中\(zhòng)\美\\日三國的女子高等教育發(fā)展比較研究

高等教育中的性別偏見一直是個國際性的問題。近現(xiàn)代高等教育機構(gòu)最初大都為男子所設(shè)，從而拒女子于門外。具體而言，高等教育距今有300多年的歷史，而世界女子高等教育以19世紀(jì)30年代美國女子高等教育產(chǎn)生為起始，距今也不過100多年。以下將主要介紹三國女子高等教育的發(fā)展情況。

一 美國女子高等教育

(一)美國女子高等教育的發(fā)展歷程

殖民時代的美國尚無女子高等教育設(shè)施，通常認(rèn)為女子只要學(xué)會讀和寫就足夠了。19世紀(jì)初，美國工業(yè)革命促使一批具有遠(yuǎn)見和開拓意識的婦女，如?，敗ね?、瑪麗·萊昂等倡導(dǎo)女子應(yīng)受高等教育，在她們的不斷努力下，美國出現(xiàn)了專門招收女生的女子學(xué)院。1821年在紐約特洛伊市建立起了特洛伊女子高等學(xué)校。1837年在馬薩諸塞州南哈得利創(chuàng)辦了霍利約克女子學(xué)院。到美國內(nèi)戰(zhàn)爆發(fā)前，還出現(xiàn)了許多私立性質(zhì)的女子高等教育機構(gòu)，這些學(xué)校都專收女生，個別學(xué)校研究生男女兼收。

1837年林肯總統(tǒng)簽署的《莫里爾法案》，對女子接受高等教育起了決定性的作用。因為盡管個別學(xué)校在此之前嘗試了男女合校的政策，但規(guī)模都很小。如奧柏林學(xué)院只試點招了4名女生還遭到了公眾的非議。而依靠該法案建立起來的贈地學(xué)院則強調(diào)為所有人服務(wù)，一開始就男女兼收，不受性別歧視的影響，從而掀起了全國性的男女合校熱潮。在美國的女子高等教育發(fā)展中，女研究生教育也發(fā)展起來。到19世紀(jì)末20世紀(jì)初，除哈佛大學(xué)外，在所有男女同校學(xué)院和附屬專科學(xué)校中，研究生教育都是同時向男女生敞開的，在單設(shè)男子大學(xué)中，只有兩所大學(xué)即普林斯頓和約翰·霍布金斯的研究生院仍拒絕向女生開放。女子還可在能提供研究生教育的特殊女子學(xué)校接受教育。

從二戰(zhàn)后到20世紀(jì)70年代末是美國女子高等教育不斷發(fā)展的時期，1947至1968年這二十年中，從總體而言，女畢業(yè)生所占比例是上升的，1967至1968學(xué)年度與1947至1948學(xué)年度相比，女畢業(yè)生的比例上升了6個多百分點。但單以1968年為例，大專院校畢業(yè)生中男生為390，570人，而女生只有276，203人，僅相當(dāng)于男生人數(shù)的2／3，并且當(dāng)年女畢業(yè)生還是二十年來最多的。

