小學(xué)英語(yǔ)話題式復(fù)習(xí)

“話題式”復(fù)習(xí)模式，即選擇一個(gè)合適的話題，將之與本板塊相關(guān)的內(nèi)容有機(jī)地融合，并對(duì)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等各項(xiàng)基本技能進(jìn)行訓(xùn)練。在課堂教學(xué)中，以技能訓(xùn)練為主，適量地進(jìn)行語(yǔ)法知識(shí)的歸納與點(diǎn)撥，再配合少而精的練習(xí)。其目的在于學(xué)生能以課本為出發(fā)點(diǎn)，結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行的大量綜合語(yǔ)言運(yùn)用練習(xí)，并在與這一話題的相關(guān)活動(dòng)中深入理解話題的內(nèi)涵，拓展認(rèn)知領(lǐng)域，發(fā)展思維活動(dòng)。

一、緊扣課標(biāo)，系統(tǒng)歸納

小學(xué)三至六年級(jí)這套教材的編寫(xiě)特點(diǎn)是由單元—話題—功能—任務(wù)構(gòu)成，編寫(xiě)思路清晰，符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。每?jī)?cè)書(shū)的各個(gè)單元均按一定的話題進(jìn)行，而且同一話題在不同年級(jí)里內(nèi)容向縱深發(fā)展，是一個(gè)知識(shí)的滾動(dòng)深化的過(guò)程。這套小學(xué)英語(yǔ)教材確定的話題范圍比較廣泛，涉及到了生活中的各個(gè)方面。8冊(cè)書(shū)里總共涉及到的話題有:校園生活、快樂(lè)周末、假期活動(dòng)、家人與朋友、問(wèn)路與指路、季節(jié)與氣候、傳統(tǒng)節(jié)日、興趣愛(ài)好、環(huán)境保護(hù)、外出旅游、保護(hù)動(dòng)物、購(gòu)物和看病、遵守規(guī)則、生日聚會(huì)和日常用品共15個(gè)話題。

教學(xué)中，如果只單純地復(fù)習(xí)某一知識(shí)點(diǎn)，缺乏對(duì)零散知識(shí)的整合，缺乏知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)言情境中的靈活應(yīng)用，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)便沒(méi)了章法。教師可以把相關(guān)的交際項(xiàng)目和話題先分類(lèi)、歸納，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)的整體。這15個(gè)話題它們各有側(cè)重，又有聯(lián)系，為了給學(xué)生一個(gè)清晰的概念，我按話題將單詞與句型進(jìn)行系統(tǒng)歸納。比如單詞按話題分為:動(dòng)物、人物、興趣愛(ài)好等，談?wù)撆d趣的句型有哪些，問(wèn)路方面的涉及到什么，這樣前后結(jié)合起來(lái)，使學(xué)生一目了然。

二、整合教材，提升能力

整合教材，以話題為單元讓學(xué)生參與為主的互動(dòng)式復(fù)習(xí)，應(yīng)善于歸納和總結(jié)已學(xué)過(guò)的知識(shí)使它們形成知識(shí)鏈，同時(shí)要顧及小學(xué)生的心理特點(diǎn)。總復(fù)習(xí)的教學(xué)過(guò)程不是炒“現(xiàn)飯”的過(guò)程，不能讓學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)熟視無(wú)睹，無(wú)新鮮感，變得乏味枯燥而喪失學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，走馬觀花，泛泛而學(xué)，使復(fù)習(xí)變得毫無(wú)意義。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論非常強(qiáng)調(diào)學(xué)生在知識(shí)掌握過(guò)程中個(gè)體的作用，認(rèn)為知識(shí)不是由教師傳授的，而是學(xué)生在一定的情境中通過(guò)自己的探索發(fā)現(xiàn)，主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)意義的過(guò)程、意義的建構(gòu)是教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)。復(fù)習(xí)課不是簡(jiǎn)單的背誦和默寫(xiě)，而是將分散的知識(shí)點(diǎn)整理、歸納、對(duì)比、縱向、橫向串聯(lián)，將“點(diǎn)”連成“片”，將“片”匯成“面”。復(fù)習(xí)同樣要以技能訓(xùn)練為主，適量進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)歸納與點(diǎn)撥，配合相應(yīng)的少而精的練習(xí)。在教學(xué)中，教師應(yīng)讓學(xué)生對(duì)課本有更深的理解，對(duì)生活有更多的感悟，更重要的是要靠教師和學(xué)生的“二次創(chuàng)作”，即活化教材、補(bǔ)充教材。這就要求教師結(jié)合時(shí)代的特點(diǎn)，把課本作為源頭，挖掘出新的活水，為課本注入新的空氣，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維，提高學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言的能力。教師可以把相關(guān)的交際項(xiàng)目和話題先分類(lèi)、歸納，形成一個(gè)關(guān)聯(lián)的整體;然后抓住與話題中的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行擴(kuò)散、提煉，讓學(xué)生以小組為單位積累與之相關(guān)的單詞、詞匯、句型、日常對(duì)話進(jìn)行匯總，在復(fù)習(xí)課時(shí)讓小組之間相互交流，相互補(bǔ)充。

以話題式為主的復(fù)習(xí)課，活動(dòng)形式可以有擴(kuò)展句子，看圖說(shuō)話，模仿對(duì)話，復(fù)述，相互問(wèn)答等，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。教師要做到講練結(jié)合，充分利用合作學(xué)習(xí)，營(yíng)造寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍;要以聽(tīng)導(dǎo)說(shuō)，以析助說(shuō)，讀后仿說(shuō)，創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境進(jìn)行多方練說(shuō)。總之，教學(xué)中教師要做到導(dǎo)入要新，分析簡(jiǎn)要，情景要真，讓學(xué)生能自主運(yùn)用英語(yǔ)。這就要求教師對(duì)教材有一個(gè)全新的認(rèn)識(shí)，具體來(lái)說(shuō)應(yīng)做到以下四點(diǎn):1.刪除，不適合學(xué)生的，刪掉。2.修補(bǔ)，對(duì)教材把握不能太機(jī)械，在解讀的過(guò)程中要學(xué)會(huì)修補(bǔ)。3.取代，不合適、過(guò)時(shí)的內(nèi)容，就應(yīng)用新的內(nèi)容來(lái)代替。4.補(bǔ)充，語(yǔ)言是個(gè)積累，量越大，它的積累速度就會(huì)越快，在教材處理過(guò)程中應(yīng)建立大教材觀。

總之，在小學(xué)英語(yǔ)復(fù)習(xí)教學(xué)中，教師通過(guò)對(duì)話題的整合，使學(xué)生把語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)與具體的生活情境相結(jié)合。教師在復(fù)習(xí)教學(xué)中應(yīng)重視學(xué)生的生活體驗(yàn)，從學(xué)生自身的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)背景出發(fā)，把語(yǔ)言學(xué)習(xí)與學(xué)生的生活體驗(yàn)相聯(lián)系，體現(xiàn)“語(yǔ)言源于生活、寓于生活、用于生活”的教學(xué)思想。最終達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣， 提高復(fù)習(xí)課的實(shí)效性，使每一個(gè)學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)都能在學(xué)習(xí)上有所收獲的目標(biāo)。

責(zé)任編輯邱麗