論文化素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的作用

一 充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要性和必要性

(一)高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求

我國(guó)《高等教育法》明確規(guī)定：“高等教育的任務(wù)是培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的高級(jí)專(zhuān)門(mén)人才?！?998年1月國(guó)家教育部制訂的《面向21世紀(jì)教育振興行動(dòng)計(jì)劃》中也提出：采取切實(shí)措施，把高等學(xué)校建設(shè)成為高層次創(chuàng)造性人才培養(yǎng)的主要基地。2001年6月中共中央、國(guó)務(wù)院頒布的《關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定》強(qiáng)調(diào)，實(shí)施素質(zhì)教育要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)。加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，既是我們對(duì)高等教育狀況和人才質(zhì)量狀況深刻反思的結(jié)果，也是我國(guó)高等教育改革發(fā)展的必然趨勢(shì)，反映了高校人才培養(yǎng)目標(biāo)的根本訴求。

(二)提高大學(xué)生就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的現(xiàn)實(shí)需要

隨著改革開(kāi)放的不斷深化，大學(xué)生“雙向選擇、自主擇業(yè)”的就業(yè)制度已經(jīng)確立，市場(chǎng)成為我國(guó)人力資源配置的基礎(chǔ)手段。市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制的建立和完善，必然要求人們極大地增強(qiáng)各個(gè)經(jīng)濟(jì)主體的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。與此同時(shí)，在大學(xué)生就業(yè)已經(jīng)成為社會(huì)焦點(diǎn)問(wèn)題的今天，如何促進(jìn)大學(xué)生充分就業(yè)是高校面臨的一項(xiàng)重大而又緊迫的課題。只有加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，提高他們的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力，才能使他們?cè)诩ち业娜瞬鸥?jìng)爭(zhēng)中脫穎而出

(三)貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀(guān)的必然要求

一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“以人為本”發(fā)展觀(guān)的要求?！耙匀藶楸尽钡陌l(fā)展觀(guān)必然要求高校在教育教學(xué)中突出學(xué)生的主體地位，充分尊重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，大力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。另一方面，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神是“全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)”發(fā)展觀(guān)的要求。當(dāng)今時(shí)代，科技進(jìn)步日新月異，國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)日趨激烈。國(guó)與國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)說(shuō)到底是人才的競(jìng)爭(zhēng)，是民族創(chuàng)新能力的競(jìng)爭(zhēng)。要想實(shí)現(xiàn)全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，最重要的就是堅(jiān)持創(chuàng)新，這就必然要求高校加強(qiáng)對(duì)大學(xué)生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)。

二 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神的重要作用

(一)文化素質(zhì)教育有利于培養(yǎng)創(chuàng)新人格品質(zhì)

創(chuàng)新精神是各種素質(zhì)的綜合體現(xiàn)，它不僅是一種智力特征，更是一種人格特征。創(chuàng)新人格是創(chuàng)新活動(dòng)的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，是創(chuàng)新活動(dòng)成功的關(guān)鍵，它集中地體現(xiàn)為強(qiáng)烈的創(chuàng)新動(dòng)機(jī)、執(zhí)著的創(chuàng)新情感、頑強(qiáng)的創(chuàng)新意志、持久的創(chuàng)新毅力、勇敢的創(chuàng)新行為等良好的人格特征。實(shí)踐證明，所有的這些非智力因素都可以在文化素質(zhì)教育中得到強(qiáng)化和提升。較高的文化修養(yǎng)能使大學(xué)生始終保持正確的、理智的、豁達(dá)的、樂(lè)觀(guān)的態(tài)度，以積極的心態(tài)去追求創(chuàng)新，實(shí)現(xiàn)自身價(jià)值?！?/p>

(二)文化素質(zhì)教育有利于完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)

