談高校學生的課堂參與積極性

一高校學生課堂低參與度的原因

學生逃課、師生關系淡漠等不良現象的原因主要涉及學生、教師、學校管理、社會環境等幾方面。

(一)學生的原因

1紀律觀念薄弱。主要有以下心理:認為逃課是個性的體現，守規矩是老土的表現;自己已經成人，不需要別人管束;自我約束力差，心緒浮躁;沉湎網絡。所以有的學生視逃課為家常便飯，上課睡覺或者公然遲到、戴上耳機聽音樂不做任何掩飾等現象頻現。

2沒有基本的禮儀修養。舉止有度是每一個現代人應有的基本素養，而即將成為社會中堅的大學生缺乏最基本的修養，并且渾然不覺、不以為然，具體表現無視教師的存在;有問無答;坐沒坐相、舉止隨便等。

3享樂意識。十年寒窗、苦盡甘來，丟掉書本、60分萬歲、得過且過，這是許多學生違規的另一誘因。

4偏科。重視專業課，輕視公共課;重視必修課，輕視選修課。

(二)教師的原因

1教學水平低下。教師的邏輯性差、主次不分、照本宣科、胡侃神聊、語言晦澀、語調平淡、表情呆板等，直接影響學生的學習積極性。

2不注重儀表。教師的衣服不整潔、不合體，款式、顏色搭配不當，頭發凌亂、不美觀，甚至擼胳膊挽袖子等。

3無效的提問。問題難度不夠或偏大，問題籠統難以激發學生參與的熱情，如“課程如何改革?應試教育和素質教育如何兼顧”;或者問題過于陳舊，如“高分低能現象的含義”。還有的屬于表達不清型，讓人不知所云。

4組織管理能力差。對于課堂上的偶發事件不知如何處理，窮于應付常規課堂環節，在學生面前窘態百出、難為師表，起碼使在師生關系中占據重要地位的個人魅力大打折扣。

5精神狀態不佳。教師的精神狀態直接感染學生，教師萎靡不振只能導致學生睡倒一片。

6道德素養不佳。不能嚴格要求自己，在課堂上大放厥詞;不關心學生，視學生為陌路;對學生不友好，挖苦諷刺學生;不能公正評價學生等。

7高估學生的能力，放任自流。認為大學生無論從年齡上還是學識上都足以自立，教師只需教書不需育人，后者是中小學老師的事情。

(三)學校管理及社會環境問題

1學校制度不完善。沒有制定切實可行的措施;規范陳舊空泛，或者有規不依、執行不力。在師生待遇、學校發展規劃等方面，學校時常出現嚴重不公或者不合理現象，引起學生不滿，上行下效。

2學校評價體系問題。最突出的問題是框架較死，教師自主性不大，所以許多學科包括理工類、實踐性較強科目最后無一例外以系統知識點考核為重心，學生只能死記硬背，成績高低很大程度取決于“背功”，難以考察學生實際學習狀況和全面發展狀況，因而許多學生學習積極性也就因此打消。

3管理者素質欠佳。許多管理者官本位思想嚴重，沒有應有的服務意識，對教師態度惡劣，尤其對于學生動則聲色俱厲，讓人不齒。學生有可能因此把課堂和教師作為泄憤對象。

4輔導員隊伍建設不力。一種情況是輔導員人數太少，根本無暇顧及學生學習和生活，當然更不知大部分學生姓甚名誰。另一種情況是輔導員素質低，對學生不公正，如班干部競選或獎學金評定時，個別輔導員不敢公開唱票或者公然砍掉優勝者，原因不言自明。

5社會環境因素。近年來在金錢物質誘惑面前，成人世界出現了種種病態現象——堅持原則叫“裝模作樣”，不遵守規則叫“靈活”，誠實守信叫“大傻冒”，不勞而獲是“有能耐”，種種負面因素不可避免地影響到高校，導致學生產生價值判斷錯亂，以違規為榮或者對規則麻木不仁。

6父母的觀念。父母作為孩子的第一任教師，其教養先入為主，對孩子的影響直接而深遠。如果家庭缺乏應有的尊師守紀熏陶，學校的教育可能是蒼白無力的。

二學校應對學生違規的對策

盡管學生違規、師生關系惡化原因眾多，但作為教育者必須認識到，不能把責任歸到學生、家長或社會，應該從自身入手，靠質量吸引學生。用最普通的一句話講，即變“要我學”為“我要學”。那么，身處教學第一線的教師就要首當其沖了。

1由表及里，增強教師魅力。為人師表，首先要做好表率，即注意個人形象。盡管的確有許多大師不修邊幅、個性怪異，但畢竟大家都不是大師，邋里邋遢、陰陽怪氣只能招到反感。愛美之心人皆有之，靚麗的教師大家自然喜歡。為人師表要表里兼優，禮儀修養可讓教師已有的華美流光溢彩、氣度非凡。為此，可以來個三步走:

第一步，整潔。干凈利落、潔凈衛生是教師形象最基本的要求，也是最容易做到的。第二步，適度。在做到整潔的基礎上，做到衣飾合體、舉止有度、表情自然。作為一位教師站到講臺上，只有做到這個程度學生才不至于望而生厭。這需要老師學習一些必要的知識技能，比如發型設計、色彩搭配、舉止禁忌等。第三步，美。這是對各方面做出更高的要求，給人以美感。比如，衣服不僅寬松適宜、大小合體，而且要款式漂亮，胖子避免橫條紋、色塊太大或太艷，但是又要避免純黑，那樣會顯得更沉重。就面部而言，女教師最好畫淡妝，輕施脂粉、淡描雙眉，而不要完全素面朝天。為人矚目的發型也很重要，一定要選擇適合自己的發式，不可僅做到整齊或者盲目追隨時尚。

