高等教育大眾化背景下對(duì)思想政治理論課教學(xué)的思考

一、高等教育大眾化背景下大學(xué)生政治思想狀況分析

大學(xué)生是最為活躍的一個(gè)群體，他們政治思想穩(wěn)定、健康、求實(shí)，是我國(guó)社會(huì)發(fā)展的中堅(jiān)分子，他們的主流思想是好的，反映了當(dāng)代青年積極上進(jìn)的思想政治狀況。但是，他們中也存在著一些值得注意的政治思想動(dòng)態(tài)，主要表現(xiàn)為：

(一)信仰危機(jī)

有些大學(xué)生甚至是學(xué)生黨員對(duì)黨的性質(zhì)、對(duì)馬克思主義的信仰、對(duì)共產(chǎn)主義的信念發(fā)生了動(dòng)搖，宣傳“共產(chǎn)主義渺茫論”，有的大學(xué)生甚至到封建迷信場(chǎng)所去尋找精神寄托，這些信仰危機(jī)的出現(xiàn)決不是偶然的，據(jù)對(duì)北大學(xué)生的一份調(diào)查問(wèn)卷顯示：對(duì)“大學(xué)生群體中存在普遍的信仰危機(jī)”持贊成觀點(diǎn)的大學(xué)生數(shù)竟占被調(diào)查總數(shù)的48.4％，大學(xué)生的信仰危機(jī)不容忽視。

(二)價(jià)值取向功利化

隨著社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的逐步完善，我國(guó)高等教育呈現(xiàn)出前所未有的發(fā)展趨勢(shì)。辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，在校學(xué)生大幅度增加，大學(xué)的高額學(xué)費(fèi)，自主擇業(yè)的激烈競(jìng)爭(zhēng)，都使大學(xué)生越來(lái)越對(duì)自己的學(xué)習(xí)和發(fā)展產(chǎn)生了更多的壓力，都希望在校期間為自己的就業(yè)和個(gè)人前途積累更多的資本。于是，入黨、當(dāng)學(xué)生干部、獲得各種獎(jiǎng)勵(lì)等等，成為大學(xué)生追逐的目標(biāo)，個(gè)人素質(zhì)的培養(yǎng)、專業(yè)水平的提高卻往往被忽視。一切以自我為中心，有利于自己的，千方百計(jì)也要獲得，與自己關(guān)系不大的則漠然視之，價(jià)值取向的功利性較明顯。

(三)心理健康狀況堪憂

隨著社會(huì)的發(fā)展，大學(xué)生面臨的社會(huì)壓力越來(lái)越大，成長(zhǎng)過(guò)程中遇到的問(wèn)題也更加復(fù)雜，這對(duì)大學(xué)生的心理素質(zhì)提出了更高的要求。擁有積極樂(lè)觀的人生態(tài)度、和諧健康的人際交往環(huán)境、良好的自我調(diào)節(jié)控制情緒的能力是社會(huì)對(duì)高素質(zhì)人才的基本要求。近年來(lái)的研究表明，大學(xué)生中相當(dāng)一部分學(xué)生心理上存在不良反應(yīng)和適應(yīng)障礙，心理疾患發(fā)生率高達(dá)30％。大學(xué)生由于心理健康問(wèn)題而引發(fā)的惡性事件比例有所上升，心理問(wèn)題已經(jīng)明顯地影響了一部分學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

