和諧班級的建立

班級和諧的問題也是班級管理的核心問題。只有和諧了，學生才會把這個班當作自己的家，才會去愛它、建設它、呵護它，把它當作自己學習的樂園、生活的趣園、精神的家園。怎樣才能建立一個和諧的班級呢?

一、建立規范，導之以行

“沒有規矩，不成方圓。”面對一群剛剛跨進中學大門，不諳世事的中學生，他們還保留著小學生的好動、調皮與頑劣，他們對新學校的一切先是新鮮、新奇，繼而迷惑、迷茫、無所適從。班主任的首要任務就是要引導他們盡快走上正軌適應初中生活，告訴他們應該做什么以及應該怎么做。這就需要結合班級情況，與學生民主討論，制定一系列的班紀班規，如《班級常規管理細則》《學習常規》《清潔衛生常規》《安全常規》《集會、列隊常規》，等等。建規章立制度后狠抓落實，嚴格要求，并根據實際執行情況適時調整、補充相關細則。讓學生在制度的約束中逐步規范自己的行為，在行為的實踐中檢驗規范的合理性、可行性，使二者相輔相成，逐步補充與完善。真正做到讓學生的行為有章可循、有規可依，為學生人格的形成及下一步發展打下堅實的基礎。

二、人格交流，動之以情

“嚴”而有“愛”，我覺得這應該是我們所有班主任管理班級所追求的理想境界。班主任不僅是人師，更是經師。如何帶好這一幫思想既單純又復雜的青少年呢?讓班主任成為學生心目中認可的老師，這一點很重要。學生對班主任除了學識上的認可，更重要的是人格上的認可。幽默的談吐，開闊的視野，廣博的知識，隨和的性格，公正的處事，謙遜的為人，一舉手一投足，都是班主任人格魅力的積淀。為此，班主任在做到有規可依、有規必依的同時，更應經常找學生談心，噓寒問暖，也許一句鼓勵的話語能擦亮他們暫時暗淡的心靈，也許一個真誠的微笑能點燃他們暫時泯滅的希望。還要經常走進學生的課余，走近學生的活動，和他們打打球、下下棋、唱唱歌、天馬行空，高談闊論……等等。教室地上的紙屑，課桌上的擺設，窗簾的安放，展板的布置，黑板的美化等，和學生一起彎彎腰，拾一拾，擦一擦，理一理，拖一拖，學生會看在眼里記在心里，自然會起到潛移默化的人格教化作用。也可以經常與學生談談自己曾經的夢想、少年時求學的經歷、成長的艱辛與煩惱、奮斗的成功與快樂、自己的特長與愛好，逐漸拉近與學生的距離，消除師生之間的鴻溝。讓學生從內心感到班主任是從從心底愛這個班級，愛這個班級中的每一個成員，用人格的魅力促工作的有序開展。

三、放大亮點，曉之以理

班主任沒有任何理由不充滿真誠地幫助每一位學生獲得求知的樂趣，進而享受成功的快感，沒有任何理由不千方百計地讓每一位學生在各科學習的每一個階段都學有所樂、學有所得，使所有學生能積極主動地獲取新知，讓所有學生能平等分享學習成功的快樂。從某種意義上講，班主任的工作核心更多的時候就是不斷設法喚起學生向上的自信，不斷善于捕捉每一個學生身上的閃光點，對待違紀的學生不是動輒訓斥，甚至“火氣”燒身大發雷霆，此時我們需要的是冷靜與智慧，需要的是善于發現的眼睛。雖然可能只是一個小小的閃光點，但很有可能你通過這個小小的閃光點可以挖掘出埋藏在學生心里頭的大金礦。因為他們對成人的評價十分敏感，你喜歡他、贊賞他，他通過你的眼神就能感受得到，一旦他接受了你贊許的信息，你說什么他都能聽到心里去，說什么他都會心服口服，否則就會適得其反。

四、嚴而有格，附之以愛

在班級管理上，我們應積極倡導這樣一個理念:學生不可能不犯錯誤，關鍵是要改正錯誤。自學生進校的第一天起就把這樣一個理念教給全班學生，而且這個理念要一直貫穿于治理班級的整個過程。在班級紀律上提倡 “先專政后民主”，一個班級必須要有鐵的紀律，一切行動聽指揮，步調一致才能得勝利。凡是違反紀律的學生一定要受到班級班規的處分，而且班主任自始至終都要堅守自己的原則，一旦有一次你沒有遵守你自己的原則，那么你將變成一個沒有原則的人，學生就會口服心不服，不會聽從你，甚至故意和你對抗。當然，在處理違紀的過程中，也要適當注意“法”與“情”的關系，班級班規不超乎人情，我們先講班規再講人情。班主任也要時時以“假如我是一名學生”、“假如學生是我的孩子”兩個基本問題作為自己行動的準則，多設身處地地站在學生角度想想，多為學生做些力所能及實事。把愛放在心里，把理放在行動中，嚴中有愛，愛里有嚴。

責任編輯羅峰