給初中英語教學添些“情感佐料”

教育不僅需要科學性，藝術性，也同樣需要情感。馬克思說:“熱情是打動人的心靈的秘訣，是打開人的心靈的金鑰匙，是人們行為的內在動因、驅動力?！睈凼乔楦械幕A與表現。沒有情感的參與，其他非智力因素就不能很好地發揮效應。在學習過程中，情感雖不直接起作用，但間接影響卻十分明顯。因此，只有寓情感于英語教學之中，才會收到良好的教學效果。

一、樹立信心，幫助學生正確認識自己

在我所帶過的班級中，無論他們是哪個年級，每當上第一節課時，我送給他們的第一個詞都是Confidence(信心)，要求他們無論做什么，都要有信心，特別是學習英語時更要樹立堅定的信念，相信自己。

風華正茂，書生意氣，這是初中生特有的寫照。他們有崇高的理想，遠大的抱負，但是他們身心發展的不成熟性，會使他們的現實與理想自我產生距離和矛盾。譬如他們總希望自己口齒清楚，而實際上自己卻羞于公開發表自己的觀點，這種過分強調自我，老是擔心別人是否接納自己的心理，極易導致缺乏信心而產生一種強烈的情緒，造成害羞和自卑心理。讓學生克服這種心理就必須使學生正確認識自己。常言說:“金無足赤，人無完人?！泵總€人都有自己的優點和弱點，我們應該坦然地接受自己的優點，但也不忌諱自己的缺點。在看到自己不如人之處時，也應能看到自己勝人之處或過人之處，增強自己的自信心。另外，教師要幫助學生樹立學習的目標，并采取切實有效的方法朝目標前進。美國學者愛默生告誡大家:一心向著自己目標前進的人，整個世界都給他讓道。

二、創設情境，帶動學生參與到英語教學的設計

在初中英語教學中，教師在教學設計、課堂教學、作業布置等教學環節上要適時地創設較為生活化的真實語境，在較真實的語境中，適時地滲透情感教育。例如，在學習Protecting the environment這一課時，我向學生介紹了我國的一些瀕危動物，問為什么有些動物會滅絕，為什么我們生活的環境有黑色的煤灰。結合學校周圍現狀，引導學生討論，大家產生了思想上的共鳴，通過討論使學生增強了保護環境的意識。在布置作業時，我常結合現實生活，給學生提供一些感興趣的話題。當神舟七號成功發射后，我組織學生觀看了現場發射的視頻，及時啟發他們，并布置了題為“I have a dream”的作文。通過完成這樣的作業，陶冶學生的思想，為他們樹立正確的人生觀奠定了基礎，達到了良好的教學效果。

三、融洽師生關系，讓學生在“愿學”中進步

教師熱愛關心學生，也往往受到學生的熱愛，學生由此愛屋及烏，喜歡其所教的功課，從而自然就形成了一種積極健康的學習氛圍。古語說得好，“親其師而信其道”。學生的興趣與任課教師有很大的關系。曾經有一位學生這樣說:我不喜歡某位老師，我就不學他的課。學生畢竟還小，他們誤認為是為教師而學，向師性很嚴重。我緊緊抓住學生的這一特點，積極開展英語活動，在課余英語活動中適當開展師生交流，從而能夠進一步增進師生的相互了解，把師生關系變得十分融洽，帶動廣大學生對英語學習的興趣。課余英語活動是對課堂45分鐘的進一步跟進，如果能在課余指導學生開展有趣的活動，那么對促進師生之間情感交流將會很有幫助。

作業批改是教師對學生認知目標的審閱過程，實際上也是師生進行紙上交流的一個過程。試想一個教師改作業從來只有一個日期的話，恐怕學生連作業發下來后看一眼的興趣都沒有。教師批閱時不僅要給學生對與錯的評價，同時還要寫好閱后記。如書面作業或考試有點進步就寫上:I am glad you because you have made progress.You are great.Come on again!Victory belongs to you!等等，總之，教師不要吝嗇鼓勵之詞，以促使他們學好英語。

總之，忽視情感的教育是一種不完整的教育。教師應將學生視為有情感，有思想、有個性的對象，把對學生的真摯情感貫徹于教學各個環節之中，充分發揮情感因素在英語教學中的作用，將情感教育和英語語言教學有機地結合起來，有效提高英語教學質量。(作者單位陜西省府谷縣第二初級中學)

責任編輯 丁洪剛