興趣培養,四招制勝

孔子說:“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”培養學生學習數學的興趣，引導他們自主發展，是學生發展各方面能力的需要和要求。那么，如何才能培養和提高學生課堂學習數學的興趣呢?

一、以“愛”保護興趣

心理學家指出:膽怯和過分自我批評的心理狀態是妨礙創造的最危險的敵人，而勇敢和自信是創造個性中最重要的特征。在教學中，首先教師要轉變觀念以學習活動的組織者、引導者、參與者的角色參與到學生的學習活動之中，從而營造寬松、和諧的課堂氛圍，給學生以心理上的安全感。教師要充分尊重和信任學生，把他們看成知識的主動探索者，努力創設和諧的氛圍，幫助學生樹立自信心，促進學生積極主動地學習。 我認為給學生關愛，就是增強他們學習興趣、學習信心，提高學習效率的一種有效手段。因此，在教學中我努力做到尊重學生的異見、寬容學生的誤見、鼓勵學生的創見;鼓勵他們獨立思考，及時持贊賞的態度正確地評價學生，以表揚、鼓勵為主，使學生能感覺到如坐春風，如沐春雨的師愛。“教學之無小事”，我們在課堂上的一句不經意的話，一個不經意的眼神都會直接影響學生的心理和學習情緒。對能順利完成訓練的學生，給予表揚和鼓勵，成功的喜悅讓學生更有自信。對待那些在訓練中遇到困難的學生，也不能簡單地選擇批評，更不要挫傷他們的信心，而應給予耐心的啟發與開導。

二、以“境”培養興趣

數學應該是小學階段最容易吸引學生的有趣的學科。因為它不僅具有較強的工具性、人文性，更與生活實際密切相關。在教學中，我就靈活運用各種手段，如形體語言，課件、錄音錄像，簡筆畫，故事表演等等，再現教學內容，引導學生涉境體味，都收到較好的教學效果。如在教學《商不變的性質》《面積和面積單位》等課時，我借助教學課件，分別以生動的小故事、有趣的小游戲導入新課，孩子們在娛樂的同時既復習了舊知識，又產生了新問題，接下來便主動地投入到探究學習中，教師和學生很自然地找到了自己的角色，從而極大地提高了課堂效率。

三、以“爭論”激發興趣

每個學生是個不相同的個體，一千個讀者心中有一千個《紅樓夢》。我們教師不應用“唯我獨尊”的威嚴壓抑學生的學習積極性、主動性。而應創造一個能讓學生百家爭鳴，各抒己見的寬松的學習環境，在爭論之中，自我價值得以體現，從而激發他們的學習的內驅動力，培養開拓創新精神。

在教學中，我注意抓住契機，適時點燃爭論的“導火索”，盡量給學生一些表現自己的機會，盡好引導者的職責。如教學除數是三位數除法時，簡算1200÷500一題，我讓學生先自己在本上試著做一做。由于剛學完商不變的性質，在計算方法上不存在問題，所以學生們興趣十足、信心百倍地做了起來。之后我組織同學交流結果:“商2余2”“不對!應該商2余200”。班里一陣騷亂，而且同意第一種答案的學生居多。這時，我讓學生開展討論，雙方各自闡述自己的觀點，可以向對方提問。于是，雙方同學馬上就展開了唇槍舌戰，一開始學生都有各自的道理，但漸漸的，同意第一種答案的同學就意識到自己錯了，并且對那些反駁他們的同學表示心悅誠服。在這個過程中，完全是學生們自己在討論、交流，我基本無所事事。但事實勝于雄辯，該節課竟收到意想不到的良好效果。因為，學生是在主動學習，有自我價值的體現在等著他們。所以，鼓勵爭辯是激發學生學習興趣的內心需要。

四、以“動”增進興趣

教育之父赫爾馬特說過，任何個體在獲取知識時，其興趣都要發生四個階段的變化即注意、期待、探究和行動。可見要真正獲取和鞏固學習數學的興趣，只有通過學生自身的行動才能達到目的。我們的數學教學要在立足課堂教學這個主戰場的同時，建立一個開放式的課程體系，以學生為主體來組織教學，讓學生在實踐活動中增強學習數學的興趣。我通過開設數學活動課等形式，培養學生學習數學的興趣。如:在教學《統計知識》時，讓學生統計學校內的事物;在教學完《年、月、日》知識時，讓學生自己動手制作2010年的年歷;在教完《長、正方形面積》時，讓學生動手測量生活中的長正方形面積……通過一系列的實踐數學活動使學生感覺到數學與生活息息相關，消除了學生對數學的厭倦感，調動了學生學習數學的興趣。

責任編輯潘孟良