網(wǎng)絡(luò)博客輔助大學(xué)英語教學(xué)的理論與實(shí)踐

2004年7月出臺(tái)的《大學(xué)英語課程教學(xué)要求》(試行)明確指出：“新的教學(xué)模式應(yīng)以現(xiàn)代信息技術(shù)，特別是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為支撐，使英語教學(xué)不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，朝著個(gè)性化學(xué)習(xí)，自主式學(xué)習(xí)方向發(fā)展”。教育部“質(zhì)量工程”也明確提出要“推動(dòng)高校建立網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的英語教學(xué)新模式”，并把此項(xiàng)任務(wù)作為大學(xué)英語教學(xué)改革的著力點(diǎn)，和今后大學(xué)英語課程建設(shè)的首要任務(wù)(王守仁，2009)。這就要求轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)理念、教學(xué)模式，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源進(jìn)行大學(xué)英語的教學(xué)改革。網(wǎng)絡(luò)博客技術(shù)的產(chǎn)生及應(yīng)用，為英語教學(xué)改革帶來了契機(jī)，網(wǎng)絡(luò)博客可以為個(gè)性化的自主學(xué)習(xí)提供自由的時(shí)間和寬松的空間，在營造真實(shí)的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建和諧的交流平臺(tái)、拓寬學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、開展協(xié)作自主學(xué)習(xí)等方面有著巨大的潛力及價(jià)值。因此，網(wǎng)絡(luò)博客輔助大學(xué)英語教學(xué)的應(yīng)用探索具有一定的現(xiàn)實(shí)意義和應(yīng)用價(jià)值。

一、網(wǎng)絡(luò)博客簡介

網(wǎng)絡(luò)博客(weblog，簡稱blog)是在網(wǎng)絡(luò)上的一種流水記錄形式，所以也稱為“網(wǎng)絡(luò)日志”，簡稱“網(wǎng)志”。網(wǎng)絡(luò)博客1997年誕生于美國硅谷，2002年進(jìn)入我國并得到了廣泛的應(yīng)用。網(wǎng)絡(luò)博客有多種類型，可以在www.blogger.com.www.blogcn.com.www.blogbus.com.www.yourbog.org等網(wǎng)站申請(qǐng)，也可以在163或126郵箱中申請(qǐng)。網(wǎng)絡(luò)博客是繼E-MAIL，BBS和ICQ之后的另一種網(wǎng)絡(luò)通訊工具，被喻為互聯(lián)網(wǎng)的第四大里程碑。每個(gè)博客主人(blogger)都可以完成個(gè)人博客網(wǎng)頁的創(chuàng)建、發(fā)布和更新，還可以充分利用超文本鏈接、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)、動(dòng)態(tài)更新的特點(diǎn)，精選并鏈接全球互聯(lián)網(wǎng)中最有價(jià)值的信息、知識(shí)及資源，也可以將個(gè)工作及生活中的所思所想及時(shí)記錄和發(fā)布。網(wǎng)絡(luò)博客具有以下特點(diǎn)：

零壁壘零技術(shù)。從申請(qǐng)到使用，簡單方便，沒有技術(shù)門檻；零時(shí)差，隨時(shí)發(fā)布自己的觀點(diǎn)及評(píng)論，不需要從本機(jī)到網(wǎng)絡(luò)的上傳過程；零成本，完全免費(fèi)，一般的免費(fèi)服務(wù)就足夠用于輔助英語教學(xué)了，這對(duì)那些還沒有能力建立專門的網(wǎng)絡(luò)英語學(xué)習(xí)平臺(tái)，但已建立相當(dāng)方便的校園網(wǎng)的學(xué)校來說，方便實(shí)惠。

超鏈接。博客其實(shí)就是一個(gè)個(gè)人的網(wǎng)頁，它有著一般網(wǎng)站的功能，可以鏈接其他的網(wǎng)站，也可以鏈接其他人的網(wǎng)絡(luò)博客，構(gòu)成博客群。

個(gè)性化。博客提供了方便實(shí)用的個(gè)性化功能，可以隨時(shí)更換自己的模板，選擇自己喜歡的風(fēng)格，更重要的是可以不拘體裁，發(fā)表自己的感悟，張揚(yáng)個(gè)性，記錄自己的成長過程和心路歷程。

共享性。每個(gè)博客主人除可以隨時(shí)發(fā)表自己的觀點(diǎn)讓到人分享以外，也可以隨時(shí)在他人的博客上發(fā)表自己的評(píng)論，當(dāng)然，他人也可以在你的博客上發(fā)表評(píng)論進(jìn)行交流。

