育人無痕

無意中看到了這樣一檔電視節目:一位電視節目主持人問一位頂尖的化妝師:“化妝的最高境界是什么?”這位化妝師說:“化妝的最高境界是:你化了妝，但是別人看不出你化了妝。”

大概是職業的緣故吧，我不禁反問自己:育人的最高境界是什么?育人的最高境界是否就是:讓受教育者感覺不到自己在受教育?我若有所悟，禁不住想起了班上那個讓我頭疼的學生小光。

小光，三天兩頭欺負同學，或有意踢人兩腳，或無故打人三拳，或被人挑唆惹是生非，且容易興奮沖動，缺乏自制力，做事從來不考慮后果。經常有學生和家長來向我“告狀”。他符合攻擊型性格的一切典型特征。

他寫字基本使用“狂草”，作業基本不能完成，上課基本不太聽講，考試基本不能及格，符合后進生的一切典型特征。

他是班里的典型人物，自然少不了被老師請到“典型的環境”(辦公室)里“作客”。

為了改變他，有時我也采取一些強制措施，比如:把他留下來補作業、背書等等。為了不讓他有欺負同學的機會，有時也把他請到辦公室，盡量限制他與同學之間的接觸。小光自然很不滿，很多時候，師生之間弄得像仇人似的。

當再多的努力都是徒勞的時候，我對小光同學幾乎失去了信心。我不得不對自己說，得換一種教育方式試試，可是，能換一種什么樣的教育方式呢?

電視節目中這位頂尖化妝師所謂化妝不留脂粉痕跡的巧妙言論，帶給了我很大的啟示。育人不留說教的痕跡，或許就是我要尋求的那一種教育方式!

一次上課，我故意把教本忘在辦公室，然后，我叫小光幫我去辦公室取。很快，小光就把我的教本拿來了。我一面稱謝，一面對小光說:“你的手腳真麻利，愿意做我的‘小助手’嗎?”小光激動地說:“愿意!”

下課了，我把小光叫到辦公室說:“你真的愿意做老師的‘小助手’?”小光點頭稱是。我接著說:“做老師的‘小助手’，可能會很累。一下課，如果你沒有其他的事，就要到辦公室來幫助我，你能做到嗎?”小光肯定地說:“能!”我說:“要不，你就試試?”小光說:“行!”

果然，一下課，小光就準時來到我的辦公室。有時，我讓他幫我翻翻作業本;有時，我讓他幫我去找找需要訂正錯題的同學?？傊?，他忙得不亦樂乎。他有了事情可做，自然無暇顧及欺負同學，惹是生非了。

其實，我也沒有多少事情需要學生幫助。沒有事情的時候，我對小光說:“現在，老師沒有事情需要你幫助，你就把你沒完成的作業，拿來做一做吧?！毙」饣蜃鲎鲎鳂I或背背書，很是樂意。一段時間后，我對小光說:“為了不影響其他老師辦公，有些事情需要你到教室里幫我做，行嗎?”小光點頭稱是。

自從成了我的“小助手”，小光便沒有時間欺負同學，惹是生非了?？吹贸鏊€把做作業和背書也當成了幫助我的任務來完成。

看到小光發生了如此大的變化，我知道了應該讓更多的學生有機會成為老師的“小助手”;我知道了，應該尊重學生，只有尊重一個人，才能教育一個人，有尊重才有教育;我還知道了，育人是心靈和心靈之間的對話，育人的最高境界是:育人不留說教的痕跡。 (作者單位山東省棗莊市市中區建設路小學)

責任編輯丁洪剛