校長工作的“五導(dǎo)”

輿論引導(dǎo)。正確的輿論是根據(jù)是非標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行表揚(yáng)和批評(píng)。它對(duì)集體的每個(gè)成員都有教育和約束作用，是集體“凝聚力”的一種表現(xiàn)。作為校長必須善于發(fā)現(xiàn)教師的好思想、好品德，及時(shí)宣傳;對(duì)教師的錯(cuò)誤思想或不良輿論要及時(shí)引導(dǎo)。例如在2009年開始，全國推進(jìn)義務(wù)教育學(xué)校績效工資分配改革，各級(jí)地方根據(jù)績效考核內(nèi)容為:教師履行《義務(wù)教育法》《教師法》《教育法》等法律法規(guī)規(guī)定的教師法定職責(zé)，以及完成學(xué)校規(guī)定的崗位職責(zé)和工作任務(wù)的實(shí)績考核，實(shí)行學(xué)校績效工資分配依據(jù)，這是教師們的新鮮的事，也是教師們最關(guān)注的問題。所以議論紛紛:“實(shí)施績效工資會(huì)不會(huì)以分?jǐn)?shù)論績效?”“績效工資具體將如何實(shí)施，會(huì)不會(huì)雷聲大雨點(diǎn)小?”類似的疑慮也觸動(dòng)每一位教師的心弦。為了使教師績效工資方案得到更好的落實(shí)，使他們明白政策上的問題，我有意識(shí)地與教師們談心，因勢(shì)利導(dǎo)積極開展正確的輿論引導(dǎo)，給他們講“這是堅(jiān)持教育優(yōu)先發(fā)展戰(zhàn)略的又一重大舉措，是加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)具有里程碑意義的一件大事，充分體現(xiàn)了黨中央、國務(wù)院對(duì)教育事業(yè)的高度重視，對(duì)廣大教師的親切關(guān)懷。對(duì)于依法保障教師收入水平，激發(fā)廣大教師積極投身教書育人事業(yè)，吸引和鼓勵(lì)優(yōu)秀人才長期從教、終身從教具有重大意義。及時(shí)引導(dǎo)了教師們的輿論。

情感引導(dǎo)。心理學(xué)研究表明，情感與認(rèn)知相互影響，同時(shí)與動(dòng)機(jī)、興趣、信念、內(nèi)驅(qū)力等有密切的聯(lián)系，而情感又是非智力因素的核心。在開展學(xué)校教育教學(xué)工作中，運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞剑瑴贤ㄉ舷录?jí)關(guān)系、師生間的感情，彼此產(chǎn)生良好的體驗(yàn)，對(duì)開展學(xué)校和班級(jí)工作有很大的促進(jìn)作用。例如:在課余時(shí)間上，我常常跟教師們談心，努力使自己與教師們有共同的語言，有共同的愛好和興趣;在教師會(huì)議上，實(shí)行民主管理，讓教師參政議政，把好的和不好的都說出來，讓大家心里都舒服。這樣更好地把上下級(jí)的情感拉近，消除心理障礙，更好地完成各項(xiàng)工作任務(wù)。

教育輔導(dǎo)。校長的主要任務(wù)是全面主持學(xué)校工作。教師工作成績的優(yōu)劣取決于學(xué)校校風(fēng)的好壞，而良好的工作成績，反過來又可以促進(jìn)良好校風(fēng)的形成。由于工作基礎(chǔ)、家庭環(huán)境、接受能力、興趣愛好等諸多因素的影響，個(gè)別教師的教學(xué)成績相對(duì)落后。例如:本校有位年輕教師，在第一年由于工作缺乏經(jīng)驗(yàn)，出現(xiàn)了亂班差班，成績一直落后全鎮(zhèn)，心里有一種自卑感。為此，每天課余時(shí)間我就與他共同探討教育教學(xué)工作，特別在“如何培養(yǎng)一個(gè)良好的班集體”的問題上我為他答疑解難，并親身到班帶班開展工作。后來放手讓他嘗試做班級(jí)工作，我在巡視課堂時(shí)特別關(guān)注他上的班級(jí)，看到他臉上露出了成功的喜悅，在第二年期末，他的班被評(píng)為“先進(jìn)班集體”和“文明班”全班同學(xué)的學(xué)習(xí)成績也提高了。讓他自豪地嘗到收獲的甜頭。校長既做教師的導(dǎo)師“，教給他們教育教學(xué)工作的方法，培養(yǎng)他們的工作興趣，又做”調(diào)度員“，合理安排各項(xiàng)工作時(shí)間，協(xié)調(diào)各項(xiàng)工作的開展，共商改進(jìn)辦法，掃除教師工作上的障礙，增強(qiáng)他們的工作自信心。

行為倡導(dǎo)。校長要做教師的表率，時(shí)時(shí)處處，以身作則，以自己的人格和言行去感化誘導(dǎo)教師，努力使自己成為教師的模范。校長要積極參與教師的各項(xiàng)活動(dòng)，要求教師做到的自己首先做到。例如，在每個(gè)學(xué)期開學(xué)初或結(jié)束，學(xué)校都習(xí)慣要進(jìn)行大掃除，搞衛(wèi)生。分管工作，責(zé)任到每一位教師，同時(shí)也把工作安排給自己，而且是最臟最累最難的工作留給自己干。就上學(xué)期，在宣布工作任務(wù)時(shí)，有意先安排工作任務(wù)輕的難度不大的，有位教師怕工作安排不如意，先提出不去洗廁所，然后說他自己去干“什么”的最拿手，我讓她說完后繼續(xù)宣布安排事先計(jì)劃好工作任務(wù)。聽到我和最老的教師一起去洗廁所，她不好意思地紅臉了，同時(shí)也使全體教師都由心里佩服。教育的成功，需要身教，而且身教重于言教。

心理疏導(dǎo)。一些教師由于在教育學(xué)生過程中難免被家長誤解，學(xué)生和家長對(duì)批評(píng)的認(rèn)識(shí)有失偏頗。教師批評(píng)學(xué)生會(huì)被誤認(rèn)為不關(guān)愛學(xué)生，甚至?xí)o學(xué)生心理造成傷害。所以，現(xiàn)在當(dāng)老師的也不容易。不知道哪句話說重了，就成了學(xué)生心弦崩斷的罪魁，釀出大事故來。面對(duì)個(gè)別無理取鬧的家長和工作壓力，有些教師往往承受不起，容易走向極端:要么過分服從，唯恐做得不夠，整天機(jī)械地埋頭苦干;要么認(rèn)為自己工作能力差而與校長對(duì)立，工作上敷衍了事。所有這些都是不良心理特征的表現(xiàn)。因此校長要及時(shí)了解教師的各種需求和心理特點(diǎn)對(duì)癥下藥，進(jìn)行心理疏導(dǎo)。

責(zé)任編輯龍建剛