在初中思想政治課中如何應(yīng)用情感教學(xué)

情緒、情感，是人對客觀事物是否符合自己需要、愿望和觀點而產(chǎn)生的體驗，是人對客觀事物的一種特殊的反應(yīng)方式。表現(xiàn)為:喜、怒、哀、樂、愛、憎、恐等等。情緒有雙面性，良好的情緒可以提高個人的活動效率和能力;反之，不良的情緒則會降低人的活動效率和自制能力。由于初中生年齡小、閱歷淺、見識少、活潑好動、分辨是非能力差、偏重形象思維，喜歡接受教師的帶有情趣的教學(xué)方式。為此，在思想政治課的教學(xué)中，我運用情感去感化和熏陶，收到了良好的效果。

一、運用情感激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

付出情感，用愛結(jié)情。蘇霍姆林斯基說:“教師應(yīng)當(dāng)成為孩子們的朋友，深入到他們的興趣中去，與他們同歡樂，共憂傷，忘記自己是老師，這樣孩子們才會向老師敞開自己的心扉。”我利用課外時間經(jīng)常深入到學(xué)生中去，像大哥哥一樣關(guān)心學(xué)生，了解學(xué)生的想法，與學(xué)生們一起搞衛(wèi)生、做游戲、聊聊天、說故事。有一次，我正在上課的時候，一個社會閑雜人員氣勢洶洶地從課堂上把一名學(xué)生叫了出去，我見情況不對，便安排學(xué)生們看書，自己跟了出去。見那人正在動手打這個學(xué)生，我不顧一切地沖上去，緊緊護住這位學(xué)生，并據(jù)理訓(xùn)斥那人。 此舉贏得了學(xué)生的敬意，他們都把我當(dāng)成知心朋友，開始信任我，有什么話都愿意跟我說，發(fā)生了爭論請我評判。我的話，他們愛聽，且堅信不疑。這就是“親其師，信其道”吧。

真情實話，以情誘學(xué)。我給初一學(xué)生上第一節(jié)課，我首先在黑板上寫出“人”字，問學(xué)生:“人”字好不好寫呀?同學(xué)們都異口同聲地回答 “好寫”。我及時肯定學(xué)生的回答，你們都回答得對。但同學(xué)們知不知道，這個“人”字有很多學(xué)問嗎?同學(xué)們都說“不知道”。我緊接著反問:同學(xué)們想不想知道啊?學(xué)生們大聲回答:“想”。人有兩種屬性。一是自然屬性。那就是人從一出生到死亡的整個成長過程，幾乎每個人一生下來就有耳朵、嘴巴、手腳等等，都會吃東西、睡覺、哭泣、流淚等等。二是社會屬性。也就是每個人都必須生活在社會群體中，任何一個人都離不開社會，都無法一個人生存，都必須面對社會，面對別人，這就涉及到做人。有句順口溜:做人難、人難做，難做人。作為中學(xué)生，我們最主要的就是學(xué)會做人，學(xué)會相處。我們初一、初二的思想政治的內(nèi)容就是教我們?nèi)绾螌W(xué)會做人，如何學(xué)會相處。這就激發(fā)了學(xué)生們對思想政治課的興趣。在以后的教學(xué)中，我不斷“升溫”，使同學(xué)們一直保持著旺盛的學(xué)習(xí)熱情。

二、運用情感向?qū)W生闡述道理

故事滲情，吸引學(xué)生。書上的例子多數(shù)比較簡單，有的例子時間久遠，我就進行添補或系統(tǒng)形象化。在講\"熱心公益，服務(wù)社會\"的內(nèi)容時，我用口頭和體態(tài)語言，生動地描述時傳祥如何背大糞桶，不怕臟臭和譏諷情形，感動得學(xué)生嘖嘖稱贊。我適時地補充了孔繁森的例子，描述他如何在大風(fēng)雪天，把自己棉大衣脫給九十多歲的藏族老奶奶穿上;他又是如何幾次賣血撫養(yǎng)兩個藏族孤兒的故事。講述了徐洪剛為了保護受辱婦女，赤手空拳同四個持刀歹徒博斗，身中14刀，仍用背心托著流出的腸子追趕歹徒達五十多米，最后倒在血泊里的故事。悲壯的語調(diào)，贊嘆的表情，形象的手勢象磁鐵般地吸引住學(xué)生，他們深深地被英雄事跡所感動。

教具傳情，情形相融。我還注意選用教具，增強說服力和感染力。如講承擔(dān)對社會的責(zé)任——“國家興亡，匹夫有責(zé)”時，我播放了南京大屠殺影片里日軍屠殺我國婦女兒童的一個片段，讓學(xué)生真情感受到日本帝國主義的暴行。講“祖國養(yǎng)育了世代兒女”的內(nèi)容時，我掛上彩色大地圖，祖國地大物博、秀美山川、佳景名勝，——躍然紙上。講“發(fā)揚艱苦奮斗精神”時，我把從校園里拾來的白生生的大塊面包擺上講臺，讓同學(xué)們背誦“鋤禾日當(dāng)午… …”的詩句，并展開討論。

三、運用情感引導(dǎo)學(xué)生行為

思想政治課的任務(wù)，不僅是教給學(xué)生馬列主義基本知識，增強其認識和分析問題的能力，更重要的是提高學(xué)生的思想政治覺悟。因此，我竭力以情感化，導(dǎo)之以行。比如講“關(guān)心他人”時，作為班主任的我視學(xué)生為弟弟妹妹，思想上鼓勵他們進步，主動當(dāng)他們?nèi)雸F介紹人;學(xué)習(xí)上耐心輔導(dǎo);晚自習(xí)后，還護送路遠的同學(xué)回家。講“熱愛勞動”，在上學(xué)校的勞動技能課時，我不怕臟累親自動手帶領(lǐng)學(xué)生一起勞動。從我的真實行動中，同學(xué)們懂得了如何理論聯(lián)系實際的道理。

責(zé)任編輯龍建剛