二、理論基礎(chǔ)

從博客的優(yōu)勢(shì)及本質(zhì)來看，我們可以看出博客的最大優(yōu)勢(shì)在于它所提供的非一般課堂所能創(chuàng)造的開放式交互合作共享的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。Krashen聲稱外語的習(xí)得完全決定于學(xué)習(xí)者所得到的可理解性語言輸入量(顧佩婭，2006)。而博客輔助大學(xué)英語教學(xué)活動(dòng)明顯比一般課堂提供了更多的語言輸入和輸出的機(jī)會(huì)。皮亞杰(Piaget)認(rèn)為知識(shí)既不是客觀的東西，也不是主觀的東西，而是個(gè)體在于環(huán)境交互作用的過程中逐漸建構(gòu)的結(jié)果。學(xué)習(xí)不是單純積累事實(shí)，培養(yǎng)技能的過程，而是根據(jù)個(gè)人經(jīng)驗(yàn)構(gòu)建個(gè)人理解的過程，即個(gè)人根據(jù)周圍的世界與個(gè)人經(jīng)歷建構(gòu)意義的過程，因此學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。布魯納(Btuner)認(rèn)為教育的核心不是掌握一些事實(shí)性的信息，而是概念的理解，認(rèn)知技能和策略的培養(yǎng)。他倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)，提出教師要給學(xué)生創(chuàng)造最佳學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生如何去學(xué)習(xí)(陳洪，2005)。博客除可以創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)環(huán)境外，更重要的是提供了一個(gè)人與人之間實(shí)現(xiàn)社會(huì)性自由交流的機(jī)會(huì)及平臺(tái)。這與蘇聯(lián)教育心理學(xué)家維果斯基(Vygosky)的社會(huì)建構(gòu)主義理論觀點(diǎn)一致。維果斯基強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的社會(huì)性，認(rèn)為學(xué)習(xí)環(huán)境在學(xué)習(xí)中起著至關(guān)重要的作用，學(xué)生認(rèn)知的發(fā)展要通過在社會(huì)團(tuán)體中與他人的互動(dòng)和協(xié)作才能完成(顧佩婭，2006)。所有人類的學(xué)習(xí)和成長都與以語言為主要傳媒工具的有目的的學(xué)習(xí)活動(dòng)相聯(lián)系，所有高級(jí)心理機(jī)能都是在以語言為工具的社會(huì)交際中產(chǎn)生和發(fā)展起來的。按照建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)理論，知識(shí)是“學(xué)習(xí)者在一定的情景即社會(huì)文化背景下，借助其他人(包括教師和學(xué)習(xí)伙伴)的幫助，利用必要的學(xué)習(xí)資料，通過意義建構(gòu)的方式而獲得。”(何克抗，1997)由于必須通過人際間的協(xié)作活動(dòng)(例如：小組成員之間的會(huì)話、商討，合作完成任務(wù)等)才能達(dá)到意義建構(gòu)的目的(即了解事物的本質(zhì)和規(guī)律)，因此建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論認(rèn)為“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”是學(xué)習(xí)環(huán)境中的四大要素或四大屬性。

依據(jù)建構(gòu)主義原則，網(wǎng)絡(luò)博客技術(shù)環(huán)境下應(yīng)提倡以學(xué)生為主體的教學(xué)結(jié)構(gòu)和協(xié)作式、研究式的教學(xué)模式：

(1)學(xué)生是意義的主動(dòng)建構(gòu)者，教師引導(dǎo)學(xué)生使用探索法、發(fā)現(xiàn)建構(gòu)知識(shí)的意義；主動(dòng)搜集信息、分析資料，提出假設(shè)并努力驗(yàn)證；將新舊知識(shí)聯(lián)系起來，深入思考。

(2)提倡教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；創(chuàng)設(shè)符合教學(xué)內(nèi)容要求的情境和揭示新舊知識(shí)之間聯(lián)系的線索；為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和研究提供多種資源；組織協(xié)作學(xué)習(xí)；通過討論與交流引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律，加深對(duì)所學(xué)內(nèi)容的理解。