文化素質(zhì)教育有利于將人的形象思維和抽象思維有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促進(jìn)身心兩方面的發(fā)展。文化素質(zhì)教育是一種綜合性的教育活動(dòng)，它注重受教育者的全面發(fā)展，可以促進(jìn)形象思維與抽象思維的有機(jī)結(jié)合，充分調(diào)動(dòng)人腦“次要半球”的積極性去補(bǔ)償“優(yōu)勢(shì)半球”的機(jī)能，從而進(jìn)一步完善創(chuàng)新的生理基礎(chǔ)。

(三)文化素質(zhì)教育有利于夯實(shí)創(chuàng)新的知識(shí)底蘊(yùn)

在現(xiàn)代社會(huì)，科學(xué)的發(fā)展呈現(xiàn)出綜合化、整體化趨勢(shì)，人們面對(duì)的眾多經(jīng)濟(jì)問(wèn)題、社會(huì)問(wèn)題、科學(xué)技術(shù)問(wèn)題、生態(tài)保護(hù)問(wèn)題等都需要運(yùn)用多學(xué)科知識(shí)進(jìn)行綜合研究，加以統(tǒng)籌解決。許多新的發(fā)現(xiàn)往往在邊緣學(xué)科或交叉學(xué)科間產(chǎn)生，廣博的多學(xué)科知識(shí)是創(chuàng)新能力的重要基礎(chǔ)。而這種知識(shí)基礎(chǔ)只靠專(zhuān)業(yè)教育是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。文化素質(zhì)教育作為超越時(shí)間和空間將社會(huì)連接起來(lái)的紐帶，能促進(jìn)當(dāng)代大學(xué)生廣泛地學(xué)習(xí)文、史、哲、藝術(shù)等人文社會(huì)科學(xué)知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面，開(kāi)拓學(xué)生的視野，夯實(shí)文化底蘊(yùn)，從而有利于發(fā)揮各學(xué)科之間的協(xié)同作用，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)，為培養(yǎng)創(chuàng)新精神打下堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

(四)文化素質(zhì)教育有利于營(yíng)造創(chuàng)新的人文環(huán)境

創(chuàng)新精神的形成非一朝一夕之事，它是一種先進(jìn)文化長(zhǎng)期積淀的結(jié)果。創(chuàng)新精神要有一種求新、求異的思維，這種思維是人的本質(zhì)特征之一，往往表現(xiàn)為對(duì)未知世界探索和對(duì)現(xiàn)存事物超越的潛能。開(kāi)發(fā)創(chuàng)新潛能，除學(xué)習(xí)廣泛的文化科學(xué)知識(shí)外，還需要營(yíng)造一種濃郁的人文環(huán)境，通過(guò)這種人文環(huán)境的熏陶使所學(xué)的文化科學(xué)知識(shí)潛移默化為學(xué)生的自我需要，內(nèi)化為自身的一個(gè)重要組成部分，從而形成一種精神動(dòng)力，激發(fā)人的創(chuàng)新潛能。高?？赏ㄟ^(guò)開(kāi)展文化素質(zhì)教育系列活動(dòng)，營(yíng)造崇尚真知、追求真理、刻苦鉆研、勇于創(chuàng)新的氛圍，保護(hù)學(xué)生的探索精神和創(chuàng)造思維，為學(xué)生稟賦和潛能的充分開(kāi)發(fā)創(chuàng)造一種寬松的環(huán)境。

(五)文化素質(zhì)教育有利于形成創(chuàng)新的思維方式

我國(guó)傳統(tǒng)文化非常重視思維方式，強(qiáng)調(diào)“聞一知十”“一以貫之”。我國(guó)傳統(tǒng)文化也蘊(yùn)含有豐富的創(chuàng)新哲理思想。強(qiáng)調(diào)“修身”“身心自由發(fā)展”的人文活動(dòng)有利于培養(yǎng)人的創(chuàng)新精神和探索意識(shí)。有利于倡導(dǎo)“有所發(fā)明、有所創(chuàng)造、有所前進(jìn)”的思維理念?？茖W(xué)研究表明，文、史、哲、藝術(shù)等人文學(xué)科的思維活動(dòng)一般是形象思維，具有求異、開(kāi)放、直覺(jué)的屬性，對(duì)問(wèn)題多用想象、類(lèi)比、夸張等思維方式。想象是創(chuàng)新的源泉。想象與感覺(jué)、知覺(jué)、記憶等心理活動(dòng)結(jié)合在一起，有利于培養(yǎng)人們的創(chuàng)新性思維方式，促進(jìn)人們進(jìn)行創(chuàng)造性研究。

