談多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展和普及已廣泛滲透到各個教學(xué)領(lǐng)域，當(dāng)然也影響到了高校的法學(xué)教學(xué)活動。近些年法學(xué)教學(xué)中使用多媒體的情況越來越多。至于什么是多媒體教學(xué)。為了把這個概念明確，筆者搜索了一下網(wǎng)絡(luò)，公認(rèn)的概念是這樣的：“多媒體教學(xué)是指在教學(xué)過程中，根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)對象的特點，通過教學(xué)設(shè)計，合理選擇和運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)媒體，并與傳統(tǒng)教學(xué)手段有機(jī)組合，共同參與教學(xué)全過程，以多種媒體信息作用于學(xué)生，形成合理的教學(xué)過程結(jié)構(gòu)，達(dá)到最優(yōu)化的教學(xué)效果。”在教學(xué)上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖像、文學(xué)、聲音于一體的教學(xué)信息，又能為學(xué)生提供生動、友好、多樣化的教學(xué)方式。多媒體教學(xué)比傳統(tǒng)的教學(xué)模式具有良好的交互性、極大的資源共享性和豐富的表現(xiàn)力，它的使用促進(jìn)了教學(xué)方法、教學(xué)手段、教學(xué)內(nèi)容乃至于教育思想的重大變革。法學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，積極推行多媒體教學(xué)。但在積極推行的過程中，也要充分認(rèn)識到多媒體教學(xué)中的一些問題與不足，下面，筆者就針對這些問題展開進(jìn)一步論述。

一、多媒體技術(shù)應(yīng)用于法學(xué)教學(xué)的優(yōu)勢體現(xiàn)

1.法條演示一目了然。眾所周知，法學(xué)教學(xué)中需要大量的法條與法學(xué)理論作為輔助，往往有些課程不止應(yīng)用到一個法律部門的條文，要有大量的其他部門法條文作為參考，如果要用到的條文讓學(xué)生在課堂上查找的話，無疑會浪費(fèi)很多課堂時間。如果教師在課前把課堂上能用到的條文及相關(guān)條文制作在多媒體課件上演示給學(xué)生，就會省下很多查找時間。這樣，在有限的45分鐘里就會傳授給學(xué)生更豐富的知識。

2.案例教學(xué)得以大量采用。在法學(xué)教學(xué)過程中，需要有大量的案例來深化學(xué)生對知識的理解，而案例教學(xué)在傳統(tǒng)教學(xué)中是由教師來口頭陳述的，同一個案例有時要重復(fù)兩遍以上，如果案例情節(jié)過長，不但浪費(fèi)大量的時間，而且還不利于學(xué)生的前后貫穿與把握，抽象而枯燥，學(xué)生往往趣味索然。借助多媒體技術(shù)，綜合運(yùn)用文字、音頻、視頻素材，則可形象地展示案例的各個元素，甚至模擬整個案件的發(fā)生過程，直觀而生動，增強(qiáng)對學(xué)生的吸引力，激發(fā)他們參與討論的積極性。

3.程序性法律的真實演示。法學(xué)教學(xué)中有三門主要的程序性法律，即三大訴訟法。訴訟法在講授的過程中除了一部分理論之外，主要是程序規(guī)則，這個規(guī)則只靠學(xué)生的死記硬背是解決不了問題的。有時即使是記住的程序，也不會靈活運(yùn)用。而依靠多媒體情形就不同了，教師可在上課之前下載并鏈接到自己的課件上一些社會上的新的或者是熱門案件的審理程序的影像資料，課堂上播放給學(xué)生觀看，然后再加以講解和評論，這樣一來，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)興趣高漲，而且也使得審理程序的細(xì)節(jié)在學(xué)生的頭腦中完成了內(nèi)化。多媒體播放影像資料，可是既簡單又實用的，我們不妨多多借它之力，為我所用。

4.圖片、照片的清晰展示。法史、偵查學(xué)、證據(jù)學(xué)等學(xué)科往往要展示一些照片或圖片給學(xué)生看，以便學(xué)生觀察、鑒賞與記憶。傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師即使有這方面的資料，也往往限于資料本身的大小、形狀等而無法更好地展示給學(xué)生，只能使學(xué)生大致了解，看的不真切。而多媒體授課時，教師可直接下載圖片、照片，鏈接到幻燈片上并進(jìn)行放大處理，學(xué)生無論坐在教室的哪個角落，都能盡收眼底，看它個真真切切。