另外，還要注意小節，讓美滲透到每一個環節。并非人人都是天生麗質，但是可以通過后天修飾打造出別樣的氣質。在生活不豐裕情況下，我們可以盡量買同一色系的衣服、圍巾、發卡、鞋子，在任何情況下都可以毫不費力地搭出和諧效果。另外，注意及時更換衣服，即便只有編號為1、2、3的三套，我們也可以交替穿，按照123或321、213的次序，避免111、222、333穿法，以免給學生誤解:老師長期不洗衣服嗎?或者為避免過勤更換讓學生分心，也可以做一下小小的調適:換不同的襯衫、發卡、胸針。還有頭發的細節:氣溫高可以把長發挽起，顯得清清爽爽;氣溫低則可以披在肩上;講比較嚴肅的內容可以讓自己顯得端莊一些;別上一個小發飾也許會顯得更活潑、具有親和力。

2調整心態，做個快樂教師。工作壓力、生活瑣事可能會時常困擾作為凡人的教師，尤其是隨著職業疲憊的加劇，面對讓自己生厭的對象、場所，情緒也許會寫在臉上、掛在身上:疲憊、漠然、隨意、刻薄、邋遢，這種情形出現自然是人之常情，但是不管對于教師個人還是對于工作都極其不利。于個人而言，不良情緒會誘發疾病，降低生活質量;于工作而言，不良情緒會降低教師的威信，影響學生的學習熱情。所以教師應該學會調整自己的心態，經常以積極心態暗示自己，課上、課間都精神百倍、笑容可掬、聲音洪亮。桃李不言，下自成蹊，快樂教師的神采焉能不讓學生振奮?

3精心設計課件。盡管PPT制作對于老師而言并不是稀奇之事，但是只重文字不重畫面、教科書搬家、畫面缺乏美感等問題非常普遍，就像人穿了一件不合時宜的衣裳，非常別扭。其實，只要用心一些，課件就可以是課堂魅力之源。

以背景為例，首先應該注意色調淡雅。一般而言宜用淡綠、藍，二者屬于冷色調，易讓人冷靜，有利于思考，另外據研究綠色還對視力有益。另外，色調還可適時變化，即根據內容或者時間的不同精心設計不同的背景。第一，隨時間變化，季季有主題、月月有變化、日日有更新，做到新鮮不凌亂、變化有規律。比如:在季節上可以用“一致”或者“互補式”，前者即和季節特點相宜的春綠夏紅秋黃冬白，后者則針對季節缺點加以調和，像夏季用冷色冬季用暖色中和天氣給人的不適感。在月份上也可以有細微變化，同樣是春季，綠色深淺有不同，從初春的淡綠逐漸過渡到晚春的綠意盎然。當然這種漸變可以細微到每一天。另外，再加上效果的調整，如單色效果的設置，可以讓春色的面積從最初的底部或角部一抹嫩綠逐漸推移至1/4、2/4、2/3、3/4直至綠染滿屏。第二，根據內容變化調整色調。或者根據文字多少、疏密、分布調整效果，如右下空白，用角部輻射右下彩色的方式，平衡畫面重心;或者在主色調不變情況下，做個別調整，如介紹古今中外相關觀點或只是鏈接，可在綠色“長廊”中插入白色或其它顏色背景，就像推開了一扇窗，轉折自然，一氣呵成，觀之如畫，感之至深。當然，文字、圖片點綴、音頻視頻插入同樣應該細致入微地滲進美的因素。

4精心設計課堂活動，打破一言堂，讓課堂豐富多彩。以公共教育學為例，第一節課毫無疑問要講序言，怎么給學生留下好的第一印象呢?可以設置兩個活動。第一個活動設置在教師自我簡介和課程簡介之后，即開篇講解之前，可以稱之為“聊天”。教師可以用極具親和力的態度與學生“聊”出第一個問題:“大家覺得教育學是干什么的”，然后引入概念講解。這個環節的關鍵是怎么迅速拉近師生距離，否則面對陌生的老師，學生閉口不言，結果只能變成自問自答，或者學生不情愿的應對提名結果就不理想了。如果氣氛足夠熱烈，教師自然轉入第二部分講授——學科發展史，設計活動“評一評”或者“評論賽”，可以自由發言或者小組代表發言，既可在每個發展階段后來一次，也可在發展史講完作總評，主要評論代表人物或學派等。該活動成功的關鍵一是教師講解是否透徹，二是是否具有感染力和親和力。

5鼓勵學生參與。多數學生能意識到課堂參與的好處，但總是張不開口。所以教師應該做好有針對性的心理輔導。學生上課不語可能主要有以下心理因素作怪:

自我中心:別人都在看我，說不好怎么辦?其實除了自己，誰會記得你在某課堂上結結巴巴?

躲避心理:明知有用，就是不練。其實，有了開始的突破，就不用每天惴惴不安了。還是大膽開口吧，躲到何時呢?

風險意識差:教師與同學可以容忍你不參與，將來社會生活中呢?還是從現在開始歷練吧。

不屑一顧:社會實踐、團隊活動鍛煉人，聽課何用!其實課堂上不要說發言，即便靜聽也是重要的思維訓練啊，思維能力任何時候都至關重要。

6注意課堂的每一個環節。導入、授課、結語、課間休息等要做到銜接自然、環環精彩。

7對學生要求嚴格。教師有管理學生的權利，學生也需要教師管理。大學生剛剛成年，需要老師引導，不能有絲毫放松。大學課堂展示給學生的不僅有高深的知識，還應有正確的觀念，比如規則意識。

總之，教師應該注意到每一個環節，讓課堂中一字一幕、一舉一動、一言一行都閃現美的光華，以美的課堂吸引學生。