20世紀(jì)70年代以來，美國進(jìn)入大學(xué)的婦女人數(shù)逐年增加，她們在高校注冊人數(shù)中占到40％，畢業(yè)人數(shù)也較往年增多，畢業(yè)生中就業(yè)的婦女人數(shù)到1967年已達(dá)到57％，比1952年約增加1／2，大專院校注冊婦女在20世紀(jì)70年代已占全體婦女人數(shù)的43％；女大學(xué)生在1989—1990學(xué)年中已占到全部學(xué)生人數(shù)的53.3％，獲學(xué)士和碩士學(xué)位的女生占總?cè)藬?shù)的50％，博士占34％，此外法學(xué)院的女畢業(yè)生占畢業(yè)人數(shù)的38％，醫(yī)學(xué)院畢業(yè)女生占到21％。1995年度，女性獲得學(xué)士學(xué)位者占全部學(xué)士學(xué)位獲得者的53％。獲得碩士和博士學(xué)位的女子分別占這兩個學(xué)位全部獲得者的40％。1994年女生占醫(yī)學(xué)院學(xué)生的39％、法律專業(yè)學(xué)生的43％，商學(xué)院學(xué)生的34％。并且多年來拒絕招收女生的美國軍事學(xué)院也于1976年開始向婦女敞開，到20世紀(jì)90年代中葉，女學(xué)員占全部軍事院校學(xué)生的13％。1995年6月，美國西點軍校有史以來第一次出現(xiàn)畢業(yè)班致告別詞的學(xué)生代表是一名女性。1996年，在一起涉及弗吉尼亞軍事學(xué)院的案子中，美國最高法院規(guī)定，州立軍事學(xué)院不可拒收女學(xué)員，即使這類學(xué)院主動把女學(xué)員推薦到附近的學(xué)院就讀也不行。這樣就保障了女子與男子平等的受高等教育的權(quán)利，在20世紀(jì)末美國大學(xué)校園內(nèi)出現(xiàn)了女生多于男生的現(xiàn)象。

(二)美國女子高等教育的特點

美國女子高等教育發(fā)展程度最高。從量的方面看，美國在校女大學(xué)生人數(shù)規(guī)模目前居世界第一，從女大學(xué)生的層次分布來看，除去博士這一層次女生所占比例略低于性別比以外，其余各個層次中女生比例均超過了性別比。此外，從女生就學(xué)的途徑來看，既有以男女共學(xué)為主的龐大體系，又有高質(zhì)量的女子學(xué)院作為補充；既有私立的高水平的女子高等教育機構(gòu)，又有為一般民眾所青睞的公立高等教育機構(gòu)，這些多樣化的途徑滿足了不同的需要，為女性提供了充分的選擇空間。

美國女子高等教育模式是以個人發(fā)展為目標(biāo)的“個人主導(dǎo)型”。從對美國女子教育思想、女性社會價值觀的解析可以得出這一結(jié)論；同時，這也集中體現(xiàn)在美國女大學(xué)生在主修領(lǐng)域的選擇上主要根據(jù)個人興趣，在學(xué)科分布上并無集中于“女性優(yōu)勢學(xué)科”等特點上。

二 日本女子高等教育

(一)日本女子高等教育的發(fā)展歷程

在封建時代，由于受“男尊女卑”等中國儒家思想的影響，日本女子很少接受學(xué)校教育，女子高等教育更是無從談起。日本的現(xiàn)代教育制度是在明治維新以后確立的。從此，女性得到了就學(xué)的機會。然而，明治維新到二戰(zhàn)結(jié)束，日本的教育制度一直延用的是從小學(xué)直到帝國大學(xué)和小學(xué)到師范學(xué)校分明的雙軌制。當(dāng)時女性社會地位低下，高等教育的大門對女性是關(guān)閉的，女性不允許參加大學(xué)的升學(xué)考試，不允許與男子同校學(xué)習(xí)。在這種時代背景下，一些倡導(dǎo)男女平等的有識之士在全國創(chuàng)立了為數(shù)不多的女子高等師范學(xué)校、女子高等專門學(xué)校等，后來發(fā)展為女子大學(xué)，成為日本女子高等教育的先驅(qū)。至1935年時，日本已有48所女子大學(xué)(其中國立的2所、地方政府辦的6所、私立的40所)。第二次世界大戰(zhàn)以后，日本公布了《日本憲法》，規(guī)定兩性本質(zhì)上的平等及男女教育的平等。隨后根據(jù)憲法條文制定了《教育基本法》和《學(xué)校教育法》，在教育方面進(jìn)行了新的學(xué)制改革，允許男女同校共學(xué)，并于1946年開始實行女性與男性平等入學(xué)，女性終于獲得了與男性平等的接受高等教育的權(quán)利。由此可見，日本女子高等教育的發(fā)展路徑是：日本早期女子高等教育的發(fā)展是以私立女子大學(xué)為主，從私立女子大學(xué)起步，漸有政府辦的女子師范學(xué)院，再有女子進(jìn)入國立大學(xué)(實現(xiàn)男女同校)。在新學(xué)制實施10年后，即1956年，文部省統(tǒng)計資料表明女性升入四年制大學(xué)(包括國立、公立、私立大學(xué))的人數(shù)占學(xué)生總數(shù)的12.4％，升入二年或三年制短期大學(xué)的人數(shù)為42，061人，占短期大學(xué)學(xué)生總數(shù)的54％。而后逐年上升，到1995年日本女大學(xué)生的入學(xué)率已達(dá)47.6％.超過了男大學(xué)生的入學(xué)率(42.9％)。同年度日本女大學(xué)生占高等教育機構(gòu)大學(xué)生總?cè)藬?shù)的比例為44％，成為世界上女子高等教育較為發(fā)達(dá)的國家之一。

