讓感恩教育之花在課堂中綻放

感恩是我們每個(gè)人一生的責(zé)任，是人文精神的重要內(nèi)涵，是提高學(xué)生品德修養(yǎng)，幫助他們逐步形成良好個(gè)性和健全人格的重要教學(xué)內(nèi)容。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，應(yīng)充分發(fā)掘教科書中的感恩教育教學(xué)資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行感恩教育，培養(yǎng)學(xué)生的感恩價(jià)值觀，對(duì)學(xué)生的良好發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

一、感恩教育的內(nèi)容

小學(xué)語(yǔ)文教科書中所表現(xiàn)的“恩”是豐富多彩的，有自然之恩、父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩等。

1.自然之恩。大自然不僅保證了我們生存的物質(zhì)條件，還以壯麗秀美的山川哺育我們的精神。如《只有一個(gè)地球》告訴我們生我養(yǎng)我的是地球母親;《索溪嶼的“野”》能讓我們心情放松，返璞歸真，《桂林山水》、《鳥的天堂》能讓我們心神陶醉，得到快慰。

2.父母之恩。“哀哀父母，生我夠勞”，天大地大不如父母之恩大。教科書中多角度表達(dá)父母之恩，有《荔枝》中年年辛勞無(wú)怨無(wú)悔的母親。有《秋天的懷念》中給殘疾兒子重燃生活信心的病重的母親，有《“精彩極了”和“糟糕透了”》中給兒子鼓勵(lì)和提醒之愛(ài)的父母親等，有感天動(dòng)地的《地震中的父與子》等。

3.祖國(guó)之恩。祖國(guó)是我們共同的母親，是我們必須依賴的大家園。我們不僅要從描寫祖國(guó)各地風(fēng)景的文章中感知祖國(guó)的地大物博，更要從民族文化中感知祖國(guó)文化的博大精深，豐富底蘊(yùn)，從祖國(guó)的優(yōu)秀兒女，特別是在祖國(guó)危難時(shí)刻為國(guó)獻(xiàn)身的英烈中感知祖國(guó)的凝聚力和無(wú)盡的恩情。課文中的幾十首古代詩(shī)歌，《長(zhǎng)城》、《趙州橋》、《盧溝橋的獅子》、《頤和園》等課文能讓我們感受祖國(guó)的燦爛文化;《我的戰(zhàn)友邱少云》、《狼牙山五壯士》等課文能讓我們感知英烈的祖國(guó)心、民族義，《我的伯父魯迅先生》、《詹天佑》等課文讓我們體會(huì)到什么才是祖國(guó)的優(yōu)秀兒女。

4.社會(huì)之恩。我們不僅要把學(xué)生培養(yǎng)為有個(gè)性的人，還要把學(xué)生培養(yǎng)為社會(huì)人，教育學(xué)生愛(ài)社會(huì)，愛(ài)人類，培養(yǎng)學(xué)生博大的胸懷。我們要引導(dǎo)學(xué)生，從《畫楊桃》等課文感受師恩，從《她是我的朋友》等課文感受友恩，從《尊嚴(yán)》等課文感受陌生人之恩。

二、感恩教育的策略與方法

1.信息篩選——知恩

感恩教育，首先要讓學(xué)生知恩。要根據(jù)文章特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生篩選信息，明白要感誰(shuí)的恩，感什么恩。表現(xiàn)大自然之恩的，一般是寫景的記敘文或是說(shuō)明性質(zhì)的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點(diǎn)、抓住景物的主要特點(diǎn)，從景物特點(diǎn)、從事物特點(diǎn)中感知大自然之恩。如《只有一個(gè)地球》一課，在引導(dǎo)學(xué)生了解地球有關(guān)知識(shí)的同時(shí)，感悟地球的慷慨無(wú)私。寫人記事的文章，要引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的特點(diǎn)或事情的意義，感知父母之恩、祖國(guó)之恩、社會(huì)之恩。如《一夜的工作》一課，在學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)周總理的偉大人格。

2.情感體驗(yàn)——感恩

有情感體驗(yàn)的感恩教育是膚淺的。我們要通過(guò)情感體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)感恩教育有著刻骨銘心的記憶。

適宜感恩教育的課文，大多文質(zhì)兼美，適宜在朗讀中體驗(yàn)恩情和深深的感激之情。因此，在知恩之后，要引導(dǎo)學(xué)生感情朗讀。感情朗讀的重點(diǎn)，一是直接抒發(fā)感恩的語(yǔ)段，如《“精彩極了”和“糟糕透了”》，可反復(fù)朗讀課文最后兩個(gè)自然段，體會(huì)對(duì)父母的感恩之心;二是突出人物特點(diǎn)的語(yǔ)言、動(dòng)作、心理描寫等的語(yǔ)段，在朗讀中體驗(yàn)人物的崇高，如《小抄寫員》一課，要反復(fù)朗讀有關(guān)敘利奧心理描寫的語(yǔ)段，體會(huì)敘利奧對(duì)父母親的感恩之心和家庭的責(zé)任感;三是景物描寫細(xì)致的語(yǔ)段，要在反復(fù)的朗讀中深入意境，體驗(yàn)大自然的美，激發(fā)敬畏大自然、熱愛(ài)大自然的情感，如《山雨》，要抓住描寫山雨的語(yǔ)段反復(fù)朗讀，體會(huì)大自然的神奇，愉悅自己的情感。此外，要騰出時(shí)間讓學(xué)生朗讀全文，鼓勵(lì)學(xué)生課外多讀全文，把對(duì)課文的體驗(yàn)留下深深的痕跡。

3.傾訴衷腸——報(bào)恩

從文本入手，學(xué)生已經(jīng)知恩、感恩，還要做適當(dāng)?shù)耐卣梗寣W(xué)生通過(guò)表達(dá)心聲，把情感升華到報(bào)恩和施恩的層面。主要方法有:①保持角度本色訴衷腸，如教學(xué)《西湖的“綠”》，可以“我為西湖的‘綠’作貢獻(xiàn)”為話題，引導(dǎo)小練筆或進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。②深入角色訴衷腸，如《秋天的懷念》一課，“每年掃墓時(shí)，史鐵生會(huì)跟母親說(shuō)什么?”③變換角色訴衷腸，如《窮人》的拓展教學(xué)，“假如你是西蒙的孩子，醒來(lái)后你會(huì)說(shuō)什么?”

總之，充分利用教科書中的豐富感恩教育的教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生感恩、知恩、報(bào)恩和施恩，是培養(yǎng)學(xué)生健全人格，構(gòu)建和諧社會(huì)的重要途徑，只要做有心人，完全可以有所作為。(作者單位陜西省澄城縣城關(guān)一小)

責(zé)任編輯丁洪剛