二、對(duì)高等教育大眾化背景下思想政治理論課教學(xué)的思考

(一)思想的轉(zhuǎn)變是改進(jìn)“思想政治理論”課教學(xué)的前提

1.注重教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，變講授觀念為引導(dǎo)觀念。新的歷史時(shí)期，隨著電視、報(bào)紙、雜志等新聞媒介的普及，隨著網(wǎng)絡(luò)知識(shí)掌握的低齡化，高等院校的學(xué)子們已經(jīng)不再是“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書(shū)”的書(shū)呆子，他們對(duì)所生存的社會(huì)已有了一個(gè)初步的認(rèn)知，如果“思想政治理論”課教學(xué)再像以往那樣講大道理，已經(jīng)很難被大學(xué)生所接受。因此，“思想政治理論”課教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，由講授式教學(xué)轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)式教學(xué)，與大學(xué)生一起從分析某一案例在不同思想指導(dǎo)下產(chǎn)生的不同結(jié)果人手，引導(dǎo)大學(xué)生選擇正確的世界觀、方法論。例如，在進(jìn)行人生觀教育這一章，幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生目的是關(guān)鍵，很大一部分大學(xué)生都會(huì)說(shuō)，他們的人生目的就是賺大錢(qián)，讓自己生活得更好?！八枷胝卫碚摗闭n教師在講這個(gè)問(wèn)題的時(shí)候就應(yīng)該樹(shù)立引導(dǎo)觀念，首先肯定大學(xué)生的觀點(diǎn)，然后幫助大學(xué)生設(shè)計(jì)賺大錢(qián)的過(guò)程，是造假、貪污賺大錢(qián)，還是靠誠(chéng)實(shí)的勞動(dòng)，靠自己的知識(shí)賺大錢(qián)，并幫助大學(xué)生分析賺大錢(qián)后去做什么，從而幫助大學(xué)生樹(shù)立全心全意為人民服務(wù)的人生目標(biāo)，從而堅(jiān)定其共產(chǎn)主義信仰。

2.注重教師角色的轉(zhuǎn)變，變授課教師為心理輔導(dǎo)教師。大學(xué)生們面對(duì)多元化的社會(huì)，面對(duì)激烈競(jìng)爭(zhēng)的就業(yè)市場(chǎng)，必然會(huì)有更多的困惑和迷茫，產(chǎn)生一些心理問(wèn)題在所難免。而我國(guó)的高等院校對(duì)大學(xué)生的心理輔導(dǎo)還處在剛剛起步階段，很大一部分院校還沒(méi)有建立專門(mén)的心理咨詢中心，沒(méi)有專門(mén)的心理咨詢?nèi)藛T。在這種形勢(shì)下，“思想政治理論”課教師在做好基礎(chǔ)課教師這個(gè)角色的同時(shí)，還應(yīng)注重教師角色的轉(zhuǎn)變，承擔(dān)起心理輔導(dǎo)教師的角色，在授課的過(guò)程中注重大學(xué)生健康心理的培養(yǎng)，幫助大學(xué)生擺脫偏執(zhí)、焦慮、憂郁、自卑、猜疑等不良心理特征，培養(yǎng)自信、自強(qiáng)、自立的性格特征。例如，在人際交往這一章，“思想政治理論”課教師就應(yīng)結(jié)合大學(xué)生在進(jìn)行人際交往過(guò)程中遇到的實(shí)際問(wèn)題開(kāi)展教學(xué)，為大學(xué)生解惑答疑，甚至可以利用互聯(lián)網(wǎng)上的聊天室等現(xiàn)代化工具進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，幫助大學(xué)生提高心理素質(zhì)，培養(yǎng)健全的人格。

3.注重課堂主體地位的轉(zhuǎn)變，變教師主體為學(xué)生主體?！八枷胝卫碚摗闭n教學(xué)作為對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想政治教育的主渠道之一，與其他課堂教學(xué)最明顯的區(qū)別在于它的參與性。這種參與活動(dòng)一方面有利于“思想政治理論”課教師對(duì)大學(xué)生思想現(xiàn)狀的了解，以便開(kāi)展有針對(duì)性的教學(xué)活動(dòng)，另一方面通過(guò)參與討論有利于大學(xué)生轉(zhuǎn)變錯(cuò)誤的認(rèn)知，樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。但是，在以往的“思想政治理論”課教學(xué)中，教師是課堂的絕對(duì)主體，一堂課的大部分甚至全部時(shí)間都由“思想政治理論”課教師來(lái)講授，學(xué)生處于被動(dòng)聽(tīng)講的地位，一些針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的觀點(diǎn)、感受沒(méi)有機(jī)會(huì)表達(dá)，課堂參與的愿望被扼殺。因此，必須變學(xué)生為課堂主體，教師則作為調(diào)動(dòng)者、引導(dǎo)者、總結(jié)者，從宏觀上把握大學(xué)生的思想發(fā)展態(tài)勢(shì)，在不知不覺(jué)中幫助大學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀、價(jià)值觀。

