農村中學音樂教學

著名的教育家奧爾夫曾講過:“在音樂教育中，教育只是手段，教育人才是目的。”音樂是育人之核心，是塑造學生健全人格，發展學生創造力的必要途徑，它具有其它學科無法替代的功能。

一、端正學生思想，保持學習興趣

興趣是學習最好的老師，而興趣的保持則要讓學生能及時體驗到成功的快樂。首先，教師要取得學生的喜愛和信任，要用愛心打動學生，消除學生對基本知識和技能的厭惡、對抗等消極的情緒。教師在教學中應及時對學生的進步給予肯定和鼓勵，時常與學生快樂地進行情感交流，設法激起學生學習的興趣，提高學習的積極性。萬一學生能力一時達不到教師的要求， 教師可“以退為進”，設置符合學生實際水平的目標，讓學生經過努力后能夠完成，以保持其對音樂訓練的積極心態。例如在進行識譜訓練時，教師可根據學生的心理特點，先學學生感興趣的歌曲，再按已掌握的曲調來唱譜，讓學生帶著對歌曲的強烈興趣，進行識譜練習，以培養學生讀新譜的能力。

二、營造氛圍，激發學習興趣

心理學研究表明:動態的事物比靜態的事物更能引起學生的注意。教師可運用多媒體現代信息技術手段，創設生動、新穎的動畫教學情境，化無聲為有聲、化靜為動，引起學生的興趣，提高學習音樂的積極性。可在學生進入教室時，播放優美的歌曲，讓學生仿佛進入到音樂世界一般，以此培養學生的音樂聽力。同時采用獎勵機制來激發學生的歌唱興趣，并結合進行讀譜訓練。具體做法是:首先讓學生掌握最基本的知識，像音名、音符、唱名等。學生對這部分基礎知識的掌握需進行多次反復練習。為避免學生在學習過程中產生厭煩心理，教師可以采用多種方式交叉練習。例如，使用“唱名手勢”教學生念唱名，或把教師事先寫好的音符通過抽簽這種小游戲，讓抽到簽的學生試著唱出樂譜(熟練后可采用比賽的方式)。這些練習方式使學生學習主動性增強、知識掌握較快、記憶深刻，大大提高了學生學習的積極性。教師在學生能熟練讀出唱名后，可以讓學生聯系前面掌握的知識，視唱一些簡單的歌曲，如《小星星》《新年好》《櫻花》等。此時，這對于學生而言非但不難，還是一件輕松愉快的事。學生還可以通過演唱所熟悉的曲子來培養對音高的敏感度。教師在學生具備了視唱基礎后，還可采取讓學生為歌詞配節奏，按指定的節奏和單音來譜寫旋律等方法來培養學生的想象力和創造力。

三、學以致用，變“被動”學習為“主動”學習

教師想要成功抓住學生的注意力，教學形式一定要多樣化，采用多種音樂技能訓練、知識傳授、知識審美的手段，并將學生對音樂美的體驗作為音樂教學的重心。作為音樂教師特別要注意的是，不能讓技能訓練和知識傳授將優美的音樂肢解得七零八碎，使學生在音樂課堂中感覺不到音樂的美，更無法進入音樂的優美世界。教師上課時如不能在這些方面關注學生的感受，不能將識譜和樂理的學習轉化為學生學習音樂的需要，就會導致學生拒絕學習音樂。因此，每節課上，我都非常注重強調學生是學習的主體，讓學生主動地去感受音樂的美。如學習一組節奏，我請學生用自己制作的沙錘編成伴奏，為所學的歌曲伴奏，以增強學生對此歌曲的感受，也增強學生的積極性和自信心。同時我根據學生活潑好動、愛聽表揚、追求成功的特點，在開學初設置了獎勵加分制，并在學期末對加分制進行總結，評選出優勝者并給予獎勵。這招受到了學生的熱烈歡迎，學生都非常樂于參與。另外，我還根據教學進度，透露下次即將在學習中開展的活動或游戲，提高學生的學習興趣，讓學生期待上課。同時我還在日常教學中，將視唱、聽音、演唱、欣賞一并融入到游戲中，讓學生在游戲中學習音樂知識。這樣做不僅取得了不錯的教學效果不錯，學生也樂在其中。

四、注入“新鮮的血液”

由于教材的限制，一些新誕生的優秀的音樂作品沒能吸收進教材，但往往這些歌曲又是最具時代特征，學生更易理解和掌握的。于是，我常在開始授課前，安排幾分鐘和學生一起來欣賞這些歌曲。比如《北京歡迎你》《紅旗飄飄》《感恩的心》等，它們猶如給我的音樂課堂注入了一股新鮮的血液。有時在課上，我還與學生共同欣賞旋律優美的經典歌曲，如《母親》《美麗心情》《父親》《春天的芭蕾》等。

責任編輯邱 麗