身、益智與成才的有機統(tǒng)一，促進自身綜合素質(zhì)的不斷提高，確保高校校園文化的繁榮發(fā)展與人才培養(yǎng)的目標相適應(yīng)，與人才的成長規(guī)律相符合，與高校的使命任務(wù)相協(xié)調(diào)。

六、人格塑造功能

良好的高校校園文化有利于健全學(xué)生的人格塑造。校園文化體現(xiàn)的是學(xué)校的集體意識而非個人意識。學(xué)生在有特點的文化氛圍中活動，受到特定群體意識的熏陶和影響，就會在社會化過程中形成與群體一致的文化意識和文化品格。美國課程專家杰克遜認為，校園文化在促進學(xué)生社會化的非學(xué)術(shù)過程中構(gòu)成了“隱形課程”；而德國教育學(xué)家貝爾提出的“名副其實的教育本質(zhì)上就是品格教育”，實際上強調(diào)的就是校園文化對學(xué)生的人格塑造功能。

高校校園文化所營造的氛圍使學(xué)生在不知不覺中受到影響，從而上升為情感和意志，長此以往便形成了品格。學(xué)生在參加各種校園文化活動的過程中展現(xiàn)了自身的天賦，增強了自信心，鍛煉了心理承受能力以及交往能力，能夠取長補短，找準進一步發(fā)展自己、完善自己的坐標，從而不斷健全自己的人格。

七、約束規(guī)范功能

高校校園文化集合了學(xué)校發(fā)展過程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)及制度文化，對廣大師生和教職員工的行為具有廣泛的約束力。一方面它通過既定的規(guī)章制度來規(guī)范全體師生員工的行為；另一方面通過物質(zhì)載體和文化活動所營造出來的環(huán)境氛圍及其對人的心理所產(chǎn)生的輻射作用，使學(xué)校中的每一個成員都能認識到自己應(yīng)該做什么、不應(yīng)該做什么、怎樣去做等等，從而形成良好的行為規(guī)范和日常習(xí)慣。高校校園文化所形成的校紀、校規(guī)、校風、校訓(xùn)等是師生共同創(chuàng)造、認可并自覺遵守的，它表現(xiàn)為一定的規(guī)律性和規(guī)范性，要求大家沿著其規(guī)定的目標前進。

高校校園文化凝聚了學(xué)校發(fā)展過程中所形成的優(yōu)良傳統(tǒng)和制度文化，對學(xué)生的行為具有廣泛的約束力。高校文化作為一種亞文化有一定的管理色彩，通過制度、行為守則等強制性的規(guī)范和校風、校紀、校規(guī)、校訓(xùn)等非強制性的“軟規(guī)范”對學(xué)生的行為產(chǎn)生影響。其中校風、校紀、校規(guī)、校訓(xùn)主要表現(xiàn)為思想上和行為上的規(guī)范性和約束性，主要依靠在校園中活動的主體自覺遵循。從一定意義上說，這種“軟規(guī)范”的約束力更具有生命力和持久性。

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