讓課堂總結(jié)也精彩

一篇精彩的文章，大家通常會(huì)用“鳳頭”“豬肚”“豹尾”來比喻其開頭、主體、結(jié)尾。開頭精彩亮麗，引人入勝;主體豐富充實(shí)、跌宕起伏;結(jié)尾響亮有力，回味無窮。寫文章如此，一堂精彩紛呈的政治課亦是如此。課前的導(dǎo)入要精心準(zhǔn)備，吸引學(xué)生的注意力，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;進(jìn)入了課堂的主體，要像豬肚一樣豐富，幾十分鐘的教學(xué)過程才不會(huì)乏味;但我們大部分老師往往忽視了課堂的結(jié)尾，缺少精心準(zhǔn)備或者由于時(shí)間安排不當(dāng)而草草收?qǐng)觯沟谜?jié)課由于結(jié)尾的處理不當(dāng)造成遺憾，沒有達(dá)到理想的效果。俗話說“編筐編簍，重在收口”。因此，我們應(yīng)重視課堂教學(xué)的總結(jié)，力求讓學(xué)生在美的享受開始，更在美的陶冶中結(jié)束。設(shè)計(jì)巧妙的課堂總結(jié)是對(duì)整個(gè)課堂教學(xué)的整合、拓展、提高，是一個(gè)具有“畫龍點(diǎn)睛”之效的環(huán)節(jié)。不僅可以鞏固知識(shí)，還能激發(fā)學(xué)生求知的欲望、開拓學(xué)生的思路和創(chuàng)造力，使學(xué)生在愉快的氣氛中把整節(jié)課推向高潮，達(dá)到“余音繞梁”的效果。

1. 保證時(shí)間，提要鉤玄

一節(jié)課下來，學(xué)生頭腦里涌進(jìn)了大量的零碎信息，這些知識(shí)往往是不穩(wěn)定的，不牢固的，特別是新舊知識(shí)之間容易混淆，產(chǎn)生理不順的現(xiàn)象。因此 ，教師有必要通過課堂小結(jié)幫助學(xué)生對(duì)此進(jìn)行梳理，理清知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，形成系統(tǒng)的知識(shí)網(wǎng)絡(luò)。要保證時(shí)間充足，少則兩三分鐘，多則四五分鐘。因?yàn)闀r(shí)間緊，自然要作提綱挈領(lǐng)的總結(jié)和歸納，用語必須簡(jiǎn)明扼要，力戒重復(fù)羅嗦、拖泥帶水。

例如，我在總結(jié)高中思想政治必修2《政治權(quán)利與義務(wù):參與政治生活的準(zhǔn)則》一課時(shí)說:“通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們可以把本課內(nèi)容概括為‘343’。” 學(xué)生馬上回應(yīng):“什么‘343’?” 我接著就說:“就是公民參與政治生活是以依法行使政治權(quán)利、履行政治性義務(wù)為基礎(chǔ)和準(zhǔn)則的，而且在參與政治生活過程中要遵循三個(gè)基本原則。‘343’分別是:三項(xiàng)主要權(quán)利、四項(xiàng)主要義務(wù)以及三原則。”這樣的總結(jié)，既對(duì)課文進(jìn)行歸納，又加深了學(xué)生的印象，起到強(qiáng)化和深化的作用。

2. 聯(lián)系生活，拓展思維

思想政治課教學(xué)，是集理論學(xué)習(xí)、社會(huì)認(rèn)識(shí)和公民教育于一體的綜合性課程，尤其強(qiáng)調(diào)理論聯(lián)系實(shí)際、分析問題、解決問題的能力，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生世界觀與價(jià)值觀的引導(dǎo)。因此，教師宜在課堂教學(xué)臨近尾聲時(shí)，用簡(jiǎn)短的話語向?qū)W生介紹與課文有關(guān)的社會(huì)生活內(nèi)容，把學(xué)生的視野由課內(nèi)引向課外，面向?qū)嶋H生活、拓展思維。

在學(xué)習(xí)完《民主監(jiān)督:守望公共家園》一課時(shí)，學(xué)生對(duì)于社會(huì)的民主監(jiān)督有很大的熱情，意猶未盡，于是我就知識(shí)點(diǎn)總結(jié)后簡(jiǎn)單地講述了一下最近發(fā)生的一起社會(huì)熱點(diǎn)新聞“趙作海冤案”的始末。學(xué)生一下子興奮起來，全神貫注地聽講。然后，我說:“請(qǐng)結(jié)合本節(jié)課所學(xué)知識(shí)多角度分析‘趙作海冤案’。”這樣的總結(jié)促使著學(xué)生通過案件回顧知識(shí)，運(yùn)用已知去獲得未知，以點(diǎn)帶面，提高分析類似問題的能力。

3. 巧設(shè)懸念，誘發(fā)興趣

明代文學(xué)家謝榛說得好:“起句當(dāng)如爆竹，驟響易徹;結(jié)句當(dāng)如撞鐘，清音如余。”課堂教學(xué)的結(jié)尾也應(yīng)像文章的結(jié)尾一樣，講究懸念迭出，回味無窮，給人一種課結(jié)束而意未盡的感受。因此，在課堂教學(xué)總結(jié)時(shí)，采用巧設(shè)懸念的方法，能收到“欲知后事如何，且聽下回分解”的藝術(shù)效果。

如在學(xué)習(xí)思想政治必修四哲學(xué)內(nèi)容《意識(shí)的本質(zhì)》一課，在學(xué)生歸納后，我用圖示法總結(jié)這節(jié)課的結(jié)論:物質(zhì)決定意識(shí)。我接著問:“意識(shí)對(duì)物質(zhì)有沒有反作用呢?”同時(shí)，用多媒體投影出一張相片——走紅網(wǎng)絡(luò)的乞丐“犀利哥” ，問學(xué)生:“你們覺得犀利哥帥不帥?為什么?”“為什么同是‘犀利哥’，有人認(rèn)為很COOL，有人認(rèn)為不帥?”意在讓學(xué)生思考人的意識(shí)有什么特點(diǎn)。

這樣的懸念縈回在學(xué)生腦海，駐留在學(xué)生心間，學(xué)生便意猶未盡，帶著問題去看書、去思考，培養(yǎng)學(xué)生積極動(dòng)腦思考的習(xí)慣。

4. 學(xué)生主體，教師主導(dǎo)

新課程的教學(xué)理念要求體現(xiàn)學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師的作用是組織者、幫助者和引導(dǎo)者。因此在教學(xué)中，要充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，把知識(shí)與技能的總結(jié)權(quán)交給學(xué)生，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，改變過去那種由教師歸納總結(jié)的教學(xué)方式。在課堂總結(jié)上，我通常先讓學(xué)生自己總結(jié)，建立本課知識(shí)結(jié)構(gòu)，接著抽取部分學(xué)生的總結(jié)展示、講評(píng)。這樣既可以發(fā)現(xiàn)學(xué)生掌握知識(shí)的情況，又能提高學(xué)生的概括能力。

責(zé)任編輯黃日暖