4.注重教學(xué)環(huán)節(jié)的轉(zhuǎn)變，變課堂教學(xué)為多環(huán)節(jié)教學(xué)。針對(duì)大學(xué)生思想活躍、注重實(shí)踐的特點(diǎn)，“思想政治理論”課教學(xué)在搞好課堂教學(xué)環(huán)節(jié)的同時(shí)，必須進(jìn)行多環(huán)節(jié)教學(xué)，加大實(shí)踐環(huán)節(jié)的力度，通過(guò)組織大學(xué)生觀看錄像、參觀教育基地、走訪基層勞動(dòng)者，聽(tīng)取先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)、進(jìn)行專題辯論會(huì)等多種形式對(duì)大學(xué)生進(jìn)行思想道德教育。這種多環(huán)節(jié)的教學(xué)方式，有利于與教師的課堂講授相呼應(yīng)，增強(qiáng)說(shuō)服力，彌補(bǔ)教師單純授課的不足；有利于調(diào)動(dòng)大學(xué)生上課的積極性，主動(dòng)參與教學(xué)，加深對(duì)一些道德現(xiàn)象的認(rèn)知；有利于擴(kuò)大學(xué)生視野、豐富社會(huì)知識(shí)，掌握辨別是非的技能；有利于加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生的素質(zhì)教育，提高他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

5.注重考核方式的轉(zhuǎn)變，變理論考試為多方道德評(píng)價(jià)?！八枷胝卫碚摗闭n教學(xué)的考核不同于其他課程的考核，單憑最后的一紙答卷很難判斷一個(gè)學(xué)生道德水平的高低。因此，“思想政治理論”課的考核必須從多方面進(jìn)行考核，與大學(xué)生日常的道德操行相聯(lián)系，才能給大學(xué)生以客觀的評(píng)價(jià)。“思想政治理論”課教師應(yīng)與學(xué)生工作輔導(dǎo)員相配合，由學(xué)生工作輔導(dǎo)員對(duì)大學(xué)生的平常道德操行打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)占總成績(jī)20％，“思想政治理論”課教師對(duì)學(xué)生平常上課的學(xué)習(xí)情況打分，這個(gè)分?jǐn)?shù)占總成績(jī)的30％，期末考試占50％。而且，期末考試的試卷應(yīng)以案例分析為主，根據(jù)大學(xué)生對(duì)具體的案例所進(jìn)行的道德判斷情況來(lái)打分。這樣做，比較符合“思想政治理論”課的特點(diǎn)，有利于促進(jìn)大學(xué)生把課堂所學(xué)知識(shí)與社會(huì)現(xiàn)實(shí)結(jié)合起來(lái)，并且有利于大學(xué)生在日常的生活中嚴(yán)格要求自己，自覺(jué)地成為社會(huì)主義道德規(guī)范的踐行者。

(二)手段的轉(zhuǎn)變是改進(jìn)“思想政治理論”課教學(xué)的保障

“思想政治理論”課教師要想使“思想政治理論”課教學(xué)貼近現(xiàn)實(shí)，貼近大學(xué)生思想實(shí)際，成為大學(xué)生熱愛(ài)的一門(mén)課，就要改進(jìn)教學(xué)手段，加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施和網(wǎng)絡(luò)技術(shù)開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。

