如何讓學生在英語課堂上“動”起來

學生在小學已經學了幾年英語，進入初中后，部分學生便對英語失去興趣，加上新課程改革后，對學生要求提高了，讓學生們更束手無策。如何才能調動學生在英語課堂學習中的學習積極性?

一、 激發和培養學習興趣

《英語課程標準》中明確指出:“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，發展自主學習的能力和合作精神。”興趣是最好的老師，讓學生積極地參與各項活動，是培養英語學習興趣的前提條件。教師要想在課堂中激發和培養學生的學習興趣，首先，巧妙地運用導語顯得尤為重要。一堂課如果導入得當，能直接吸引學生的注意力，引起學生濃厚的學習興趣，從而使其產生良好的學習動機，極大地調動學生在整個教學過程中學習的積極性和主動性。課堂教學氣氛隨之也變得輕松、活潑，推動課堂教學順利進行，同時也有利于教學效果的提升。在教學實踐中，交替使用話題導入法、懸念導入法、角色扮演法、歌曲導入法等，能充分地激發和調動了學生的興趣和求知欲，讓學生在輕松、快樂地掌握詞匯和語法。

其次，在英語教學中，還可以引導學生了解當今世界正處于信息化、全球化時代，英語將成為世界通用的語言，由此讓學生了解學習英語的重要性，從而明確學習目的，確立學習目標，端正學習態度，保持學習的熱情。

再者，教師還要根據學生的生理與心理特點，精心組織課堂教學，提高學生的興趣，增強學生學習的積極性和主動性。

二、融入情感，促進和諧的師生關系形成

教學不僅是教與學的關系，同時也是師生雙方感情和思想交流的活動。要使學生都“動”起來，全身心投入到課堂活動中，和諧的師生關系起著舉足輕重的作用。蘇霍姆林斯基曾強調:“最好的教師是在與學生的精神交往中，忘記自己是教師，而把學生視為志同道合的朋友的那種教師。”

為了和學生心貼心地交流，建立起良好的師生關系，筆者在所帶的班級中舉辦了英語角。每星期二和星期四下午第三節，我和學生們帶著輕松愉快的心情走進英語角，開展亦師亦友的交談。在英語角里大家暢所欲言，談學習、談生活、談人生、談理想等。這樣的談心，既提高了學生口語交際的能力，又讓我從中了解到學生身體、學習和生活等情況，使我走進學生的內心世界，做學生的“貼心人”。

此外課堂上，教師也要融入學生，成為學生可信賴的師長和朋友。在這種輕松愉快的教學氛圍中，學生大膽地想象，敢于開口說英語，能獨立思考發表自己的觀點。

三、 采用形式多樣的教學方法

課堂教學中，要吸引學生的學習注意力，需要采用形式多樣的教學方法，并發現和收集學生感興趣的問題作為設計教學活動的素材。所謂教無定法，同一課型可用不同的教學方法，不同課型也可用同一種方法。如課文教學可采用視聽說教學、游戲教學、閱讀法等方法實施;句型教學可采用以舊帶新、圖片介紹、情景教學等;復習課也可運用講練結合法、圖片教學法等。

課堂教學中還可以引入適當的競爭機制。良好的競爭好勝心理可驅使學生樂于參與比賽活動，這也是進行某項或幾項知識與技能綜合訓練的手段，在培養學生靈活運用所學知識方面有很大的作用。如英語教材中有關人口問題的內容，筆者把學生分成正方和反方，就“人口多好還是不好?”展開辯論。學生們在緊張、激烈的競爭氣氛中，無論是參賽者還是觀看者，每個人都全情投入，整個課堂都“舞動”起來，課堂氣氛達到空前高漲。通過競賽，最大限度地調動了學生的積極性、主動性以及思維的靈敏性。學生在歡樂而緊張的氣氛中既獲得了知識，又不易產生心理疲勞，有效地避免了學生厭學及課堂上“走神”的現象。

教學過程是師生交往、積極互動、共同發展的過程。作為中學教師要盡力把教學任務體現在學生的樂學上，要讓學生自覺地“動”起來，使學生由“聽眾”變為“演員”，由被動接受的“容器”變成主動獲取的“索求者”，這樣才能激發學生的求知欲，增強學生的自信心和探究心理，培養學生主動學習、獨立學習和學會學習，從而使教與學相得益彰。

責任編輯 邱 麗