如何發揚我國語文教育的優秀傳統

前人總結出許多行之有效的語文學習方法，如:熟讀精思，讀書“三到”(心到，眼到，口到);循序漸進，舉一反三;不恥下問，博覽多聞;知行結合，躬身實踐。新教材帶來了新理念，在新課程理念的引領下，如何繼承和發揚我國語文教育的優秀傳統，成為語文教師非常關心的問題。

把思想品德教育放于首位

在社會全球化、網絡化迅速發展的情況下，思想品德教育的重要性和難度都加大加重了，要聯系社會實際，貼近學生生活。各任課教師都要教育學生自尊、自強、善良、誠信，正確對待自己與他人的關系。學校和老師要重視加強與學生家長的聯系配合，充分利用家長會、電話訪、家訪等形式加強與家長的溝通;充分發揮學生校外自治小組自我管理作用，把德育延伸到第二課堂和第三課堂去，形成學校、社會、家庭德育三位一體的局面。

把聽說讀寫訓練與德育結合起來

在傳統的學習環境中，學生聽課、理解、做作業、考試，除了與老師單線聯系之外，缺少橫向的、與同學之間的溝通。這種環境和學習方式，容易使學生形成冷漠、自私、狹隘和孤僻的性格，對學生的成長極為不利。學生的頭腦不是知識的容器，而是知識和信息的加工中心，他應該懂得知識和信息怎樣歸類、取舍、加工整理成新的知識，教師在教學過程中要注意培養學生這種處理和加工的能力。尤其是在問題的設計和討論中，應充分考慮到學生的反應，課堂以學生自主探索以及合作交流的學習形式為主，讓課堂學習活動化、交際化。例如把學生分成各種各樣的小組，進行角色表演、游戲、做手工、完成項目、唱歌、跳舞、陳述、討論等。圍繞課本組織學生聽說讀寫和實踐活動，在合作學習的過程中，隨著學生之間不同程度的交往和相互幫助，他們的集體榮譽感、責任感以及與他人的交際能力、合作能力等都會悄悄增強。這些品質在考試中不會涉及，但它提供了一種良好的環境和引導，讓學生在聽說讀寫的合作學習訓練中學會做人，從而慢慢形成現代社會所必需的素質，并發揚了我國語文教學的學、問、思、辨、行相結合的優秀傳統。

把漢字教學與日常生活聯系起來

我國一直以來都特別重視漢字教學，我們可以有目的地將識字教學引向生活，拉近識字與學生的距離。校園內的標語、板報、花壇的告示牌，上學路上的商店名稱和廣告招牌、屏幕的字幕等都是學生識字的活教材。語文教師還可定期舉行各種主題的識字交流活動，如“我最喜歡的電視劇”“我會讀書”等，搭建平臺，為學生提供展示識字成果的機會。語文教學注重實踐和興趣結合的同時，不能忘掉“本”——語言文字的學習領會，這是新課程的語文教學特別注意的。因而，教師應鼓勵學生用多種方法靈活學習漢字，重視漢字的筆畫、筆順、結構、偏旁部首知識及書寫等內容。

重視課堂教學過程的語言評價

教學本是老師的教與學生的學統一的活動過程，面對新課改挑戰，教師應在課堂上建立真正民主、平等、和諧的師生關系，這直接關系到新課程的貫徹實施，也會影響對語文優秀傳統的繼承。所以，課堂上教師要真正以組織者、引導者、合作者的角色出現，營造民主、平等、和諧的課堂氣氛。如“你的見解真有創意!”“你們真是合作的好伙伴!”“你的觀察真細致!”“不要緊，坐下來慢慢思考!”“很好，你的聲音真動聽!”充滿人文關懷的課堂，不但還學生以自尊、自信，還讓語文優秀傳統在無聲中得以接受并繼承。

在教學活動中善于總結和反思

教師在教學活動中的反思包括課前反思、課中反思、課后反思。課前反思是面對新課程，如何突破傳統的教育教學方法，可反思“學生已有哪些生活經驗和知識儲備”“怎樣依據有關理論和學生實際設計易于為學生理解的教學方案”“學生在接受新知識時會出現哪些情況，出現這些情況后如何處理”等。課中反思是一種難度較高的瞬間反思，它是在教學過程中及時、主動地調整教學方案、教學策略，從而使課堂教學達到高效，對課堂出現的不可預料的情況，及時調整自己的教學節奏和教學行為等。課后反思可從“我的教學是有效的嗎”“教學中是否出現了令自己驚喜的亮點環節，這個亮點環節產生的原因是什么”“哪些方面還可以進一步改進”“我從中學會了什么”等入手，也可以從導入新課、課堂氣氛、學生思維、板書設計、課件應用等方面做出反思。

責任編輯 魏文琦