運用引探教學(xué)法,構(gòu)建和諧的英語課堂

和諧教育培養(yǎng)出來的人才是高層次的、有教養(yǎng)的，和諧教育的效果是潛移默化的，是伴隨終身的，因此，和諧教育是時代的要求。德國偉大的教育家第斯多惠認為:和諧培養(yǎng)原則下成長起來的人，將會構(gòu)成一個和諧社會的最為重要的微觀基礎(chǔ)。和諧， 是教育永恒的追求。引探教學(xué)法是教師積極引導(dǎo)學(xué)生主動探求新知識的一種教學(xué)方法。在英語教學(xué)中，教師可以運用引探教學(xué)法，構(gòu)建和諧的課堂教學(xué)，從而培養(yǎng)和諧的人。

一、激發(fā)學(xué)生的主動性

引探教學(xué)的課堂教學(xué)設(shè)計的主要特點是:在教師的引導(dǎo)下以問答思考題為教學(xué)主線，以“引”指導(dǎo)“探”，以“探”檢驗“引”的動態(tài)平衡的發(fā)展過程。通過預(yù)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，這種主動性不限于表面的活躍，也不限于課堂，而是在課后仍能保持的主動性。學(xué)生通過課前初學(xué)，加深了對教材的理解，并為回答思考題做好準(zhǔn)備。由于課前初學(xué)有明確的思維目標(biāo)，學(xué)生上課一開始就會把注意力指向預(yù)定的學(xué)習(xí)內(nèi)容。如教學(xué)《新交際英語》第4冊第3單元“Sports”，我引導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)思考:“Do you like sports? Do you know the names of the sports? ”學(xué)生除了找出課本上的運動名稱，還找出許多課本外的運動名稱，如golf，baseball.教學(xué)第4單元“Weekdays”的詩歌時，我提出問題:“What day is the first day of the week? What day is the middle day of the week? What day is the last day of the week?”學(xué)生主動思考預(yù)習(xí)，尋找答案:西方一些國家和中國不同，星期天是一周的第一天，星期六是一周的最后一天。接著我再提問:“What day is the second day of the week?What day is the third day of the week?”這時學(xué)生會自覺地解決這幾個問題。教學(xué)第3冊第7單元的“Things I Can Do”時， 我讓學(xué)生說出自己會做的事情“I can ....”，培養(yǎng)學(xué)生的自信心和積極的情感。接下來我展示一些名人圖片，如航天英雄楊利偉、運動員劉翔、作家魯迅等，提問:“What can he /she do?”讓學(xué)生感受到榜樣的愛國、勤奮、好學(xué)，形成一種積極的人生觀，對現(xiàn)世的一切抱積極的態(tài)度，用積極的行動完成自身的學(xué)習(xí)和任務(wù)。

二、實現(xiàn)自然原則和文化原則的統(tǒng)一

和諧教育的一個重要前提是堅持自然原則同文化原則的統(tǒng)一。教學(xué)中既遵循人的自然發(fā)展規(guī)律，緊密結(jié)合人的天性，倡導(dǎo)自然教育，發(fā)揮人的潛能潛質(zhì);又遵循文化的原則，注意人在其中誕生和將來生活所在的時空條件，注意包羅萬象的現(xiàn)代文化，特別是當(dāng)?shù)氐奶赜械奈幕瑢崿F(xiàn)自然原則和文化原則的統(tǒng)一，營造和諧的課堂教學(xué)。引探教學(xué)法的“先學(xué)后講”“學(xué)生先練習(xí)，教師后評講”，體現(xiàn)了外因通過內(nèi)因起作用、教通過學(xué)起作用的自然原則;教學(xué)中運用引探教學(xué)法，再結(jié)合學(xué)生當(dāng)?shù)氐纳顚嶋H情況，設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，能實現(xiàn)和諧教育的自然原則和文化原則的統(tǒng)一。例如教學(xué)第4冊第7單元“Daily Routines”時，我讓學(xué)生先動腦思考，自學(xué)課文，找出重難點，真正內(nèi)化為學(xué)生的學(xué)，使學(xué)生掌握學(xué)習(xí)的能力。接著我再點撥引導(dǎo)學(xué)生歸納daily routines:get up， go to school， have supper， play， go to bed...交通方式:by bus， by car， by plane， by taxi， by bike...這里體現(xiàn)了知識遷移的自然規(guī)律，然后結(jié)合生活讓學(xué)生設(shè)計一個合理的作息表: “I get up at seven o’clock....I go to bed at nine o’clock.”再問學(xué)生:“How do you go to school/ Zhuhai /the New Summer Palace/ /HongKong/Macau...?”教學(xué)內(nèi)容和當(dāng)?shù)氐奈幕嘟Y(jié)合。

三、培養(yǎng)和諧的師生關(guān)系

現(xiàn)代心理學(xué)研究表明，情感因素是學(xué)生接受信息的閥門。師生之間沒有心理溝通，缺乏感情共鳴是難以產(chǎn)生“合力效應(yīng)”的。課堂上師生關(guān)系的和諧是取得教學(xué)成功的重要保障。英語課是知識課，更是情感課，是師生情感共鳴的園地。引探模式中教師把學(xué)生當(dāng)作朋友，質(zhì)疑環(huán)節(jié)改“一言堂”為“群言堂”，讓學(xué)生提出不同的見解和問題，使學(xué)生認識到錯在哪，心服口服，和學(xué)生一起積極參與、探究，感受學(xué)習(xí)的樂趣，使學(xué)生覺得教師既是良師又是益友。例如和學(xué)生一起玩“London Bridge”游戲，融入學(xué)生群體中。例如教交通方式時，學(xué)生暢所欲言，說了許多我們想不到的句子:“騎大象去廣州/乘飛船去太空/乘風(fēng)去美國/穿溜冰鞋去香港。”我沒有否定學(xué)生的觀點，而是贊同學(xué)生，融入學(xué)生中，和學(xué)生一起分享想象和理解的快樂。

和諧，是人類永恒的追求，是教育永恒的追求。在英語課堂教學(xué)中，運用引探教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的主動性，使自然原則和文化原則相統(tǒng)一，建立和諧的師生關(guān)系，構(gòu)建和諧的英語課堂教學(xué)教育，使學(xué)生在和諧教學(xué)中充分發(fā)揮自己的特長，發(fā)展成為一個完美的人。學(xué)生將是構(gòu)成和諧社會的、幸福的、和諧的人。

責(zé)任編輯魏文琦