網(wǎng)絡(luò)博客作為認(rèn)知學(xué)習(xí)工具、個(gè)人知識(shí)管理工具、協(xié)作交流工具、研究性學(xué)習(xí)工具及評(píng)價(jià)反思工具與建構(gòu)主義理論在觀念、視覺、高度等方面不謀而合。網(wǎng)絡(luò)博客的特性與功能為建構(gòu)主義學(xué)習(xí)提供了理想的環(huán)境。網(wǎng)絡(luò)博客是創(chuàng)設(shè)真實(shí)情境的有效工具，并為協(xié)作學(xué)習(xí)，特別是超越時(shí)空、地域創(chuàng)設(shè)了良好的條件；網(wǎng)絡(luò)博客交互式學(xué)習(xí)環(huán)境，大量相互連接的信息對(duì)推動(dòng)學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)的形成發(fā)展(即意義建構(gòu))具有重要意義。“情境”“協(xié)作”“會(huì)話”和“意義建構(gòu)”四大要素在博客學(xué)習(xí)環(huán)境中得到充分體現(xiàn)。

三、網(wǎng)絡(luò)博客在大學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

在大學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)博客就是充分利用網(wǎng)絡(luò)博客技術(shù)，制造一種將課堂、課外、社會(huì)融為—體的理想的教學(xué)模式。這是一種網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)模式，不受時(shí)間、空間的限制，提供豐富多樣的共享資源，組織和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者創(chuàng)造性地發(fā)現(xiàn)和探索，通過協(xié)作式學(xué)習(xí)，提供真實(shí)的英語學(xué)習(xí)環(huán)境，從而實(shí)現(xiàn)研究性學(xué)習(xí)和自主性學(xué)習(xí)，充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在這種模式中，教師是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的促進(jìn)者和引導(dǎo)者，是學(xué)生學(xué)習(xí)的導(dǎo)航者和評(píng)價(jià)者。

1.提供學(xué)習(xí)資源

2004年李嵐清同志在談及外語教學(xué)時(shí)曾說：“最重要的是要給學(xué)生多創(chuàng)造聽、說、讀、寫的應(yīng)用環(huán)境，特別是聽和說的環(huán)節(jié)。”。傳統(tǒng)教學(xué)由于課堂時(shí)間及教學(xué)工具的限制，很難達(dá)到以上要求，而網(wǎng)絡(luò)博客具有開放性、共享性，可以彌補(bǔ)傳統(tǒng)教學(xué)的這個(gè)缺陷。教師很有必要結(jié)合課本學(xué)習(xí)的內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生個(gè)人水平，按計(jì)劃有步驟地通過博客日志或留言欄給學(xué)生提供一些參考鏈接、學(xué)習(xí)網(wǎng)址等，如http：//www.esleafe.eom(該網(wǎng)站提供多種交互式英語學(xué)習(xí)材料，并提供與其他學(xué)生進(jìn)行語言交流的電子論壇和在線交談等功能，同時(shí)為教師提供豐富的教學(xué)資料、軟件和電子論壇)。http：//www. Literacynetorg/cnnsf/archives.html(以CNN舊金山的新聞故事為背景材料制作的教學(xué)資料，配有聲音、錄像短片和交互式練習(xí)題)或VOA英語、動(dòng)感英語、英語直通車、聽力在線等。教師或者將學(xué)生要學(xué)習(xí)的閱讀材料如經(jīng)典散文、詩歌、演講等上傳到自己的博客日志中，將音頻材料通過“音樂”上傳于博客中，這樣學(xué)生就可以快速獲得有價(jià)值的信息，避免他們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)中大浪淘沙，浪費(fèi)時(shí)間。博客不但可以提供文本和音頻資料，而且可以提供視頻資料的直接鏈接，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，滿足了不同學(xué)生的不同需求，在一定程度上可以達(dá)到因材施教。

2.構(gòu)建交流平臺(tái)

傳統(tǒng)教學(xué)模式下，受課堂時(shí)間及授課人數(shù)較多的限制，師生之間的交流互動(dòng)極其有限，博客能夠提供無限制的瀏覽權(quán)限，很容易創(chuàng)建一個(gè)“獨(dú)立、平等、互助”的師生、生生交流平臺(tái)。首先是知識(shí)交流。教師在博客上發(fā)布相關(guān)的知識(shí)后，學(xué)生可以通過閱讀其內(nèi)容獲取知識(shí)，并對(duì)此發(fā)布自己的看法，學(xué)生不但可以閱讀教師對(duì)他們想法的評(píng)論，更重要的是可以閱讀其他學(xué)生的評(píng)論。同一學(xué)習(xí)任務(wù)經(jīng)過學(xué)生、教師的多次交流給學(xué)生帶來更深刻的意義建構(gòu)。在此過程中，教師從“跟貼”中就能了解到學(xué)生的想法及反應(yīng)。教師據(jù)此調(diào)整自己的教學(xué)活動(dòng)。再者，博客也是情感交流和意見反饋的平臺(tái)。如果在此方面有顧慮，可以通過匿名的方式，將生活中的事情暢所欲言，不會(huì)產(chǎn)生面對(duì)面交流時(shí)的羞怯和畏懼，教師可以及時(shí)地開導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者，使學(xué)習(xí)者的心理朝著健康良好的方向發(fā)展。教師學(xué)生交流內(nèi)容見下表：

