用人所長,智慧管理

每個教師都是獨特的，都是能在合適崗位上發揮作用的生命體。 古人說:“人才各有所宜，用得其宜，則才著;用非其宜，則才晦。”有些人的優秀得益于用其所長。每個教師都有其優缺點，誰都想做出優異的成績贏得他人的尊重。教師的成功不只是在于教師的能力和知識水平的高低，更重要的是人在合適的崗位。

D老師是美術教師兼任學校會計，她活潑開朗，興趣愛好廣泛，寫一手好字，繪畫基本功扎實，制作課件能力強，課上得不錯，輔導學生參加書法繪畫參加各級比賽獲獎較多。但她有些表現令人費解，值日經常不到位或遲到，會計報表經常出錯、遲交，學生競賽作品過期未交，衛生責任區不檢查……談過多次，理由一大堆，令人哭笑不得。行政人員反映過多次她的情況，說她態度不好，經常以會計工作為由，逃避一些該履行的職責，要校長她才買賬。這可是個不小的問題，從大處說是有制度不執行，會影響到整個學校的管理，從小處說是工作態度和能力問題，也是師德問題。怎么辦?

一天下午召開行政例會，教導主任反映說D老師值日又不到位，打電話也不接，后來別的老師打通了，她還振振有詞，說去送報表。大家議論紛紛，明明就是找借口，政府部門兩點半才上班，值日時間是一點四十五分，再說，即使有公務也應該告知行政人員安排其他老師頂崗。學校事情無小事，我讓人請她到辦公室。她一進門，還未等我們開口，她就大聲說我們針對她，還說她不干會計工作了。說完“嘭”的一聲摔門而去。大家愣在那里，沒法圓謊就頂撞學校領導，怎么辦?作為校長，當然希望每個老師都是師德標兵、業務精兵、工作上的勤務兵。可十個手指頭伸出來還不一樣長短，是磨平她的棱角、扼殺她的個性，還是用人所長?我陷入深思:是處分她還是另有更好的解決辦法?能否用其長避其短?多用人的優點，可以“使尋常成奇崛”，甚至“化腐朽為神奇”，如果老盯著她的缺點，縱使她才高八斗，也未必有用武之地。多元智能理論告訴我們，多一種眼光，多一把尺子就能多造就一名好人才。如果我們僅僅以她某一方面的技能、水平來衡量或要求她，那么就有可能使其個性、特長等遭受損傷、抹殺，終至于湮沒。我是否把希望和期待的目光轉向她另一些技能、智慧的領域，助她更好地生成和發揮。這無論如何要比限制她、無視她乃至堵截她要好得多。于是，我馬上在行政會議上分析她的工作情況，找出她的優缺點:分管領導說她會計工作較吃力，很簡單的問題不能獨立處理，常常要請教別人，同樣的問題出錯率較高。她有藝術特長，有很豐富的想象力，課堂教學效率較高，特別是較強的示范能力和組織能力讓一大批學生喜歡上了美術。可她約束自己的能力弱一些，對數字不敏感，讓她整天對著枯燥的數字和嚴謹的報表本身就是把她“放錯了位置”·……經過討論，決定讓她的會計工作安排另外的人員做，她專職擔任美術學科，還讓她擔任藝術組組長。根據她不能早到校的情況，就讓她的早值日時間調至下午輔導學生作畫，根據她常忘事的特點，經常讓行政人員提醒:“某項工作的完成時間是什么時候，完成得如何了?”D老師的工作調整后，她不再對著那些枯燥的數字，心情變好了很多。她帶著學生自己動手把兩個美術室布置得很有童趣，學生非常喜歡到那里上課。她每天就在那一片天地里上課、輔導學生，教學效果不錯。同時，在校園文化建設方面她亦出了不少力，教師辦公室的布置，文化長廊的版面設計，師生書畫作品的收集與展覽，美術書法競賽，優秀作品的結集出版，讓校園的每個角落都有濃濃的文化味。同事和學生的贊許與肯定，讓她工作起來勁頭十足。有了同事的幫助和提醒，她的拖拉習慣也慢慢改掉，各項工作基本能及時完成了。2009年，她還被評為梅江區教改積極分子。

每個教師都是獨一無二的，都是有自己優勢的生命體。一個人的短處是相對存在的，只要善于激活他某一方面的長處，那么這個人就可能修正自我，爆發出驚人的工作潛能。校長的職責就是發掘教師的優點，激發其潛在的優勢。校長還應該對所有的工作崗位進行職責描述，建立“以人為本、人盡其才、才盡其用、人事相宜、能上能下”的教師流動機制，從教師的上崗、盡職、考核、升職等環節著手，強化崗位管理，按照市場化運作的要求，明晰職責崗位，量化崗位標準，細化崗位描述。完善績效考核與任免機制，建立切實有效的雙向選擇渠道，保證合適的人留在合適的崗位上。同時給老師最大限度的選擇機會，通過盡可能多的人參與崗位競爭來實現空置崗位的吐故納新，達到崗位與教師的最佳組合效果。

責任編輯潘孟良