(二)日本女子高等教育的特點

1 女性接受高等教育的年限較短，注重對女性特長的培養(yǎng)

在日本，女性升入短期大學(xué)的比例較大。日本的短期大學(xué)是戰(zhàn)后實施學(xué)制改革后設(shè)立的，是指修業(yè)年限為二至三年的高等教育機構(gòu)，以培養(yǎng)具有專業(yè)技能的職業(yè)型人才為目的。女子短期大學(xué)占全國短期大學(xué)的60％以上，而短期大學(xué)中90％以上的學(xué)生為女性。各大學(xué)專業(yè)和課程設(shè)置比較注意女生的特點，女生選擇的專業(yè)和課程大多是女生較易學(xué)習(xí)或畢業(yè)后十分實用的，主要有：家政、食物營養(yǎng)、護(hù)理、體育、外語、秘書、音樂、兒童教育、商貿(mào)、服裝服飾等。大學(xué)同時要加強實踐課內(nèi)容，側(cè)重于對女性自身的職業(yè)觀、人生觀的教育，為社會各領(lǐng)域輸送了大量符合時代要求的女性人才。短期大學(xué)畢業(yè)生修業(yè)期滿，欲繼續(xù)深造者，根據(jù)一定條件可編人大學(xué)繼續(xù)學(xué)習(xí)，還實行與其他大學(xué)學(xué)分互認(rèn)制度等，為學(xué)生提供多樣化的機會。

2 日本女子高等教育十分重視繼續(xù)教育

由于社會的急劇變化，女性很難事先掌握終身通用的知識和技術(shù)，因此她們希望隨時有機會學(xué)習(xí)必要的知識和技術(shù)。因而女子專門院校已把繼續(xù)教育作為重要任務(wù).許多國立大學(xué)設(shè)立了面向社會的學(xué)習(xí)中心，招收和接受婦女人學(xué)進(jìn)行繼續(xù)教育。學(xué)習(xí)內(nèi)容從茶道、插花、文學(xué)、烹調(diào)等家庭型、教育型知識逐步發(fā)展到政治、經(jīng)濟(jì)、法津、教育、女性學(xué)、社會福利學(xué)等各個領(lǐng)域。通過繼續(xù)教育，使女性獲得相應(yīng)的資格證書，提高知識水平和就業(yè)能力，從而打造女性充實的人生。

三 我國女子高等教育

(一)我國女子高等教育的發(fā)展歷程

我國女子高等教育自從1919年產(chǎn)生之后，在1949年新中國建立之前發(fā)展十分緩慢。高等教育機構(gòu)在校生中女生總?cè)藬?shù)在1939年之前一直在8000人規(guī)模以內(nèi)，1949年才超過一萬人。新中國成立前在校女生數(shù)最多的一年為1947年，女生達(dá)到27，000人；從女生占在校生總?cè)藬?shù)的比例來看.最高年份為1941年，比例為19.8％。因此，可以說，在1949年之前，我國婦女接受高等教育的機會十分有限。

