創建良好園所文化,促進教師專業化發展

教師是幼兒園發展的核心支撐。沒有好的教師就不會有好的學校。基礎教育課程改革對教師職業專業化提出了更高的要求。幼兒園應當根據自身的條件，營造一個有利于創新型人才成長、發展的氛圍，讓教師的潛能得到最大發展。這就需要幼兒園用文化提升教師的素養，用文化提升管理的品位，把幼兒園建設成有人文關懷、師生共享的精神家園。那么，什么樣的幼兒園文化最能促進教師的專業化發展呢?

一、創設和諧的文化氛圍是促進教師專業化發展的有利條件

(一)營造良好園風，締造積極向上的團隊

幼兒園長期以來形成的園風、學風等，必然會對幼兒園開展的教研活動產生潛移默化的影響，進而影響到參與其中的教師。良好的園風能營造一種積極向上的人際氛圍，并有力地推動了教師的專業化發展。我園的各項管理始終堅持以人為本，充分發揚民主，強調教師參與幼兒園的管理，建立同伴互助、交流、分享。在此過程中我園通過園務會、工會等部門，不斷吸納、更新成員，廣泛聽取一線教師，保育員的不同心聲，吸收她們閃光的思想見解。基于女性群體的特殊性，在管理上從她們的角度出發，在生活上給予更多的關懷，從而使她們認同幼兒園這個溫馨的大家庭，產生愿意為之奮斗的學習動力。在園長、教師的不斷對話、平等的協商中，把個人智慧融入集體中去，形成在溝通中學習、在學習中溝通，激發教師的創新力和創造力，激發教師主動要求進步的內在動力和愿望，建立與幼兒園共同發展的歸屬感，使教師體會到自己的見解被采納的喜悅，從而使她們積極完成富有挑戰性的工作，共同締造一個積極向上，團結有力的幼兒園群體。

(二)將辦園理念滲透，構建共同的發展目標

幼兒園的發展離不開園長，一位好的園長必須有先進的理念。但是，一所幼兒園的辦園理念不應僅僅停留在園長個人頭腦中，必須將它轉化為全體教師共同努力的目標。為了促進幼兒園的發展，我園提出了創建省一級名園的奮斗目標，在學習中我們將這一奮斗目標滲透為全體教師的共同目標。使我園教師有了共同的發展愿望，使教師積極的為幼兒園的建設共同努力，并將其愿望轉化為自覺的行動。

二、建立健全有效的學習制度是促進教師專業化發展的保障

(一)工作學習化

在我們的多次調研中，我們發現許多教師把學習看作工作之外的一種負擔，學習與教師日常工作相脫離的現象非常嚴重。所以我們提出了“工作學習化”這一理念，提倡教師“在工作中學習，在學習中工作”，引導教師結合教育教學中的實際問題開展有效的學習，促進教師教育教學實踐的改善，而教育教學能力的提高，又極大地激發起教師更強的學習欲望。這樣，學習與教師的日常工作之間形成一種良性循環，有效地促進了教師的自主性發展。

(二)重視團隊學習，構建學習網絡

團隊學習會使教師之間得到思想的碰撞，促進其共同的成長。所以教師學習團隊的逐步建立和完善，不斷健全的學習制度，開展實際意義的學習活動是教師合作的有效模式。這樣我園就形成了教研組、課題組、平行組等多種形式的學習共同體。教師通過正式和非正式的學習在一起相互學習，營造出積極的學習氣氛，使她們更為專注于自身的教學、學習。在此過程中我們探索了多種有利于教師共同學習的方式，如:參與式學習、觀摩式學習、研討式學習、內化式學習、開放式學習等，并針對教師的需求進行了“閱讀活動指導、區域活動指導、親子游戲”等多方面內容的培訓達20余次。

三、提高教研活動的實效是促進教師專業發展的有效途徑

(一)充分發揮教師參與教科研活動的自主性和積極性

教師對教研活動主題和內容的確定缺少發言權，影響了教師參與教研活動的積極性及其專業發展。為此，園領導應該明確，教師是教研活動的主體，應該把教研活動的自主權還給教師，允許教師根據自身工作存在的困惑，確定教研活動的主題和內容，決定教研的組織形式，充分發揮教師參與教研活動的自主性和積極性。只有這樣，才能提高教研活動的實效，促進教師的專業發展。

(二)建立可持續發展的園本教研機制

要使幼兒園充滿生命的活力，要使幼兒園成長為學習型幼兒園，就有必要以園本教研去激活幼兒園發展的主體，建立以園為本的教研機制，為實現教師專業成長的平臺提供保障。我園結合園本教研內容、通過全園教師的研討，建立了學習機制、激勵機制、質疑機制、創新機制等，為教師、管理者的專業化成長提供了保障。

責任編輯龍建剛