(六)文化素質(zhì)教育有利于積累創(chuàng)新的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

文化素質(zhì)教育不僅是學(xué)習(xí)文化科學(xué)知識(shí)的課堂教育，還包括各種實(shí)踐活動(dòng)，如生產(chǎn)勞動(dòng)、職業(yè)培訓(xùn)、教學(xué)實(shí)習(xí)、科學(xué)研究、社會(huì)調(diào)查、社會(huì)服務(wù)、社會(huì)考察等。在實(shí)踐活動(dòng)中，學(xué)生不但可以熟悉自然的、人為的或社會(huì)的工作對(duì)象，學(xué)會(huì)如何分析問(wèn)題和解決問(wèn)題，學(xué)會(huì)如何做事，而且可以廣泛地接觸不同文化背景和不同文化習(xí)俗的人群，學(xué)會(huì)跨文化交流與合作。因此，通過(guò)參加文化素質(zhì)教育實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生能夠逐步建立起健康的思想感情和合理的價(jià)值觀(guān)，并從中提出新問(wèn)題，激發(fā)創(chuàng)新精神，成為創(chuàng)新之源。

三 加強(qiáng)文化素質(zhì)教育，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)新精神

(一)在文化素質(zhì)教育中貫徹創(chuàng)新的教育理念

高校要牢固樹(shù)立創(chuàng)新教育的理念，要重視培養(yǎng)學(xué)生的批判精神和懷疑精神，在傳授知識(shí)的基礎(chǔ)上“授之以漁”，啟迪學(xué)生用掌握的知識(shí)去解決問(wèn)題，探索未知的世界；要大膽改革現(xiàn)有的文化素質(zhì)教育教學(xué)方法，有效地幫助大學(xué)生從智力因素與非智力因素兩個(gè)角度構(gòu)建包含文、史、哲、藝術(shù)等比較全面的知識(shí)基礎(chǔ)；要培養(yǎng)當(dāng)代大學(xué)生追求卓越、不斷創(chuàng)新的心理品質(zhì)，完善當(dāng)代大學(xué)生包括健康人格、思維方法、發(fā)明技巧等在內(nèi)的能力結(jié)構(gòu)框架體系；要充分尊重學(xué)生的主體地位，在傳授知識(shí)建立合理知識(shí)結(jié)構(gòu)的同時(shí)，注意知識(shí)與學(xué)習(xí)方法并重，有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，給學(xué)生以思考、聯(lián)想、創(chuàng)新的啟迪，促進(jìn)大學(xué)生自覺(jué)培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

(二)合理設(shè)置“顯性”與“隱性”文化素質(zhì)教育課程

一方面，要合理設(shè)置“顯性”文化素質(zhì)教育課程。在深化“兩課”改革，發(fā)揮“兩課”主渠道作用的前提下，開(kāi)設(shè)一定數(shù)量的文化素質(zhì)教育選修課，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中把創(chuàng)新教育和人文知識(shí)教育有機(jī)地結(jié)合起來(lái)。另一方面還要在專(zhuān)業(yè)課教學(xué)中融合人文教育，真正做到“傳道授業(yè)解惑”。通過(guò)創(chuàng)設(shè)貼近學(xué)生實(shí)際的“隱性”教育課程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新人格品質(zhì)和思維方式，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，改變我國(guó)專(zhuān)業(yè)教育課中普遍存在的重視專(zhuān)業(yè)知識(shí)傳授、忽視人文理念傳播和創(chuàng)新思維培養(yǎng)的狀況。

