青島二中教育考察有得

一、構建多元化課程體系，實施配套性管理機制

在開齊開足國家必修課程的基礎上，青島二中創設條件開設促進個性發展的選修課程，滿足學生多樣化的選擇;同時整合各種資源，開設豐富多彩的校本課程供學生選擇;從學生未來發展的需要出發，開設綜合實踐活動課程，在開放的大課程觀的引領下，逐步形成了學科課程，體驗感悟類課程，參與性、服務性、榮譽性課程和隱形課程等四大課程體系;不斷完善校本課程的開發，不斷模糊校本課程的學科界限，開發出了一批深受學生喜愛的特色校本課程。

青島二中始終堅持把“教學質量的最優化和教學效益的最大化，讓學生始終保持學習的興趣和動力，給學生多元化和多層次發展創造有效的時間和空間”作為課堂教學的追求。為推動課堂教學的根本性變化，學校逐步進行了研究課堂、聚焦課堂、精彩課堂、達標課堂、特色課堂和文化課堂的建設，通過課堂啟迪智慧，并制定了新課程體系下課堂教學的評價標準。針對“走班”后學生流動性強的特點，探索“教學班”與“行政班”雙向管理的機制;實施“導師制”，引導學生科學規劃人生，增強德育工作的針對性和實效性;實施“學分制”管理，規范學生學習、選修過程，以授課為主的必修課程和選修I系列課程的學分由“學科修習的學時數”、“平時成績”、“模塊考核成績”三部分組成，其中，學科修習的學時數占綜合成績的10%，平時成績占綜合成績的30%，模塊考核成績占綜合成績的60%。

青島二中的校本課程開發，從空間結構看，課程發展走向了立體化和動態化;從時間結構看，學生的學習已不只是局限于有限的幾門學科的課堂學習，而是擴展到學校的整個生活世界之中，呈現出百花爭妍的態勢，有利于培養學生學會學習、學會思考、學會合作、學會創新和發展。但校本課程開發的同時，必將出現大量的教材，這些教材的科學性、準確性、原創性和知識產權問題都不容小覷，必須經過嚴格把關，層層考核。

二、培養創新型人才，創造多樣化校園

在查閱青島二中有關資料時，有兩條信息特別引人注目:(一)陶藝課，解放雙手和喚醒心靈;(二)在實踐中提升能力——記我校高二年級學工活動。學生們分別在數控機床、汽車保養、機電制作等方面進行了實踐活動。在學工基地教師的指導下使用數控銑床、電烙鐵、萬用電表等工具制作了趣味酒瓶起子、數字顯示溫度計、對講機等作品。這些信息體現了青島二中對素質教育的全面、實際落實，又反映了其培養人才的新策略。

1. 建設生活化校園。教育的內容來源于生活，生活即教育，社會即學校。教育的有效性根植于生活，學生的需要，激情和興趣源于生活。一所好的學校不應當規定人的發展道路，而是應該是一個能夠讓學生實現夢想的地方，是基于生活的文化傳承平臺。學校可以創造生活的情景，讓生活豐富校園，為學生創造體驗生活的機會，讓學生時刻獲得生活化的社會體驗，例如開設體驗型課程、鍛造型課程、參與性活動課程、研究課程。青島二中的陶藝課就是一個典范。副校長告訴我們，學校高一年級開設了陶藝必修課，每周一節;高二、高三開設了陶藝選修課，每周兩個小時，在課外活動時間進行。只要去做，只要做過，就能體會到自己的智慧得以充分發揮和實現的快樂，就能體會到陶藝無窮的魅力。

2. 建設個性化校園。凸顯學生個性的發展，就是讓學生在全面發展的基礎上，特質得到最大的發展。學校教育必須和學生的需要結合起來，建立個性化校園，為學生的興趣、優勢智能的發展提供課程支持、系統支持。為此，青島二中設立了周末大舞臺、創新大賽、豐富多彩的社團活動，并采用形式多樣的評價標準來引導學生的個性發展;致力于建立學生學習的共同體，興趣發展的伙伴支持，讓學生成為學生的老師，制定了《青島二中學生科學素養考察方案》。

3. 建設智慧化校園。智慧是人們發現問題，提出問題，解決問題的能力。發現學生的智慧是學校極為重要的責任。青島二中提出“開放課堂，自主學習”的理念，給學生思維插上自由飛翔的翅膀，以“低起點、高觀點、高目標”作為基本方針，以“還知識以情感，還課堂以靈性”作為文化價值，同時實施“預習學案”，讓老師從傳統的傳授者轉變為激趣、導疑、探究者。

新教育運動主要倡導者愛倫·凱在《兒童的世紀》中寫道:理想的教育應減少外來的干涉與壓制，使兒童的天性得到自然地發展;教師的任務在于為兒童創造一個適宜的環境，讓兒童通過充分的自由活動獲得經驗，得到發展。是的，當我們還沒有完全把握好教育規律時，為學生創造寬松的環境就是最好的選擇。青島二中給學生創造的生活化、個性化和智慧化的環境，讓校園充滿激情和活力，為學生素質培養創造更為優越的空間，為創新人才奠定了堅實的基礎。

實習編輯 蔡鴻生