強化農村中學初中生物實驗教學

隨著惠州市中考生物增加實驗內容這一改革措施的實施，生物作為一門獨立學科考試模式在惠州得到全面推廣，這對當地初中生物實驗教學而言機遇和挑戰并存。面對新的教學改革，惠城區農村中學初中生物實驗教學如何適應改革的要求，又該如何采取對策解決實驗教學存在的問題呢?

(1)加強實驗室建設， 完善實驗教學設施

農村中學實驗儀器和實驗材料缺乏的現狀，制約了實驗教學的積極性。但農村生物教師不要只是抱怨，而是要主動和學校領導溝通，取得他們的重視、理解和支持，投入一定的經費購買必要的實驗儀器和材料。更重要的是，教師要在有限的實驗條件下，發揮自身的創造性，合理改進實驗設備、優化實驗過程，在保證實驗安全的前提下，鼓勵學生利用日常生活物品制備實驗器材。如筆者在北師大版八年級生物:“探究我們身邊是否存在微生物”演示實驗教學過程中，利用廢棄的礦泉水瓶制作細菌培養皿，用銅絲制作接種環，用植物淀粉(白涼粉原料)代替瓊脂配制培養基，用包裝紙箱制作培養箱，使該實驗能夠順利完成。并且引導學生發揮自己的聰明才智，課后制作簡單的實驗器材，設計實驗方案，通過親自動手操作實驗，理解實驗的原理，掌握實驗的技能。

(2)實驗教學內容生活化，發揮農村優勢

新課程實驗教學特別倡導用具體、有趣味和學生熟知的材料設計實驗，使生物實驗教學不再顯得空洞、枯燥。這樣易于拉近生物實驗與學生生活的距離，讓學生親身感受到生物實驗來源于生活實際、來源于生產實際，使生物實驗教學課堂真正成為生活化的課堂，讓學生體會到學習生物實驗是有用的。

例如:北師大版八年級《其他生物的生殖》中“植物的組織培養”這一知識點教學時，筆者采用實驗組織課堂教學的方式進行演示實驗教學。實驗教學步驟如下:1)用玻璃罐頭瓶作為培養容器，用植物淀粉(白涼粉原料)代替瓊脂提前制備好培養基;2)采集香蕉、玫瑰的莖和葉作為培養材料;3)先將材料用蒸餾水沖洗并用吸水紙吸干水分，再把材料放入70%酒精浸泡30-60秒，再移入漂白粉飽和液消毒10分鐘，最后用無菌水(蒸餾水代替)沖洗三次;4)用鑷子和小刀，在模擬的無菌環境下，把實驗材料切成0.2-0.5cm厚的外植體;5)在模擬的無菌環境下，將切片好的外植體接種到培養基上并放在培養箱(包裝紙箱代替)培養。整個實驗過程，學生通過仔細觀察，了解植物組織培養技術的方法，激發學生學習生物的興趣，讓他們體會到生物學與生活密切聯系，促進生物課堂教學向社會生活領域的延伸。

(3)合理安排實驗教學課時

不少教師認為開展實驗課會占用正常的教學課時，影響學生的考試成績。其實答案是相反的。筆者認為教師可通過以下途徑做到合理安排課時:一是七年級(上冊)的實驗教學內容，考慮到初一學生的學習負擔突然增加，教師可根據《生物課程標準》的要求，適當減少實驗的安排時間，把教學時間主要用于理論課，激發學生熱愛生物學的情感。七年級(下冊)和八年級的實驗教學，可適當增加實驗教學的內容和難度，使學生的實驗操作能力和解說推理能力得到有效的培養和提高。二是教師要根據不同實驗教學所需時間的不同，統籌規劃、合理安排實驗時間，必要時可調課或利用自習課開展實驗[4]。三是注重引導學生課后自做簡易的實驗器材，設計實驗方案，實施實驗并記錄實驗結果。如北師大版八年級“螞蟻的行為探究活動”教學。

(4)構建生物實驗教學的發展性綜合評價體系

筆者嘗試構建發展性的實驗教學綜合評價體系，同時采取自評、師評和家長寄語“三位一體”的評價方式，讓學生更好地認識自己，促進學生個性的健康發展，具體的評價項目如下表所示。