(三)建設(shè)具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)教育師資隊(duì)伍

培養(yǎng)創(chuàng)新人才，需要高校努力建設(shè)一支具有創(chuàng)新意識(shí)的文化素質(zhì)高的教育師資隊(duì)伍。教師的創(chuàng)新意識(shí)深刻地影響著學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。創(chuàng)新性較強(qiáng)的教師會(huì)主動(dòng)在教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行探索和創(chuàng)新，以良好的創(chuàng)新教育方法培養(yǎng)出創(chuàng)新能力較強(qiáng)的學(xué)生。另外，教師本身所具有的創(chuàng)新精神也會(huì)極大地鼓舞學(xué)生的創(chuàng)新熱情。也只有這樣，教師才能從自己的創(chuàng)新實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)創(chuàng)新能力形成發(fā)展的規(guī)律，為創(chuàng)新教育提供最直接、最深刻的體驗(yàn)，在教學(xué)過(guò)程中自覺(jué)地把知識(shí)傳授和創(chuàng)新思維培養(yǎng)結(jié)合起來(lái)，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新潛能，捕捉學(xué)生創(chuàng)新思維的閃光點(diǎn)，多層次、多角度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新個(gè)性和創(chuàng)新精神。

(四)在文化素質(zhì)教育活動(dòng)中營(yíng)造良好的創(chuàng)新文化環(huán)境

培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神是一項(xiàng)長(zhǎng)期的系統(tǒng)工程，尤其是要重視校園創(chuàng)新文化環(huán)境的建設(shè)。良好的創(chuàng)新文化環(huán)境不是突變式的飛躍，而是連續(xù)性的漸變與升華。因此，高校要建立和健全長(zhǎng)效機(jī)制，大力支持各種形式的校園文化活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與文化節(jié)、讀書(shū)會(huì)、文學(xué)社等活動(dòng)，充分發(fā)揮各種學(xué)生社團(tuán)的作用。通過(guò)開(kāi)展豐富多彩的校園文化活動(dòng)，一方面給學(xué)生以多側(cè)面、多層次、多角度的思想文化陶冶，另一方面可以增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)。實(shí)踐證明，營(yíng)造一個(gè)健康、濃厚的校園文化氛圍，能夠正確引導(dǎo)學(xué)生合理安排和充分利用課余時(shí)間，在實(shí)現(xiàn)寓教于樂(lè)的同時(shí)，激發(fā)學(xué)生求知和創(chuàng)新的熱情，有利于創(chuàng)新精神的培養(yǎng)和創(chuàng)新人才的成長(zhǎng)。

(五)建立有效的文化素質(zhì)教育評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制

建立合理的評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的制度保障。在教育評(píng)價(jià)上，教師要改變以往把考試成績(jī)作為評(píng)價(jià)學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，要建立一套綜合評(píng)價(jià)體系，將學(xué)生的實(shí)踐能力考核納入評(píng)價(jià)體系，以培養(yǎng)創(chuàng)新能力為核心對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面評(píng)價(jià)。在激勵(lì)機(jī)制上，一方面要給師資隊(duì)伍以激勵(lì)，讓他們的創(chuàng)新成果得到社會(huì)的認(rèn)可和利益的回報(bào)。如建立專(zhuān)項(xiàng)發(fā)展獎(jiǎng)勵(lì)基金，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力成效特別突出的教師實(shí)行專(zhuān)項(xiàng)獎(jiǎng)勵(lì)；將教師指導(dǎo)的學(xué)生創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)納入教學(xué)計(jì)劃，提供資金支持并折算教學(xué)工作量。另一方面，通過(guò)設(shè)立獎(jiǎng)學(xué)金、創(chuàng)新基金、創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)分、素質(zhì)拓展學(xué)分等多種措施，激勵(lì)學(xué)生開(kāi)展創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，并為學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)提供必要的經(jīng)費(fèi)支持和專(zhuān)業(yè)輔導(dǎo)。

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