基于就業導向的大學新生學習觀教育探微

就業乃民生之本，關乎社會的穩定和諧。在就業壓力日漸增大、就業方式日趨多元化的今天，大學生要盡早著手就業能力的培養。大學的學習生活過程也是就業能力培養和形成的過程。因此，大學生有必要在新生階段就開始轉變傳統的學習觀念，積極樹立起以就業為導向的學習觀，建立和不斷完善就業所需的智能結構，提高就業競爭力，成為社會需要的有用人才。

一就業導向的學習觀含義和特點

就業導向是大學生作為個體的人在大學階段不斷發展和完善，并內化為促進現實需要與長遠需要統一而確定的目標價值取向。觀念是學習活動的先導，大學生要盡早培養與這種導向相一致的學習觀念。以就業為導向的學習觀要求學生個體以培養和提高就業能力為基本指向，以完善就業所需的智能結構為目標，在日常學習和與外界接觸中逐漸形成對知識和學習持有的直覺認識和信念系統。合理的就業導向型學習觀有助于提高學生的求知能力、做事能力、共同生活能力和可持續發展的能力，從而為學生個體的長遠發展提供基礎。其具有的特點如下:

1目的性。即學生意識到今天的學習是未來就業的籌碼，并由此產生的學習自覺性和積極性。對大學新生來說，大學階段的學習目標、學習內容和學習方法與中學階段迥異，學習的對象不只是書本知識，而是要實現從偏重書本知識向創新意識的培養和實踐能力的提高等方面轉變，向優化自身綜合素質及人生可持續發展方向轉變。

2自主性。學習的自主性是因其目的性而產生，新同學在學習方式上要變被動為主動，學會自主學習、自我控制、自我督促、自我檢查。作為元認知知識的一部分，自主性學習觀念能積極影響到學習過程中的計劃、監控和評價，自主性學習能力的強弱將決定大學生能否在未來的學習型社會中生存、立足和發展。

3創新性。我國《高等教育法》明確規定高等教育的任務是培養具有創新精神和實踐能力的高級專門人才。面對嚴峻的就業形勢和社會對創新型人才的需求，面對大學的專業設置、人才培養模式和所學的課程尚不能有效緊跟社會實際需求，大學生在學習中要把握好創新性原則，在學習過程中懷有強烈的社會責任感和事業心，勇于探索，樹立信心，不斷培養和鍛煉個人的創新能力。

二以就業為導向的學習觀教育內容

凡事“預則立，不預則廢?！睘榱俗尨髮W新生能辯證地看待學習和就業之間的關系，高校要引導他們在認識和了解自己的基礎之上轉變學習觀念，合理地確立就業導向型的學習觀。如果在新生階段不能合理地規劃自己的職業生涯，奠定好在思想、心理、專業知識等方面的基礎，就會白白浪費大好光陰，貽誤學習儲備的良好時機，甚至影響到能否實現大學生的職業目標和將來的職業發展。[1]

1培養自學能力，完善知識結構。自學能力是在沒有教師直接指導的條件下發揮主體意識，通過獨立學習和思考來提出問題、查找資料、分析問題和解決問題的能力。專業知識是“魚”，自學能力是“漁”。在目前各高校專業設置相對穩定但與社會需求有一定脫節的情況下，大學生只有通過自學才能拓寬知識面，合理優化自己的知識體系。在學習方式上變被動為主動，通過自主性學習充實和完善社會對人才知識結構的要求。相對于中學的學習，大學的學習跨越了知識和能力兩大臺階，在知識的廣度和深度上都有很大提高，在能力上也要求有全面的發展和提高。因此，新同學必須積極探索科學的學習方法，培養自主學習能力和創新能力，盡快適應大學的學習要求。在知識結構上，除了專業知識以外，還要結合自己的興趣、愛好、特長和社會需求，利用學校的有利條件拓展自己的知識面。知識面寬，相對應的能力就容易培養，適應未來崗位變化的能力也就強，畢業時的社會適應性就強。

2重視課外實踐學習，提高“軟素質”。社會實踐作為高等教育不可缺少的組成部分，在大學生能力培養中具有不可替代的作用。豐富多彩的校園文化活動、形式多樣的社會實踐是大學生涯的必修課。在課外實踐活動中，將所學的專業知識應用到實踐當中，通過不同環境、不同經歷了解自我，豐富閱歷。在提高能力的同時也能檢驗自己各方面的素質，發現自身的劣勢與不足，并通過自主性學習及時進行改善與提高。同時，課外實踐活動也能鍛煉大學生的語言表達能力、溝通能力、組織協調能力、創新能力、動手能力和團隊協作等“軟素質”，為未來學習、就業和生活積累經驗，成為“一種‘前職業能力’或職業發展潛力”。[2]因此，職業素養的形成、就業能力的提高都需要大學生從新生階段就要有意識走出課堂，通過課外實踐活動學習與社會接觸，把自己放在社會的大背景下，不斷提高和完善自身的“軟素質”，才能成為有職業發展潛力的人。

