品味精彩詞句 學會積累運用

小學作文教學是一個有序的、長期的訓練過程。小學語文課程標準指出“作文是學生認識水平和語言文字表達能力的體現(xiàn)”。到了高年級，學生已具備一定的作文能力，那么，如何使學生的作文在這階段更上一層樓呢?教師就應(yīng)有目的地指導學生進行大量的課余閱讀，在讀中品味精彩詞句，不斷積累下來，用到自己的日記和作文中去。

一、指導學生品味精彩詞句

首先要增強學生的語言感受力，如在學生反復讀課文后，教師可以提問學生覺得哪些句子、詞語寫得美，美在哪里;再引導學生討論、思考;然后教師作一些必要的提示和總結(jié)，讓學生再細細品讀，直至讀出“味道”。

如在教學《夕照》一文時，通過反復閱讀，有位學生找出一個精彩的句子:“一會兒，那張可愛的臉漸漸變紅，變紅，最終一只熟透了的‘大石榴’出現(xiàn)在樹杈當中。”我便因勢利導，讓學生們討論這句話好在哪里，并作簡單的提示:為什么“大石榴”要加雙引號?“大石榴”在文中指什么?學生通過品讀、分析，得出結(jié)果:原來句中的大石榴指的是夕陽，作者用上了打比方的方法，把紅紅的夕陽寫得活靈活現(xiàn)。然后我讓學生在文中再找?guī)讉€精彩的句子，用以上方法進行閱讀品味。孩子們掌握了方法，都學得趣味盎然，讀得津津有味。

學生對閱讀有了興趣后，再讓學生把這樣的品讀方法由課堂延伸到課外閱讀中去。除了引導學生去學校圖書室借閱書本外，我還在教室設(shè)置了圖書角，開辟了好書推薦欄目和習作園地，給學生營造一個濃厚的讀書氛圍，讓學生可以不定時間、不定內(nèi)容、不定形式地進行閱讀。這樣，久而久之，學生便有了一定的語言審美能力，在選擇積累時，就不會泛而不精了。

二、指導學生學會積累運用

積累，是讓學生在聽說讀寫的實踐活動中接觸和掌握大量的語言材料，再轉(zhuǎn)化為自己的語言。據(jù)腦科學家研究，小學階段兒童積累語言可以取得最高的效率。所以，傳統(tǒng)語言教學以語言的儲存為重點，通過多讀多背，大量積累語言材料，提高作文能力。古人云“書到用時方恨少”“厚積而薄發(fā)”，說明積累對運用起著重要的影響作用。因此在教會學生品讀文章中的精彩語句后，我鼓勵他們把這些詞句摘抄下來，同時讓學生在優(yōu)美詞句旁加上批注，寫寫感受，并收集在《采蜜集》中。我是這樣對學生說的:“一篇篇文章就如大自然中瑰麗無比的鮮花，你們認真地閱讀、品味，猶如辛勤的小蜜蜂在百花叢中采花汁、釀蜜糖。這本子上的一字一句，都是你們辛勤勞動的結(jié)果，所以叫《采蜜集》，大家來比一比，看誰采的蜜最多最甜。”在實踐中，孩子們對此興趣可濃啦，他們自覺地閱讀文章，不斷在《采蜜集》中增加成果，養(yǎng)成了動腦動手的好習慣。同時，我適時地給予他們指點與鼓勵，鼓勵他們常積累并反復閱讀，把一些精彩的詞句用到作文中。

作文以務(wù)實為本，我們都有這樣一種同感:在記事的作文中，如能加上一些恰如其分的景色描寫及幾個精彩的詞語的運用，會使文章增色不少，還可以借景抒情，以景襯情，達到抒發(fā)真情實感的目的。如:課文《理想的風箏》一文是這樣開頭的:“春天又到了。柳枝染上了嫩綠，在春風里盡情飄擺，舒展著自己的腰身。連翹花舉起金色的小喇叭，向著藍天吹奏著生命之歌。藍天上，一只只風箏在同白云戲耍，引動無數(shù)的人仰望天穹，讓自己的心也飛上云端。逢到這時候，我常常不由自主地想起我的劉老師，想起他放飛天空的風箏……”學生反復朗讀，悟出作者借寫春天萬物復蘇、充滿生機與活力的景象，來襯托劉老師樂觀向上、充滿朝氣與愛心的精神境界，以此抒發(fā)了對劉老師的深切懷念之情。

學生在長期的積累運用中，作文也乍露鋒芒:在題為《做廣播操》的作文中，有位學生寫道:“春姑娘悄悄地來到我們的校園，給花草樹木換上了新衣裳，金色的陽光灑遍了校園，校園頓時變得生機勃勃，在這充滿詩情畫意的春天清晨，我們來到操場做操，快活如小鳥。”這段精彩的描寫為下文描寫做操的過程做了恰如其分地鋪墊，創(chuàng)造了和諧、安寧的氣氛，用美妙的景物襯托了小學生天真活潑、積極向上的品行。另一位學生的作文《我真后悔》是這樣開頭的:“今天，太陽收斂起它的笑臉，花兒耷拉著腦袋，小草垂頭喪氣地站著，似乎在指責我，因為我做了一件后悔的事……”

責任編輯 黃日暖