5.重點、難點的突出提示。關(guān)于重點和難點問題，傳統(tǒng)的作法是教師在講課時在板書下劃線，課后再總結(jié)一遍，這樣做當(dāng)然很好，可有的時候基于教師的習(xí)慣，在寫出板書之后的講解過程中，自然或不自然地在所講文字下邊劃線，有時甚至劃上好幾條線，更有劃圈的、畫方框的，這樣一來，重點和非重點就不好區(qū)分了。而使用多媒體授課時，教師可以把打在幻燈片上的文字用其它顏色的字來演示，或者在重點語句上設(shè)兩個動作(例如旋轉(zhuǎn)、閃爍等)，這樣一來，重點問題在學(xué)生面前就清晰明確了。

6.增強(qiáng)學(xué)生的記憶能力。據(jù)統(tǒng)計，人類通過視覺獲取的信息占所有信息獲取量的83％，聽覺獲取的占11％，這兩個加起來就有94％，剩下的一小部分來自嗅覺、觸覺、味覺。多媒體技術(shù)的應(yīng)用既能使人看得見，又能聽得到，同時還能用手操作。這樣通過多種感官刺激所取得信息量，比單一地聽老師講課強(qiáng)得多。

據(jù)另一統(tǒng)計，人們一般能記住自己閱讀內(nèi)容的10％、自己聽到內(nèi)容的20％、自己看到內(nèi)容的30％，記住自己聽到同時看到內(nèi)容的50％、記住在交流過程中自己所說內(nèi)容的70％。基于此我們不難看出，一個人如果把他聽到的、看到的，通過討論用自己的語言表達(dá)出來，知識的記憶與保持量將大大提高。

多媒體正是綜合了圖、文、聲、像等多中技術(shù)，并和計算機(jī)程序結(jié)合在一起形成超文本、超媒體的信息傳播方式，它可以將文字、聲音、圖片、影像等一并顯示。這說明多媒體計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)過程不僅非常有利于對知識的獲取，而且非常有利于知識的保持。由此我們可以看到，多媒體技術(shù)在法學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用是必然的趨勢。

7.活躍課堂氣氛。多媒體以它獨(dú)有的優(yōu)勢在一定程度上很能調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生和教師的交流。從而在一定程度上改變了傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”的教學(xué)方式，師生交流，做到教學(xué)相長。在多媒體計算機(jī)這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中，學(xué)生可以按照自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)興趣來選擇自己所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容，可以選擇適合自己水平的練習(xí)。也就是說，學(xué)生在這樣的交互式學(xué)習(xí)環(huán)境中有了主動參與的可能，而不是一切都由教師安排好，學(xué)生只能被動接受。按認(rèn)知學(xué)習(xí)理論的觀點，人的認(rèn)識不是外界刺激直接給予的，而是外界刺激與人的內(nèi)部心理過程相互作用產(chǎn)生的，必須發(fā)揮學(xué)生的主動性、積極性，才能獲得有效的認(rèn)知，這種主動參與性就為學(xué)生的主動性、積極性的發(fā)揮創(chuàng)造了很好的條件，即能真正體現(xiàn)學(xué)生的認(rèn)知主體作用。

8.信息量大，有效提高了教學(xué)效率。教育教學(xué)改革的重點之一是要實現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高，減少課堂學(xué)時，讓學(xué)生有更多的自主學(xué)習(xí)時間，加大自主獲取的信息量成為教學(xué)改革的方向。老師要給學(xué)生傳授豐富而廣闊的知識，靠傳統(tǒng)的教育方法速度慢、范圍窄，限制了信息量的擴(kuò)充。如何在有限的學(xué)時內(nèi)最大限度地傳授知識，培養(yǎng)出全面發(fā)展的人才，是現(xiàn)代教育面臨的一個問題，采用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)恰恰能夠解決這一難題。多媒體教學(xué)速度快、知識信息量大，但是多而不亂、廣而不乏、給予學(xué)生豐富的、最新的知識，有利于調(diào)動學(xué)生渴求知識的欲望，有效提高教學(xué)效率。