3增強適應能力，學會做人。適應能力就是心理自我調節，適應環境和社會的能力，一個對困難畏懼、對環境退縮的人很難有所創造。培養和增強適應能力是提升就業能力的關鍵。無論是求學還是就業，無論哪一個學生，在競爭激烈的環境下，挫折、困難會時常遇到，而能否經常保持較強的心理承受能力已成為成功或失敗的關鍵因素?，F在許多用人單位招聘時，除了學習能力之外，還看重畢業生對新環境、新集體的適應能力，而這種能力的養成是一個不斷調試和改進的過程。因此，大學新生要從入學開始就有意識地鍛煉自己的心理承受能力和自我調節的能力。思想道德素質是一個人的靈魂，是人生價值的重要標志，其核心就是會做人，目標是具有強烈的事業心、高度的社會責任感、高尚的道德情操和文明的行為舉止。在中學時期，廣大學生背負較重的學業負擔，無暇顧及道德品質培養、了解為人處事之道。所謂“學做人比學知識更重要”，進入大學之后，既要學會“軟素質”，又要學會“做人”。未來的人才不僅要掌握豐富的科學文化知識，會做事，還要會做人，會合作，具備社會責任感和事業心。

4樹立終身學習的觀念。人的一生中，通過學校的學習只能獲取需用知識的10%左右，其余90%的知識都要在工作和生活中繼續學習所得。隨著社會知識和信息發展進程的加快，對人才的要求也會越來越高。大學生要適應未來瞬息萬變的世界，必須要變革學習觀，樹立終身學習觀念，不斷“自我充電”，提高知識容量和辯證思維能力。一些大學新生入學之后離開了父母的叮嚀、老師的教導，學習勁頭銳減，甚至學習目的缺失，導致整個大學階段學習的無序和不良效果。因此，在新生階段就應當逐漸把學習當成一種基本生活習慣，意識到樹立終身學習的理念，其終極目標就是培養良好的自我發展能力、奠定堅實的知識和能力素質基礎，樹立人生的可持續發展理念，才能達到事業有成、個人成才和人生成功的最高境界。

三對新生開展學習觀教育的幾點措施

“形而上者謂之道，形而下者謂之器?！笨梢酝ㄟ^各種措施，讓大學新生明白在基礎知識學習之外，更重要的是盡快了解學習與職業定位之間的關系以及職業對個體的要求，明確職業認知和需要具備的能力。

1開展主題思想教育，提高學生認識。思想是行動的先導，只有具備了正確的指導思想，行動才會正確?；诰蜆I導向的學習觀教育，首先要幫助學生端正學習目的，對學生進行正確的世界觀、人生觀、價值觀以及形勢政策教育，開展主題思想教育，提高道德品質，培養事業心和責任感，讓他們認識當代大學生應承擔的社會責任和歷史使命，把學習與國家的建設、社會的需求聯系起來。其次要開展養成教育，幫助學生樹立遠期和近期的學習目標，養成良好的學習習慣，使學習的目的性、自主性和創新性充分發揮出來。

2開展職業生涯規劃教育。職業生涯規劃是對職業發展道路的設想和規劃。合理設計大學新生的職業生涯規劃，可以使大學生采取有效的措施來克服職業生涯發展中遇到的各種困擾，充分認識自己，客觀分析環境，正確選擇職業，從而實現自己的理想?？梢允紫葘π律M行目標教育，正確的方向、崇高的目標是推動社會不斷發展的重要動力，要引導新同學自覺地把自己的人生追求同國家的需要聯系在一起。為了實現目標，下決心促進自己身與心、智力與非智力全面和諧地發展，促進自己綜合素質的全面提高。其次是心態調整教育，引導每位新同學積極、主動地根據自己的實際情況調整心態，對自己進行全面的再認識、新定位。

3開展形式多樣的校園文化活動和社會實踐。適當的校園文化活動可以排除不良情緒的干擾，充實和豐富業余生活，有利于對學習中產生的緊張情緒的放松，提高學習效率。通過提倡健康向上的社團活動、科技活動、文體活動為大學新生提供了嶄露頭角、表現才能的機會，使他們保持朝氣蓬勃、積極向上的精神面貌，養成文明行為。這對于培養能力、完善知識結構也會起到不可低估的作用。借助社會實踐平臺，可以引導他們了解就業環境、政策和形勢等，適應復雜的社會環境，早日找到與自己的知識水平、性格特征和能力素質等相匹配的職業。

綜上所述，隨著就業形勢日趨嚴峻，大學新生只有未雨綢繆，以就業為導向確立自己的學習目標，才能在今后的大學生活中努力提高自己的綜合能力，提高自身社會競爭力，在激烈的市場競爭中找到適合自己的崗位。簡而言之，大學生在新生階段確立就業導向型學習觀有助于發掘自我潛力，促成自我實現，更好地迎接社會的挑戰。

參 考 文 獻

[1]張瑩.職業生涯規劃與管理[M].北京:北京大學出版社，2004.

[2]徐超.社會實踐在大學生能力培養中的作用[J].中國成人教育，2008(10).

[3]陳國榮.從大學起點思考新生職業生涯規劃教育[J].重慶電力高等專科學校學報，2007(3).

[4]蘭力平.對大學新生應對就業壓力的思考[J].中國大學生就業，2007(15).