思想品德教學(xué)中學(xué)困生的轉(zhuǎn)化

一、建立和諧的師生關(guān)系，做學(xué)困生的朋友

“學(xué)困生”由于學(xué)習(xí)上長(zhǎng)期后進(jìn)，在感情上與教師較為疏遠(yuǎn)，常常在自己與教師間人為地設(shè)置一道心理防線，錯(cuò)誤地認(rèn)為老師偏愛(ài)成績(jī)好的同學(xué)，看不起自己，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣。為了使“學(xué)困生”沖破這道防線、扭轉(zhuǎn)偏見(jiàn)，使他們樂(lè)學(xué)、勤學(xué)，教師必須調(diào)控自己的情緒，轉(zhuǎn)變觀念，建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系。課堂上，教師要愛(ài)護(hù)每一位“學(xué)困生”，尊重他們的人格，以平等的地位進(jìn)行對(duì)話。課外，要關(guān)心“學(xué)困生”的生活，關(guān)注他們的感受，與其友好相處、坦誠(chéng)溝通。走進(jìn)“學(xué)困生”的心靈，用自己的行動(dòng)誘導(dǎo)他們，用人格魅力感染他們，使學(xué)生在民主、平等、和諧的氛圍中產(chǎn)生情感的遷移，從而“親其師，信其道，樂(lè)其學(xué)”。

二、培養(yǎng)興趣 ，提高學(xué)困生學(xué)習(xí)的積極性

因材施教是做好“學(xué)困生”教育轉(zhuǎn)化工作的前提。教師在備課時(shí)，一定要備學(xué)生，多與學(xué)生接觸，深入了解學(xué)生的情況，特別是針對(duì)“學(xué)困生”，教師在備課時(shí)，要深入實(shí)際去了解學(xué)生，了解他們的興趣愛(ài)好、個(gè)性特長(zhǎng)以及他們的人格特點(diǎn)，把握“學(xué)困生”的心理特點(diǎn)和認(rèn)知水平。同時(shí)在課堂上安排一定的時(shí)間給學(xué)生練習(xí)，強(qiáng)化訓(xùn)練，提高“學(xué)困生”動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手能力。在教學(xué)中充分發(fā)揮“學(xué)困生”的學(xué)習(xí)主觀性，確定其主導(dǎo)地位，并對(duì)他們適當(dāng)降低要求，結(jié)合教材的內(nèi)容尋找合適他們的切入點(diǎn)和突破口。

三、搭建自我展示的平臺(tái)，讓學(xué)困生品嘗成功的喜悅

大部分“學(xué)困生”都有自卑感。究其原因，是他們?cè)谇髮W(xué)的道路上，極少獲得成功的喜悅，更多擁有失敗感。因此，教學(xué)時(shí)教師需認(rèn)真分析他們的個(gè)性差異，發(fā)掘他們的閃光點(diǎn)。曾有一位家長(zhǎng)“哀其不幸”，教師“怒其不爭(zhēng)”的“學(xué)困生”朱XX，逢課必睡，對(duì)學(xué)習(xí)失去興趣，對(duì)自己失去信心。但朱同學(xué)在演戲方面，特別是扮演反面角色很有天賦。因此在學(xué)習(xí)粵教版八年級(jí)思想品德《自我負(fù)責(zé)》一課時(shí)，我根據(jù)探究園板塊的素材“這與我無(wú)關(guān)嗎?”在課堂上設(shè)計(jì)了一個(gè)角色，讓該同學(xué)表演課文中的四個(gè)場(chǎng)景，朱同學(xué)精彩地扮演了這個(gè)角色，并獲得全班同學(xué)的認(rèn)可。從此，朱同學(xué)一改常態(tài)，在課堂上全神貫注，積極參與，對(duì)前途也充滿信心。中考后還考上了縣重點(diǎn)中學(xué)的特長(zhǎng)班。由此可見(jiàn)，只要老師給“學(xué)困生”搭建展現(xiàn)自我價(jià)值的平臺(tái)，讓他們品嘗成功的喜悅，“學(xué)困生”是可以“脫胎換骨”的。

四、開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，給學(xué)困生交往的空間

“學(xué)困生”多數(shù)性格孤僻，不愿與人溝通。因此，教師有必要開(kāi)展各種實(shí)踐活動(dòng)，為“學(xué)困生”搭建心靈溝通的平臺(tái)，為他們提供一個(gè)人際交往的空間。如學(xué)習(xí)粵教版七年級(jí)思想品德《認(rèn)識(shí)自我》一課時(shí)，我以“我是誰(shuí)”為題，要求學(xué)生自我介紹，介紹方式不限，可介紹自己的外表、特長(zhǎng)、社會(huì)角色等。在每位“學(xué)困生”開(kāi)始自我介紹時(shí)，我用真誠(chéng)的目光關(guān)注他們，鼓勵(lì)他們大膽發(fā)言、展現(xiàn)自我。這種活動(dòng)既鍛煉了“學(xué)困生”的各種能力，又為“學(xué)困生”營(yíng)造了用心溝通的良好氛圍。 教師還可通過(guò)組織“學(xué)困生”辦手抄報(bào)、黑板報(bào)、文化墻、校刊等活動(dòng)，為他們提供展現(xiàn)自我的大舞臺(tái)，提供豐富多彩的交往場(chǎng)景，引領(lǐng)“學(xué)困生”在交往中從容處事、樂(lè)于共事、善于溝通、勇于表達(dá)，使他們的個(gè)性和特長(zhǎng)得到發(fā)揮。

五、善于發(fā)掘教材，提高課堂教學(xué)實(shí)效

善于發(fā)掘教材。“學(xué)困生”由于長(zhǎng)期遭受挫折，對(duì)自己?jiǎn)适判模瑢?duì)學(xué)習(xí)失去恒心和毅力。現(xiàn)行思想品德教材中有很多哲理性的內(nèi)容，教師可以結(jié)合教材的內(nèi)容聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行教學(xué)。從一些經(jīng)典的事例、典故談起，引導(dǎo)學(xué)生賞析、學(xué)習(xí)、借鑒其中的道理，挖掘精髓，從正面引導(dǎo)和調(diào)控“學(xué)困生”的情緒及行為，使他們正視壓力、失敗和挫折，培養(yǎng)克服困難的意志力。

提高課堂教學(xué)實(shí)效。把握好課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，提高課堂教學(xué)實(shí)效，教師應(yīng)在備課上下功夫，精心鉆研教材，對(duì)“學(xué)困生”適當(dāng)降低難度，縮小范圍，突出重點(diǎn)，精講多練，減輕負(fù)擔(dān)。嚴(yán)格管教，克服“學(xué)困生”的“惰”性心理，尤其是厭學(xué)、偷懶的心理。加強(qiáng)對(duì)“學(xué)困生”的個(gè)別輔導(dǎo)，必要時(shí)給他們“開(kāi)小灶，多加餐”。

責(zé)任編輯 邱 麗