3.利于協(xié)作學(xué)習(xí)

協(xié)作學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者以小組形式，在共同的目標(biāo)和一定的激勵(lì)機(jī)制下，為獲得最大的個(gè)人、小組學(xué)習(xí)成果而進(jìn)行合作互助的學(xué)習(xí)方法。在協(xié)作中，學(xué)習(xí)者個(gè)人學(xué)習(xí)的成功是以他人的成功為基礎(chǔ)的，學(xué)習(xí)者之間的關(guān)系是融洽的，相互合作的，在共享信息資源、共負(fù)責(zé)任、共擔(dān)榮辱的基礎(chǔ)上完成共同的學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)相同的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在博客學(xué)習(xí)環(huán)境中，每個(gè)學(xué)生都是自己網(wǎng)站的管理者，師生之間是平等的。對(duì)于某一問題，學(xué)生享有共同的資源，在相互的討論與交流中找到問題的答案。除此，由于我國信息化教育技術(shù)及經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平不平衡，一些欠發(fā)達(dá)地區(qū)電腦數(shù)量有限，筆者所在的學(xué)校，校園網(wǎng)的建設(shè)已經(jīng)相當(dāng)成熟，可也并不是每個(gè)學(xué)生都有個(gè)人的電腦，平均每個(gè)宿舍1-2臺(tái)，當(dāng)然學(xué)生可以去學(xué)校的機(jī)房進(jìn)行博客教學(xué)活動(dòng)，但因不方便和經(jīng)濟(jì)原因，同學(xué)們基本都是在宿舍共同上網(wǎng)、討論，進(jìn)行協(xié)作式的博客教學(xué)活動(dòng)。通過這樣的學(xué)習(xí)，學(xué)生不但學(xué)習(xí)了語言知識(shí)，而且培養(yǎng)了學(xué)生之間的合作團(tuán)結(jié)精神，促進(jìn)了學(xué)生之間的交流。

4.支持學(xué)生自主學(xué)習(xí)

Holee定義自主學(xué)習(xí)為“能負(fù)責(zé)自己學(xué)習(xí)的能力”即“能夠確定學(xué)習(xí)目標(biāo)、內(nèi)容和進(jìn)度、選擇學(xué)習(xí)方法和技巧、監(jiān)控學(xué)習(xí)過程以及對(duì)學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)估。”且認(rèn)為這種自主學(xué)習(xí)能力不是天生的，而是需要通過自然途徑或?qū)ｉT系統(tǒng)的正式學(xué)習(xí)才能獲得的(Helee，1981)。自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)是目前大學(xué)英語教學(xué)改革的重要內(nèi)容之一。在博客輔助大學(xué)英語教學(xué)環(huán)境下，學(xué)生可以根據(jù)自己的需要和水平，根據(jù)老師提供的資源鏈接選擇合適的時(shí)間，采用最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)進(jìn)度，在遇到困難時(shí)可以放慢學(xué)習(xí)進(jìn)度。提高實(shí)踐頻率。感到容易時(shí)可以加快學(xué)習(xí)步伐，減少練習(xí)量。在這個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生能及時(shí)鞏固正確的語言技能，改正學(xué)習(xí)中的失誤，形成正確的語言習(xí)慣。學(xué)生可以根據(jù)自身的水平選擇學(xué)習(xí)資源，進(jìn)行個(gè)別化學(xué)習(xí)，利用博客可以隨時(shí)向老師和同學(xué)提問或發(fā)表學(xué)習(xí)心得。學(xué)生可以根據(jù)社會(huì)的發(fā)展和需要進(jìn)行教學(xué)的自我調(diào)節(jié)，使學(xué)生有可能運(yùn)用最適合自己的方式達(dá)到自己所能達(dá)到的水平。這種學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生真正成了學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)習(xí)的管理者、監(jiān)督者和信息的提供者及促進(jìn)者。

