植物蠟葉標本制作教學

初中生物學教學大綱要求學生掌握植物蠟葉標本的制作。但是由于制作標本過程中需要采摘、壓制、整形、裝訂的過程，而這些過程不可能在課堂完成。在課堂上只能說明工作原理、步驟、注意事項，以便學生掌握制作的要領與技藝，整個制作過程需要留給學生課外完成。如果只是以實驗或作業形式，很難激發學生的興趣，一般只會應付了事。但如果以課外活動的形式，以興趣小組帶頭，這樣效果會較好。因為課外活動不下達任務，不特別強調學術性，而著重趣味性。為了發揮學生的想像力和創造力，要求標本的造形有一定的創意，有自己的構思圖案，給自己的作品賦予一定內涵意義。為了使學生作品能更具科學性和藝術性，可以利用周六、日的課余時間，組織課外興趣小組的學生自帶材料回學校。注意提醒學生，采集量應盡可能少，要愛護植物，在教師的指導下集體制作，相互學習，取長補短。

為了與教學內容相結合，可指導學生選取與教材的知識點相聯系的素材，如沿海版初一(生物)教材中葉的形態內容中，要求掌握:葉包括葉片、葉柄和托葉。由于很多植物是沒有托葉形成或較早脫落，可指導學生各取一些有托葉和無托葉的植物莖葉制作標本進行對比，可提示能明顯觀察到托葉的植物有木槿等。教材中葉脈要求掌握的有二種:平行脈或網狀脈，指導學生平行脈有水稻、竹、甘蔗等，網狀脈就比較多，有桑，柑桔等植物，各取一些葉片制作成標本進行對比。初一(生物)教材中根的形態要求掌握有根類型:主根，側根和不定根;根系類型:直根系和須根系。根據不同的內容選取不同的材料。可指導學生挖取小的木本植物較易獲取主根系及在根系當中指哪些是主根哪些是側根，不定根則找一些比較特殊的植物，如小葉榕等，一般草本植物較多是須根系，指導學生選取與教學內容相關的材料制作成標本。

教師在以后上課時，可在本班學生中選取較好的作品用作教具演示，進行適當的表揚，讓學生感到成就感，從而增加學習生物課的興趣。在標本制作的過程中往往會出現一些平時筆試成績差，但動手能力強的學生。這些學生制作的標本比較精美，比一些平時筆試成績好的同學制作的標本好。一旦發現這類情況，教師做到及時鼓勵和表揚，可以減輕這些學生的厭學情緒。在課外活動中發掘這些平時學習和表現比較差的學生的“閃光點”，不但讓學生自己感覺到自己表現出好的一面，而且還使教師看到自己也有好的一面，會增強這些學生對學習的信心，激發學生對學習的興趣。這樣的情況通過教師的細心發掘，及時的鼓勵和適當的表揚，在轉化“雙差生”的工作，會收到意想不到的效果。例如:本人曾教過一個叫鐘志華的同學，有愛表現自己的特點，喜歡在老師面前做表面工作，其目的無非是贏得老師一聲表揚。于是，本人只要發現他做一點好事，或者哪方面有一點進步，就在班上大力表揚。同時常常提醒他約束自己，鼓勵他樹立自信心。有一次，室外上課，他一直跟在本人的身邊，又是認真做筆記又是采集老師提到的植物，把它夾到筆記本上，還不停地問:“老師，還有什么用途?”這時本人趁機勸導:“老師覺得你在咱班挺聰明的，各方面表現都不錯，老師特別喜歡你。如果你能充分利用自己的聰明才智，在學習上再下點功夫，你很快就會成為一名品學兼優的好學生。到那時，同學們都會對你刮目相看的。老師和你父母也就更加開心了。”從那以后，他逐漸變了，上課守紀律了，作業也能按時做了，五音不全的他就連音樂課也能專心學了，并贏得了音樂老師的夸獎。

植物標本可按一定的內涵意義進行構思創作，設計創作成一定的圖案，并利用一些簡易的工具(較厚透明的塑料袋、注射器、電熨斗等)，進行真空包裝。既不影響觀察效果，又便于保存。更可以當作禮品拿去饋贈親友，因為這是學生自己動手制作的作品，既經濟更有意義，使這禮物非同一般。更可以利用每年的“五·四”青年節，聯合學校團委、學生會在青年節舉行的游園活動中，開設一個標本展覽，展出學生自己制作的優秀作品。讓學生們看到自己動手制作的作品展覽，自己的勞動成果在全校師生面前被展出，能激發學生對生物知識的探知欲和濃厚的興趣，同時又鍛煉了學生的動手能力，陶冶了學生的性情。例如:去年的“五·四”青年節，學校舉行慶“五·四”體衛藝技能展覽，本人就把學生自己制作的優秀作品拿來展出。這成為圍觀人數是最多的一個窗口，深得全體教職工的好評。

責任編輯潘孟良