初中朗讀教學(xué)的作用和種類

在初中語(yǔ)文教學(xué)中，朗讀教學(xué)有著極其重要的作用，不僅可以豐富學(xué)生語(yǔ)文知識(shí)，而且還可以提高學(xué)生的語(yǔ)文素質(zhì)。朗讀具有以下幾方面的作用。

一、朗讀可以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣

要想學(xué)好語(yǔ)文必須先動(dòng)口，朗讀所學(xué)的課文、詩(shī)詞名句，通過(guò)朗讀可以訓(xùn)練學(xué)生正確的語(yǔ)音和語(yǔ)調(diào)，培養(yǎng)運(yùn)用語(yǔ)言的能力，同時(shí)感受祖國(guó)語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。只要讓學(xué)生堅(jiān)持朗讀，從讀好一句到兩句，從少到多地在朗讀中體會(huì)語(yǔ)言的樂(lè)趣，學(xué)生便自然地產(chǎn)生學(xué)習(xí)的信心，從而越學(xué)越想學(xué)，越學(xué)興趣越濃。

二、朗讀能夠幫助學(xué)生記憶詞匯

孤立的單詞不容易記，而語(yǔ)句、文章是有情節(jié)的，詞放在句子里，聯(lián)系上下文更便于識(shí)記。學(xué)生在朗讀的過(guò)程中會(huì)被優(yōu)美的語(yǔ)言和文字中蘊(yùn)含的哲理深深地吸引，不由自主地記住了關(guān)鍵的詞語(yǔ)，甚至能夠背誦整篇文章。實(shí)踐證明，表達(dá)能力強(qiáng)的學(xué)生都善于朗讀，通過(guò)朗讀記憶詞匯、積累詞匯并豐富詞匯，從而增強(qiáng)語(yǔ)言表達(dá)能力，真正意義上提高語(yǔ)文素質(zhì)。

三、朗讀可以激發(fā)學(xué)生聯(lián)想和想象能力

美文佳作都具有極佳的意境美，而這美常常是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，正所謂“可意會(huì)而不可言傳”，這意境美是需要借助聯(lián)想和想象實(shí)現(xiàn)的。 朗讀將語(yǔ)言文字創(chuàng)設(shè)的意境美展示出來(lái)， 而造成人們身臨其境感覺(jué)的就是借助合乎情理的聯(lián)想和想象。所以，我們說(shuō)聯(lián)想和想象是語(yǔ)言的翅膀，朗讀則是托起那雙翅膀的空氣。首先我們要讓學(xué)生明白聯(lián)想和想象是語(yǔ)文課堂的靈魂， 沒(méi)有聯(lián)想和想象的語(yǔ)文課就失去了魅力。這樣，他們就會(huì)有聯(lián)想和想象的欲望。在課堂教學(xué)中，我們要始終突出這兩個(gè)方面，讓學(xué)生在朗讀中根據(jù)具體的語(yǔ)境充分展開(kāi)聯(lián)想和想象， 使他們展開(kāi)雙翅自由翱翔于語(yǔ)言的天空。

四、朗讀可以提高學(xué)生的審美情趣

朗讀最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)、視覺(jué)、觸覺(jué)，叩擊了他們的靈魂，撥動(dòng)了他們的心弦，使其產(chǎn)生了強(qiáng)烈的共鳴，獲得了極美的藝術(shù)享受，并由此而逐漸提高了學(xué)生的審美情趣。聲情并茂的朗讀有助于文中蘊(yùn)涵感情的抒發(fā)與宣泄，使靜態(tài)的無(wú)聲的語(yǔ)言文字化為動(dòng)態(tài)的有聲的具體情景，從而激發(fā)讀者與聽(tīng)者的情感美。可以說(shuō)，好的朗讀可以使讀者、聽(tīng)者、作者的情感交融在一起， 化為一種難以言傳的情感力量，撥動(dòng)人的心弦，撼動(dòng)人的靈魂。如《誰(shuí)是最可愛(ài)的人》最后一段，作者的感情達(dá)到了高潮。為了宣泄這種感情，作者運(yùn)用了議論兼抒情的表達(dá)方式，反復(fù)朗讀，自然會(huì)使讀者、聽(tīng)者的情感同樣達(dá)到高潮，從而激起人們對(duì)志愿軍戰(zhàn)士的熱愛(ài)之情。

那么我們?cè)诶首x教學(xué)中，通過(guò)哪些朗讀方式進(jìn)行語(yǔ)文教學(xué)怎樣呢?我有以下幾點(diǎn)體會(huì):

一、 范讀

用錄音或教師自己進(jìn)行課文的示范朗讀，為學(xué)生的朗讀樹(shù)立榜樣。語(yǔ)音的規(guī)范、語(yǔ)句的流暢、情感的運(yùn)用方面學(xué)生便有章可循，在傾聽(tīng)中自然受到熏陶，在傾聽(tīng)中感受語(yǔ)音之美，感受文本之美，收到很好的效果。

二、領(lǐng)讀

教師深情的領(lǐng)讀，正確又優(yōu)美的語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)，使內(nèi)容富有感情、富有真實(shí)感，會(huì)帶給學(xué)生更大的感染力，讓學(xué)生感受到這沉靜的文字讀起來(lái)原來(lái)這么悅耳動(dòng)聽(tīng)，進(jìn)而更大地激發(fā)學(xué)生學(xué)好語(yǔ)文的積極性。

三、伴隨情景朗讀

借助圖片、投影片、簡(jiǎn)筆畫、實(shí)物等教具設(shè)備，教師邊呈現(xiàn)情景邊領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀，不看課文。這種朗讀方式便于加強(qiáng)理解和記憶，便于激發(fā)學(xué)生的想象力，活躍學(xué)生的思維，容易引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

四、齊聲朗讀

齊聲朗讀是學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行朗讀的自我實(shí)踐過(guò)程，它便于教師檢查和發(fā)現(xiàn)學(xué)生朗讀中的問(wèn)題，有利于集中全班學(xué)生的注意力，還可以增加學(xué)生朗讀的機(jī)會(huì)，并鼓勵(lì)膽小怕羞的學(xué)生朗讀。

五、個(gè)別朗讀和分角色朗讀

個(gè)別朗讀能使教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生的朗讀難點(diǎn)，便于檢查和督促，及時(shí)糾正學(xué)生朗讀中的錯(cuò)誤，提高朗讀質(zhì)量。分角色朗讀能讓學(xué)生置身于某一角色，用心去讀，感覺(jué)猶如身臨其境，有一種成功和快樂(lè)感，從而增強(qiáng)了自信心。

綜上所述，我認(rèn)為初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)注重朗讀教學(xué)，靈活采用多種朗讀方式，可以每個(gè)學(xué)生都有朗讀的機(jī)會(huì)，盡量縮小教學(xué)中的兩極分化現(xiàn)象，讓學(xué)生都有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。當(dāng)然也要科學(xué)地整合教材，優(yōu)化課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，真正做到如新課標(biāo)所要求的那樣:讓每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展。(作者單位陜西省米脂縣銀州鎮(zhèn)學(xué)區(qū))責(zé)任編輯 丁洪剛