5.促進(jìn)自我反思

反思是元認(rèn)知的核心內(nèi)容，而元認(rèn)知又是每個(gè)身處信息時(shí)代的人必須具備的素質(zhì)。在培養(yǎng)反思能力上，博客擁有其他工具所不具備的優(yōu)勢(shì)。博客以時(shí)間來記錄學(xué)習(xí)過程，從而方便學(xué)習(xí)者回顧和反思自己的知識(shí)和見解，參考其他人的評(píng)論和意見，糾正自己理解中的偏差，產(chǎn)生更多的體會(huì)和感受。教學(xué)活動(dòng)的反思有：(1)教學(xué)過程中的反思。即教師學(xué)生在教學(xué)過程進(jìn)行的自我監(jiān)控、及時(shí)反饋，利用已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)、方法、思路、策略等來解決教學(xué)中出現(xiàn)的問題；(2)教學(xué)活動(dòng)后的反思。即師生教學(xué)活動(dòng)后對(duì)自己的教學(xué)效果、方法等進(jìn)行反思，用于指導(dǎo)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)反思不僅是回顧過去，更是指向未來，從而達(dá)到知識(shí)的意義建構(gòu)。

四、博客應(yīng)用于大學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)注意的問題

1.及時(shí)更新

博客的魅力在于它的新，它總能第一時(shí)間提供第一手的信息。因此需要及時(shí)更新，只有這樣才能保證博客內(nèi)容的吸引力，更好地保持和提高教學(xué)雙方的交流。

2.具有一定的信息素養(yǎng)

博客輔助大學(xué)英語教學(xué)，要求教師具有一定的“電子語言能力”即電腦語言能力(電腦操作的舒適與流利程度)、信息語言能力(指搜索和批判性評(píng)價(jià)網(wǎng)上信息的能力)、多媒體語言能力(指創(chuàng)作和闡釋包括文本、圖象和聲音文件的能力)和以電腦為媒介的語言交流能力(指個(gè)人和團(tuán)體在網(wǎng)上交互中的語用學(xué)知識(shí)和交流能力)(Warsehauer，2002轉(zhuǎn)引自顧佩婭，2006)。只有這樣。才能有效引導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)上的學(xué)習(xí)活動(dòng)及行為。同樣，學(xué)生在進(jìn)行自主化學(xué)習(xí)時(shí)，也必須具備一定的信息素養(yǎng)，否則很容易迷失方向，沉溺于網(wǎng)絡(luò)游戲。

3.改革現(xiàn)有的評(píng)價(jià)機(jī)制

我國的教育評(píng)價(jià)現(xiàn)仍以終結(jié)性評(píng)價(jià)為主，這種評(píng)價(jià)方式不能真實(shí)、客觀、全面地評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高和改善。在博客輔助大學(xué)英語的教學(xué)活動(dòng)中，教師可以從學(xué)生的態(tài)度、交流狀況、交互情況及任務(wù)完成狀況等方面對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，采用形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方式全面客觀地評(píng)價(jià)學(xué)生。

4.有效監(jiān)管教學(xué)過程

博客的開放性和網(wǎng)絡(luò)的豐富性，加之學(xué)生的自控約束力相對(duì)較差等原因造成博客輔助教學(xué)較難監(jiān)控管理。博客輔助英語教學(xué)是在教師指導(dǎo)下的自主學(xué)習(xí)，并非自由學(xué)習(xí)，所以要進(jìn)行有效引導(dǎo)。這也是我們需要進(jìn)一步探討的問題。

5.處理好課堂教學(xué)與博客教學(xué)的關(guān)系

課堂教學(xué)有著網(wǎng)絡(luò)教學(xué)不可替代的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。二者互相補(bǔ)充、互相促進(jìn)。課堂教學(xué)為主，博客教學(xué)為輔。一方面，我們要緊跟時(shí)代步伐，加強(qiáng)課堂教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法；同時(shí)以網(wǎng)絡(luò)信息資源為依托，轉(zhuǎn)變單一教學(xué)模式，將博客教學(xué)與課堂教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，以改善和提高大學(xué)英語教學(xué)水平。

五、結(jié) 語

將網(wǎng)絡(luò)博客作為學(xué)習(xí)工具引入外語教學(xué)中，改變了單一的教學(xué)模式，極大地豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)資源，加強(qiáng)了師生之間的知識(shí)情感等交流，為學(xué)生進(jìn)行協(xié)作和自主學(xué)習(xí)提供了有力的支持，同時(shí)也能夠幫助師生進(jìn)行有效的反思教學(xué)。在利用博客輔助教學(xué)的過程中，也要注意加強(qiáng)對(duì)學(xué)生博客的有效管理及引導(dǎo)，以切實(shí)有效地提高大學(xué)英語的教學(xué)水平。