《桃花心木》第二課時教學(xué)設(shè)計

設(shè)計理念

學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是學(xué)習(xí)活動的組織者和引導(dǎo)者。語文閱讀教學(xué)應(yīng)以學(xué)生自讀自悟、自學(xué)探究為基礎(chǔ)，大力倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。在閱讀實踐中，教師應(yīng)努力創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相近的情境，拉近文本與學(xué)生生活的距離，關(guān)注學(xué)生的差異，使學(xué)生在閱讀中思考、感悟，得到情感熏陶。本教學(xué)設(shè)計重視讀的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生由讀通到讀懂，再到有感情地朗讀，讓學(xué)生充分地在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

教學(xué)目標(biāo)

1. 有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。

2. 抓住重點句段，聯(lián)系生活實際，領(lǐng)悟文章蘊涵的道理。

教學(xué)重點、難點

種樹人的話和“我”從中感悟到的育人的道理，能聯(lián)系生活實際談自己的體會。

教學(xué)過程

板塊一——[熱身活動]

復(fù)習(xí):種樹人是怎樣給樹苗澆水的?(板書:澆水無規(guī)律)

(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的是讓學(xué)生對上一節(jié)課的內(nèi)容有所回顧，加深對課文內(nèi)容的印象也起到銜接上下文的作用)

板塊二——[閱讀活動一:朗讀課文，解決問題]

1.“我”感到非常奇怪，帶著心中的種種疑問，去問那位種樹人:他有什么表現(xiàn)?

2. 學(xué)生帶著問題按自己喜歡的讀書方式自讀課文。(學(xué)生通過對課文的反復(fù)朗讀，理解課文內(nèi)容，并把自己的理解通過有感情地朗讀表現(xiàn)出來)

3. 小組合作探究。(這一環(huán)節(jié)，讓學(xué)生以同桌或小組合作的形式大膽地交流，能更進一步地為自主學(xué)習(xí)引路搭橋)

4. 匯報交流:如果你就是種樹人，老師是文中的“我”，你能回答好“我”的問題嗎?學(xué)生再讀課文。指名回答。

5. 創(chuàng)設(shè)情景。讓學(xué)生在交流與傾聽中感悟澆水的道理。要求:不照搬課文的原句，根據(jù)自己的理解，用自己的話來表達(dá)。(將語言文字轉(zhuǎn)化具體鮮活的情景，充分調(diào)動學(xué)生的積極性，激活學(xué)生的思維和想象力，使其更好地理解課文，體會感情)

如果種樹人與我的對話被一棵棵桃花心木苗聽得清清楚楚，那么它們會想些什么呢?會對種樹人說些什么?

[PPT投影]想一想:如果我是一棵，我會想:……

(這一環(huán)節(jié)，充分調(diào)動了學(xué)生的主動性，有效訓(xùn)練了學(xué)生的口頭表達(dá)能力)

6. 學(xué)生評價。(對學(xué)生的回答，教師暫不評價，而由學(xué)生評議。通過學(xué)生對學(xué)生的評價，使他們更好地把自己融入到課堂的學(xué)習(xí)中)

7. 有感情地朗讀。(種樹人先是“笑了”，是因為他覺得我提出的問題很幼稚，后來變得“語重心長”，是因為他覺得他這樣種樹有深刻的道理)

8. 總結(jié)。

板塊三——[閱讀活動二:深入文本，體味內(nèi)涵]

1. 理解作者的感悟

[PPT投影]不只是樹，人也是一樣，在不確定中生活的人，能比較經(jīng)得起生活的考驗，會鍛煉出一顆獨立自主的心。在不確定中，深化了對環(huán)境的感受與情感的感知，就能學(xué)會把很少的養(yǎng)分轉(zhuǎn)化為巨大的能量，努力生長。

(1)讀(個人讀、齊讀)這段飽含哲理又充滿激情的文字。引導(dǎo)學(xué)生體會作者的見解。

A. “不確定中生活”是什么樣的生活?聯(lián)系課文和生活上的例子說一說:我們的生活中可能有哪些不確定因素?

B. 在“不確定中生活的人”會有什么樣的收獲?聯(lián)系生活實際想想。(板書:生活考驗鍛煉自主努力成長)

C. 在“確定中生活的人”會是怎樣的?想一想，生活中還有這樣的事例嗎?

(2)引讀，加深理解。(聽了種樹人這番意味深長的話，“我”心中無比感動，“我”明白了——不只是樹，人也是一樣……)

(3)抒發(fā)自己的見解。面對這些不確定，我們應(yīng)該怎樣鍛煉自己“獨立自主的心”?請大家把自己的體會和感受寫下來。

(4)交流感悟，師、生評價。

2. 總結(jié):看來“在不確定中生活”“鍛煉出一顆獨立自主的心”也給了我們很深的啟發(fā)。讓我們再一次有感情地朗讀這段話吧!

(在課文接近尾聲時，讓學(xué)生再次對課文中的重點句段的朗讀，既加深了對課文的理解，也有助于增強語感，再現(xiàn)課文)

板塊四——[作家簡介，推薦文章]

1.《桃花心木》是我國臺灣著名作家林清玄的一篇散文。(PPT投影)

2. 推薦散文——《吉祥鳥》《心田上的百合花》《金色印象》。

責(zé)任編輯 黃日暖