二、一些應(yīng)該注意的問題

1.多媒體課件在制作過程中要講求實用，不可過于花哨。多媒體可以綜合運(yùn)用圖文、動畫、聲效等高科技手段，為教學(xué)注入了許多活力，使長期困擾教師的某些過于抽象、死板單調(diào)的知識點和教學(xué)難點迎刃而解。但是，如果教師一味地追求圖文、動畫和聲效的運(yùn)用，就會出現(xiàn)畫蛇添足的后果。有些學(xué)校把課件做的是否美觀作為評定教師是否能熟練掌握多媒體的標(biāo)準(zhǔn)，使得很多教師把自己的多媒體課件做的很花哨，大量應(yīng)用圖片、動畫，中間還不時添加聲效。這樣的課件如果單純是欣賞而不用通過思維去記憶整理的話，當(dāng)然是很漂亮。但是，高校的課堂是大量知識傳授的場所，這樣花哨的多媒體課件恐怕不合適在高校的法學(xué)講堂上應(yīng)用。因為大量圖片的應(yīng)用會使用很多幻燈片，使一節(jié)課的翻頁次數(shù)過多，大量的動畫的加入不僅起不到使學(xué)生很好理解知識的作用，反而會干擾學(xué)生的注意力，聲效的大量加入也會破壞掉課堂原有的安靜，干擾學(xué)生的思維。所以，圖文、動畫、聲效等高科技手段的運(yùn)用應(yīng)講求實用、恰到好處，不可過于花哨。

2.克服法學(xué)教學(xué)中的多媒體盲目崇拜風(fēng)。現(xiàn)在，每所高校都會有一定規(guī)模和數(shù)量的多媒體教室，教師也都適應(yīng)形勢的需要積極采用多媒體教學(xué)，這種積極的做法是值得肯定的。但是，要克服盲目崇拜與趕時尚之風(fēng)，學(xué)校也不要把教師是否能上多媒體課作為評定教師業(yè)務(wù)水平的標(biāo)準(zhǔn)。過分崇拜和依賴多媒體教學(xué)，不但發(fā)揮不出多媒體教學(xué)的優(yōu)勢，還有可能適得其反。

3.克服多媒體的霸權(quán)地位。所謂多媒體的霸權(quán)地位是指教師在上課的過程中不論大課小課，也不論課堂的性質(zhì)，一律采用多媒體，多媒體主導(dǎo)了整個教學(xué)過程，教師和學(xué)生都“退居二線”，成了被動的教和學(xué)。過多地追求和利用多媒體的使用功能，過分地依靠多媒體教學(xué)形式，致使學(xué)生成了“看戲”者，教師成了“放戲”者，“演戲”的卻成了多媒體設(shè)備及軟件，教師和學(xué)生都丟失了自己，而多媒體“霸占”了整個課堂，指揮著教師的教和學(xué)生的學(xué)。教師的主導(dǎo)作用沒有了，學(xué)生的主體地位也沒有了，這樣的教學(xué)效果可想而知。

另一方面，我們知道，傳統(tǒng)的教學(xué)方式是粉筆、黑板、標(biāo)本、模型、掛圖等的綜合運(yùn)用。而且，教師在講授過程中既有正版書又有旁板書，還有動作和手勢，學(xué)生正是緊隨教師的思路、動作和手勢把知識一步一步地記憶和消化的。現(xiàn)在，多媒體的大量運(yùn)用使多媒體教學(xué)不但替代了粉筆黑板，還取消了教師的語言、動作和手勢，使所有的教學(xué)工作都變成了課件演示，這種全盤替換必然存在一系列的問題。同時，試想一下，如果每門課的教師都采用多媒體授課，一天下來。學(xué)生的眼睛可就吃不消了。因為多媒體多是在陰暗的室內(nèi)演示，長期處于這樣的環(huán)境，勢必給學(xué)生的眼睛造成傷害。所以，每周多媒體課的數(shù)量也應(yīng)該有合理的安排。

簡而言之，法學(xué)教學(xué)中使用多媒體演示優(yōu)勢很多，但也有一些不足和應(yīng)該注意的問題，我們只有正確地認(rèn)識多媒體教學(xué)，發(fā)揮它的強(qiáng)大優(yōu)勢，克服它的缺點與不足，才能使多媒體在法學(xué)教學(xué)中發(fā)揮更大的作用。

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