1.加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)?！八枷胝卫碚摗闭n是關(guān)系到學(xué)生能否樹(shù)立馬克思主義的世界觀、人生觀、價(jià)值觀，能否堅(jiān)持正確的政治方向，做有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律的全面發(fā)展的“四有”新人的一個(gè)教學(xué)活動(dòng)，它的這一特點(diǎn)決定了“思想政治理論”課教學(xué)不能僅僅停留在課堂教學(xué)上，還應(yīng)突破課堂的局限，延伸到課堂之外，理論聯(lián)系實(shí)際，重視加強(qiáng)實(shí)踐教育基地的建設(shè)，使廣大學(xué)生通過(guò)在實(shí)踐教育基地的參觀、訪問(wèn)、座談等實(shí)踐活動(dòng)，去耳聞目睹改革開(kāi)放以來(lái)我們國(guó)家的巨大變化，親身感受《公民道德建設(shè)實(shí)施綱要》頒布的必要性，從而加深大學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的理解和運(yùn)用，促進(jìn)大學(xué)生提高思想政治覺(jué)悟，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，深化對(duì)新時(shí)期黨的路線、方針、政策的理解，堅(jiān)定共產(chǎn)主義信念。這種實(shí)踐教育基地的建設(shè)需要高等院校投入一定的資金，與中國(guó)特色社會(huì)主義建設(shè)的典型的工廠、農(nóng)村達(dá)成協(xié)議，也可以與所在城市的交警支隊(duì)、監(jiān)獄達(dá)成共建。

2.應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施?，F(xiàn)代化的多媒體教學(xué)設(shè)施在高等院校已經(jīng)得到很大的普及，它集文字、聲音、圖像于一體，可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官對(duì)知識(shí)的攝取和吸收，使枯燥的理論教學(xué)形象化、具體化、生動(dòng)化，有助于學(xué)生對(duì)抽象的概念和知識(shí)的理解和掌握。利用多媒體教學(xué)手段還可以開(kāi)闊學(xué)生的視野，活躍學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，使學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解得到有效的延伸和升華，達(dá)到事半功倍的效果，是其他教學(xué)手段所無(wú)法比擬的?！八枷胝卫碚摗闭n教師應(yīng)改變過(guò)去單純的課堂講授形式，了解和學(xué)會(huì)應(yīng)用先進(jìn)的多媒體教學(xué)設(shè)施開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)，掌握電子教案、多媒體課件的制作技能，提高自身的教學(xué)水平和學(xué)術(shù)水平，進(jìn)一步豐富“思想政治理論”課的教學(xué)內(nèi)容，使“思想政治理論”課成為大學(xué)生樂(lè)于學(xué)習(xí)、積極參與的一門(mén)課。

3.運(yùn)用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)。由于信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大學(xué)生獲取知識(shí)和信息的渠道越來(lái)越多元化，網(wǎng)絡(luò)已成為大學(xué)生獲取信息、釋放情感的主渠道。因此，高等院校的“思想政治理論”課教師必須適應(yīng)教育信息化的要求，不應(yīng)僅僅滿足于成為掌握本領(lǐng)域知識(shí)的專家，還必須具備駕馭計(jì)算機(jī)技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)等被大量應(yīng)用于教育領(lǐng)域的新技術(shù)、新方法的能力和知識(shí)結(jié)構(gòu)，從而最大限度地發(fā)揮現(xiàn)代教育手段和技術(shù)的作用，使其更好地為教學(xué)服務(wù)。在互聯(lián)網(wǎng)上，教師可以通過(guò)E-mail、公告欄、聊天室等工具與大學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)的信息交流，了解大學(xué)生內(nèi)心最深處的情感，并給予指導(dǎo)和幫助。同時(shí)，“思想政治理論”課教師還可以運(yùn)用協(xié)同工作的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式組織學(xué)生進(jìn)行分組教學(xué)活動(dòng)，布置教學(xué)任務(wù)，使小組成員在參與過(guò)程中分享知識(shí)，在小組其他成員的幫助下提高自身的思想道德水平、團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，從而達(dá)到“思想政治理論”課課堂教學(xué)所難達(dá)到的教學(xué)效果。

總之，高等教育大眾化背景下的思想政治理論教學(xué)要適應(yīng)時(shí)代的要求、大學(xué)生的特點(diǎn)，提倡和發(fā)揚(yáng)學(xué)術(shù)民主，鼓勵(lì)大學(xué)生講真話、講實(shí)話，自由地發(fā)表對(duì)現(xiàn)實(shí)的看法，而授課教師則應(yīng)轉(zhuǎn)變以往教學(xué)活動(dòng)的觀念、方式、方法，才能為國(guó)家、為社會(huì)培養(yǎng)出更多的綜合素質(zhì)過(guò)硬，思想積極上進(jìn)的優(yōu)秀大學(xué)生。

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