原版電影在法語教學中的應用及思考

一 原版電影在法語教學中的優勢

原版電影法語教學是以多媒體為手段，給學生呈現真實生動的情景和豐富地道的語言，融視、聽、說、讀、寫于一體的教學過程。原版電影資料不僅能為學生提供法語國家的歷史、政治、社會、風土人情等知識，而其真實的語言交際過程也有助于學生接觸交際中的自然語言。相比傳統的法語教學，原版電影法語教學符合法語教學培養學生聽說能力的新理念，具有獨特的優勢。

第一，原版電影法語教學可以創設輕松的語言學習環境，讓學生接觸到真實地道的法語。電影情境真實直觀，內容生動，語言地道且貼近生活，能真實而立體地展現所學語言的背景和使用環境，既具有語言技能學習的特點又有語言習得所需的條件，為學生創造了擺脫母語羈絆、調動感官及大腦對語言信息綜合反應和自然吸納的環境，可以產生一種身臨其境的直觀效果。

第二，原版電影法語教學能夠調動學生的學習熱情，激發學習興趣，提高其自主學習能力。學生對電影的喜愛毋庸置疑。如何利用這一特點培養其語言學習能力和自主學習能力變得更有意義。因此，教師課前布置與電影有關的作業，引導學生利用網絡資源和現有圖書資源，可以擴大學生的閱讀范圍，提高其自主學習能力。

第三，原版電影法語教學能夠培養學生的跨文化意識，提高學生的跨文化交際能力。文化教學在法語教學中是必不可少的，對文化背景知識的了解是培養學生跨文化交際能力的前提，發展交際能力是語言教學的目標。法語原版影片可以幫助學生了解法語國家的社會文化。通過原版電影教學，學生可以直觀地了解法語國家的日常生活，使學生身臨其境，真正體會到語言的結構功能和語用功能的巧妙結合，在輸入文化、語言知識的同時，培養學生的跨文化意識，提高學生的法語交際能力。

二 原版電影在法語教學中的應用現狀

在目前的法語課堂上，對于原版電影的應用多數體現在娛樂層面上，教師對于影視作品缺乏必要的指導。學生往往會要求老師在課本講解之余利用教室的多媒體設備播放一些法語電影，但是在觀看過程中，許多學生建議老師播放當前流行的一些大片，而不喜歡那些社會背景深刻的經典影片。另一方面，學生在觀賞具備中法文字幕影片的過程中過分專注于中文字幕所敘述的情節，而忽略了法文字幕和地道的法語表達，這無疑是對原版電影這一有效教學資源的浪費。從教師角度而言，一部分教師沒有用心探索有效的教學方法對于影片的選擇比較隨意，往往是在網上下載一部電影，未經嚴格把關就拿到課堂上放映，如此一來，影片中句子的復雜程度、背景知識都沒有較好地把握，更談不上組織學生進行必要的討論。由于自始至終教師主導地位的缺失，導致學生只是對影片的被動接受，注意力只集中在有趣刺激的畫面，腦子沒有對影片中的句子進行積極的思索，結果只是對影片的似懂非懂，浪費了寶貴的課堂時間。由于種種問題的存在，法語電影這一形象生動的教學方式，未能在提高學生法語水平方面起到應有的作用。作用。

三 如何讓原版電影在法語教學中發揮更大的

1 選擇原版影片的準則

不是所有的法語原版電影都適合用來輔助教學，進入課堂的影片首先應該內容健康，無損于大學生樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀。就輔助法語教學而言，選擇原版影片應遵循以學生為中心、以語言文化為根本原則。

(1)以學生為中心。用來開展教學的原版電影首先應該是學生喜歡看的。學生對于原版影片的興趣高低直接影響到其學習的參與程度。一部吸引人的原版電影能引人入勝，幫助學生集中注意力，激發其學習能動性。一部不吸引人的電影。即使蘊涵高深的思想和豐富的內涵，也只會使教學回歸傳統。

(2)以語言文化為重點。選擇影片還要考慮其語言規范與否。原版影片中的個別人物說話帶有一定的地域口音并不會影響到學生理解整體情節，相反還能幫助學生接觸并認識不同地域、不同人群語言的不同特點。但如果影片中的主體人群過多使用社會方言(如行業暗語或黑話等)等不規范的語言。必然會影響學生的理解性記憶，達不到語言學習的目的。文化也是教學的目的之一，既能提供規范語言輸入又能展示法語國家文化、政治、歷史、社會的影片當屬首選。

2 教學活動的具體實施

任何教學活動都需要教師有效地控制學生，以便達到相應的教學目的。只有傳播，沒有控制，就無法達到有目的、有組織、系統地向學生傳遞知識的目標。原版電影教學也是如此，只欣賞而無任務的過程對學習的幫助不會太大。針對不同的學生、不同的電影及不同的學習目的，教學任務的設計可以是多樣的。

(1)學習主題的操練。課前設定好學習的主題。根據學生的程度及原版電影的內容確立一個或幾個主題，要求學生重點關注并完成相應的任務。例如，可以將日常應酬情景作為學習主題。要求學生把握住電影中各類人物見面問候、接聽電話、寒暄告別時的語言表達，適時要求學生再現以上場景或利用原版電影語言進而發揮表演。這樣能幫助學生掌握大量課本以外的實用語言，加強其用語靈活性和機動性。

