運用電子白板優化小學數學課堂教學

電子白板教學為師生提供了一個優秀的教育平臺，使豐富的教育資源在課堂教學中得到充分的發揮，其應有的效能，讓課堂教學更加生動精彩，同時也讓學生積極地參與到教學當中，大大提高了他們學習的自主性和積極性，達到了事半功倍的效果。以下就教學中的運用，作一簡要說明:

一、把握時機，化難為易

由于數學知識具有抽象性的特點，所以教學的方式、方法直接影響學生掌握知識的程度。而利用電子白板教學，只要能把準時機，便有事半功倍之功效。

1.使抽象的問題形象化:在小學數學教學過程中，最令數學教師頭痛的就是學生對于數學中出現的抽象問題很難真正理解和學會應用，而借助于電子白板就能解決這一難題。例如:教學“圖案的平移和旋轉”這一內容時，若采用傳統的教學方法，只能是讓學生用預先準備好的學具動手擺弄或教師示范畫圖進行，而采用電子白板的教學就能通過“平移”、“旋轉”拖動圖片來強調、刺激學生的注意，讓學生通過觀察動態演示發現圖形平移、旋轉中的規律，使問題形象化，從而提高課堂教學效率和教學效果。

2.使復雜的問題具體化:應用題的學習是小學階段的重點問題和難點問題。在教學列方程解有關“相遇問題”的應用題時，利用電子白板出示一幅兩人同時從兩地相對行走的情境圖，然后通過拖動兩個人，讓學生深刻體會兩人怎樣運動是相對而行、相背而行、相向而行的情景。由于喚起了學生在實際生活中的問題，直觀展示兩人從出發到相遇的全過程，從而有效地激發了學生探究新知識的熱情。再如在教學“圓柱的體積”內容時，為了讓學生更好地理解和掌握圓柱體積計算公式推導這一重點，電子白板演示把一個圓柱體的底面平均分成若干等份(平均分成16等份、32等份……)，然后把圓柱切開，通過白板動畫拼成一個近似的長方體(平均分的份數越多，就越接近于長方體)。反復演示幾遍，讓學生自己感覺并最后體會到這個近似的長方體的體積與原來的圓柱的體積是完全相等的，再問學生還發現了什么。通過動畫演示體會到這個近似的長方體的底面積、高與圓柱的底面積、高的關系，推導出求圓柱的體積公式，從而使課堂教學達到了很好的效果。

二、應用白板，增加課堂容量，提高課堂效率

數學知識的記憶建立在理解與運用的基礎上，尤其針對記得快，忘得也快的小學生而言，在每節新課后，都需要設計較大量的練習加強鞏固，使其最終記憶并轉化成運用能力。如果每次練習的設計都簡單地依靠小黑板、卷子、書本等單一、呆板的呈現形式，長時間學生會厭倦乏味。同時，這些形式很難較真實地營造數學與生活緊密聯系的場景。因此，這時利用電子白板發揮其圖、文、聲、像并茂的眾多特點及優勢，能使練習、復習等環節也輕松、愉快，能使學生在做題過程中始終保持愉悅、渴求上進的心理狀態，進一步增強學生學習數學知識的自信心，使他們覺得學習數學是一件快樂的事。此外，白板技術還能增大教學密度、增大課堂容量，使學生在同一時間內能接收到更多更有生活情趣的練習題。利用白板可以進行不同形式的練習，如:游戲、選擇、填充、拼圖等，也可以進行一題多變，一題多解的訓練。解決了傳統教學中練習題型單一、枯燥的問題，使學生厭煩練習的現象得以改變。例如:在教學完“分數的初步認識”后，我設計了學生喜歡的闖關游戲，其中第一關的游戲也是一道鞏固練習題:根據給出的分數，給下面的圖形涂色。學生利用電子白板中的噴桶，對空白的圖形涂上了喜歡的顏色，學生既鞏固了所學的新知識，還鍛煉了動手能力，激發了學生的求知欲望，調動了學生學習的積極性。另一方面，課堂容量在一定程度上受到板書的影響，利用電子白板的存儲功能可以把一些圖形、文字等預先存在白板當中，在課堂上適時呈現出來，提高教學效率。

電子白板在小學數學教學中使用，是小學數學課堂發展的必然趨勢，只要結合得好，結合得科學，勢必會激發學生的學習興趣，改善教師的教學方式和學生的學習方式，最終優化小學數學課堂教學。(作者單位 陜西省府谷縣麻鎮中心小學)

責任編輯 楊博