語文學習也需要節(jié)奏

“節(jié)奏”一詞，本屬于音樂范疇，是指音樂中有規(guī)律的出現(xiàn)的長強短弱的現(xiàn)象，后來逐漸應用到其他領域之中。就親疏關系來說，節(jié)奏與語文較之于其他領域更為密切，因為漢語本身就是一種極富音樂性的語言。中國的文學，尤其是古典文學，一直與音樂有著千絲萬縷的聯(lián)系，所以“節(jié)奏”一詞更適合于語文。學習語文者如果不能把握其“節(jié)奏”，就不可能在真正意義上具備語文的素質(zhì)。

一、書寫的節(jié)奏

寫字的好壞，是衡量一個人語文素質(zhì)的最基本的標準之一，可是，走到我們的學生中間去看一看，就不難發(fā)現(xiàn)，百分之六十以上的人字寫得很不成樣子;或疏而太闊，或密而太促，或筆畫生硬，互不關聯(lián)，或長胳膊短腿，東倒西歪，似乎是在打醉拳。

每一個字都有自己的節(jié)奏，比如我們寫“橫(一)”，就包括頓，提，按，收四個步驟，這就是“橫(一)”的節(jié)奏;又如寫“天”，先寫一短橫，再寫一稍長的橫，然后寫撇要到位，最后寫捺要出峰。如果兩橫長短不分，撇捺不到位，既不能托住上面的兩橫，也就失去“天”這個字的節(jié)奏。

字與字之間的配合也是一種節(jié)奏，它應是距離適中，大小勻稱，分段合理。這樣的書面給人疏朗有致，和諧美觀的感覺，形成自己的節(jié)奏。有的同學的字寫的或密密麻麻或犬牙交錯或從頭到尾一大段，實在令人頭痛。

二、讀的節(jié)奏

作品由于體裁內(nèi)容和風格的不同，也會顯示出不同的節(jié)奏。

不同體裁的作品自然具有不同的節(jié)奏;或局促緊張，或輕松悠揚;或高昂激越，或低回纏綿;或典雅莊重，或活潑詼諧……

節(jié)奏似乎無論如何也偏屬于形式的成分更多一些，但“內(nèi)容決定形式，形式為內(nèi)容服務”。所以我們談到節(jié)奏的問題，就不可能離開內(nèi)容——表現(xiàn)不同內(nèi)容的作品，必然顯現(xiàn)不同的節(jié)奏。

例如《荷塘月色》，作者帶著淡淡的哀愁夜游荷塘，借美麗的荷塘夜色來沖淡哀愁，以求解脫。這樣的內(nèi)容決定他的節(jié)奏必然是低沉.舒緩和偶爾的輕快。

不同的作家有著不同的寫作風格，相應的就表現(xiàn)出不同的節(jié)奏。冰心的散文娓娓道來，充滿愛心，更像搖籃曲;茅盾的文章則有張有弛，灑脫之中富有變化，如宮廷華爾茲;魯迅的雜文尖銳深刻，愛憎分明，酣暢淋漓更像交響樂……

三、聽和說的節(jié)奏

這兩項能力是語文學習中的最基本的能力，但較為抽象，難于檢驗。聽別人說話或朗讀，一定要注意他的節(jié)奏:哪些語段激越高昂，哪些語段自然平緩;哪些內(nèi)容說的詳盡細致，哪些內(nèi)容講的簡潔概括;哪些地方金剛怒目，哪些地方又百轉回腸。唯有如此才能準確把握別人話語中的主要信息和思想傾向。同樣自己說話或朗讀的時候，也必須注意速度、停頓、重音、詳略、連貫等問題，也只有把握好這些問題，才能說好或讀好。

四、寫作的節(jié)奏

寫作也有節(jié)奏嗎?有的。寫作之前要有一個整體構思，即布局謀篇;寫作時語言要連貫，段落之間銜接自然，詳略得當，首尾照應。這就符合寫作的節(jié)奏。文章既無整體構思，也無結構設計，想一句寫一句，寫到哪里算到哪里。必然難于連貫，更不必說什么呼應照應之類的了。還談什么節(jié)奏呢?

五、課堂教學的節(jié)奏

語文課堂教學節(jié)奏，并不是講求采用某一種具體的教學方法，而是指一種教學思想和一種教學藝術，這些教學藝術體現(xiàn)在教程安排上，要求動靜相生，快慢交替，疏密相間，舒卷有致。這就要求不但要做到教學樣式多樣化，而且要對多種教學樣式進行合理組合。如果教法單一，慣性便會產(chǎn)生惰性，會降低學生學習的積極性;如果動靜不調(diào)，學生失去新的刺激點或刺激點過多而產(chǎn)生不了新的興奮，都不能達到最佳的教學效果;如果快慢失調(diào)，學生緊張過度或松弛過度，也會因疲勞或松弛而產(chǎn)生厭倦情緒。一堂課知識點和訓練點過密，學生難以消化，而過疏又會造成多數(shù)學生“吃不飽”，同樣會降低學習興趣和學習效果。

我們做任何事情都要符合其本身的規(guī)律，符合這一規(guī)律，就是找到了節(jié)奏。準確地把握某一事物的節(jié)奏，才能更好的認識它運用它。音樂失去了節(jié)奏，就“嘔啞嘲喳難為聽”;說話沒有節(jié)奏，就會令人“不知所云”;寫文章如果不知節(jié)奏為何物，那可真成了“雜亂無章”了。

語文教學工作者如果勤于探索，精于研究，把握語文學習的節(jié)奏，使我們的教學活動像庖丁解牛一樣“合于《桑林之舞》，乃中《經(jīng)首》之會”，那么，我們也可以躊躇滿志地說:“吾之所好者道也，進乎技矣?！?/p>

責任編輯龍建剛