(2)翻譯對比。原版電影中的中文字幕雖然對于聽力練習沒有效果，但卻可用來輔助翻譯教學。翻譯需要考慮語境，原版電影情節的發展為翻譯教學提供了必要的語境，而字幕則為教學提供了可供對比和學習的參考譯文。

(3)聽寫練習。原版法語電影的語言信息豐富，有難有易，是訓練聽寫技能的上佳材料。在觀看電影的過程中，教師可以視學生的英語基礎設計一定時間段的聽寫任務，如要求學生寫下10分鐘時間內自己從原版電影中聽到的所有單詞，不必對聽寫任務的完成做硬性規定，可以是完整的句子、完整的短語，也可以是單個孤立的詞匯。由于沒有硬性指標，學生不易產生緊張焦慮的情緒，能更好地集中精力。即使在無字幕狀態下，時難時易的電影語言也能保證法語能力不同的學生完成相應數量和質量的聽寫任務，從而提升其自信心和語言能力。而有字幕的電影更有助于聽寫任務的完成，能進一步培養學生通過收聽外臺中文時段廣播以幫助理解法語時段廣播內容的自主學習習慣和能力。

(4)文化對比。利用原版電影開展語言教學的同時，還可把法語國家的文化作為學習目標。教師可以選擇播放一些能深入表現法語國家習俗、歷史、文化、宗教等文化信息的影片，將文化作為主題，組織學生在有直觀認識的基礎上就自己感興趣的文化現象進行中國與法語國家差異對比。可以是課堂討論，也可以作文論述，這樣就加強了學生對法語語言文化的感性認識。

(5)聽、說、譯綜合練習。對于一些法語基礎較好的學生，教師可以在設計課堂活動時將聽力、口語和翻譯等多種練習結合在一起，開展有層次、分階段的綜合練習。例如，教師針對影片某一片段的語言或情節預設若干問題，讓學生在無字幕的情況下觀看該片段一兩遍，然后回答預設的問題；隨后再重新播放該片段，并要求一部分學生對臺詞進行逐句復述，這樣可以鍛煉其對語言細節的把握能力，即使臺詞中存在學生不理解的生詞，在復述中也可加強其語音識別能力；最后可要求另一部分學生對臺詞進行口頭翻譯，強化其聽力理解和翻譯能力。分批、分階段地開展綜合練習，可以讓大多數學生參與到教學活動中來并針對不同的訓練項目較長時間地保持注意力集中。

四 運用原版電影輔助法語教學應注意的問題

原版電影蘊涵的語言文化信息豐富多樣，圍繞法語電影可供選用的教學方法也是多種多樣。除上文中列出的幾種課堂活動外，教師可根據不同的影片、不同的教學目標以及學生法語能力的不同組織不同的課堂教學，但無論怎樣，提高學生語言能力的終極目的必須堅持，因而在教學中，教師應該注意：

1 開展原版電影教學和欣賞電影是不同的概念。教師在設計課堂教學活動對學生的學習行為進行控制的同時，應加強對學生自控意識的培養，幫助學生以正確的態度對待課堂中的電影。要讓他們認識到，此時觀看原版電影的目的不是簡單的娛樂和消遣，而是學習法語的過程。

2 開展原版電影法語教學和傳統法語教學一樣應適應學生現有的法語水平。為提高教學的總體效果，針對不同的學生應設定不同的學習目標、采用不同的教學方法。有條件的情況下。按學生的法語水平進行分級教學應能更好地發揮法語原版電影在大學法語教學中的輔助作用。

3 原版電影中的中文字幕既有助于我們欣賞法語原版電影，又是開展教學極其重要的組成部分。但利用原版電影開展教學的終極目的是提高學生的語言能力，使其經過一定的練習提高后最終可以脫離字幕看懂法語原版電影。因此若非有意利用字幕開展教學活動，教師應注意對教學進行監控，避免學生對中文字幕過于依賴。

4 與當代語言教學講究對語篇的整體把握一樣，原版電影教學也應注重其情節發展的相對完整和連貫。過于頻繁地中斷電影或對教學活動缺乏必要的控制都會影響到學習效果，教師要注意做好課前準備，對影片進行整體把握，明確教學的具體主題和目的，平衡好電影教學中流暢與控制的關系。

5任何學習行為都不能局限在課堂中，課后的自主學習才是學生獲取進步最有保障的途徑。原版電影教學活動頗為費時，不便反復進行，教師應以培養學生自主學習習慣和方法為重點，讓他們在課后反復觀看以強化記憶。

總之，原版電影在法語教學中的應用，使傳播知識和接受知識的途徑加寬了，它融合了視、聽、說，調動人的多種感官來接受信息，為學生言語能力的培養和外語思維能力的形成，創設了語言、文化同步學習的平臺，使學生在輕松愉快的氛圍中體驗語言的魅力，提高了學生對文化差異的敏感性與適應性，同時也是實現跨文化交際能力培養的有效的途徑。

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