新中國成立后，女大學(xué)生人數(shù)隨著普通高校在校生人數(shù)的增加而不斷增加。具體而言，從1949年至2004年的50多年間，在校女生數(shù)從2.32萬人增加到608萬人，增長了260倍，平均增長率為10.7％。另據(jù)教育統(tǒng)計資料，新中國成立后女研究生人數(shù)也不斷增加，1963年已有女研究生790人，到1985年升為1.62萬人，1995年在學(xué)女研究生為4萬人，其中女博士生4，447人，女碩士生35，582人，到了2002年在學(xué)女研究生到達(dá)近18萬人，占在學(xué)研究生總數(shù)47萬余人的37.8％。2005年全國普通高校在學(xué)研究生總?cè)藬?shù)為932，711人，其中女研究生數(shù)為409，400人，所占比例為43.89％；攻讀碩士學(xué)位人數(shù)為760，695人，其中女生為352，974人，占46.40％，攻讀博士學(xué)位人數(shù)為172，052人，其中女生56，426人，占32.8％。顯然，新中國成立后，女子高等教育發(fā)展迅速，無論是在校女生的規(guī)模還是女生占在校生總數(shù)的比例，以及教育水平層次都有不斷的提高。

(二)我國女子高等教育的特點

我國女子高等教育雖然產(chǎn)生較晚，但是發(fā)展較快，尤其是我國高等教育規(guī)模擴(kuò)大后，受國家大眾化政策的推動，女大學(xué)生比例在21世紀(jì)之初呈現(xiàn)出強勁的增長勢頭。有理由認(rèn)為，中國女子高等教育是三國中最具有發(fā)展?jié)摿Φ摹?/p>

我國女子高等教育在發(fā)展過程中波動性較強。發(fā)展過程受政治因素影響大，反映出中國女子高等教育的發(fā)展受國家政策影響大的特點。這與整個高等教育的發(fā)展?fàn)顩r基本相吻合。

我國女子高等教育是以培養(yǎng)對社會有用的高級專門人才為目標(biāo)的社會主導(dǎo)型模式。值得注意的是，在學(xué)科分布上，我國女生在工學(xué)類中的分布比例是最高的，這是我國女子高等教育的一個顯著特點。目前女生的學(xué)科分布按比例高低依次是工學(xué)、語言文學(xué)和經(jīng)濟(jì)學(xué)。這突出反映了我國女子高等教育目標(biāo)以社會為導(dǎo)向的特點。

另外，我國女子接受高等教育的形式與途徑比較單一。新中國成立后，我國取消了單一性別的女子學(xué)院，在教育形式與途徑上主要是男女共學(xué)。選擇性不強也是我國女子高等教育的一大特點。

四 三國女子高等教育發(fā)展的共同趨勢

就三國女子高等教育途徑而言，三國的共同發(fā)展趨勢是女子接受高等教育均以男女共學(xué)大學(xué)為主要途徑，以女子學(xué)院作為輔助途徑。但是由于三國國情不同，女子接受高等教育的途徑也表現(xiàn)出相當(dāng)大的差異：日本女子院校最為發(fā)達(dá)，既有二年制的進(jìn)行一般文化知識及專業(yè)訓(xùn)練的短期女子大學(xué)，又有學(xué)術(shù)性較強的四年制女子大學(xué)。美國的女子院校發(fā)展較早，雖然目前女子院校數(shù)量在美國高等教育機構(gòu)中的比例不高，但是其學(xué)術(shù)規(guī)模比較穩(wěn)定，同時，一些辦學(xué)歷史悠久的女子院校大多是水平和質(zhì)量較高的學(xué)校。中國的女子院校最不發(fā)達(dá)，據(jù)有關(guān)資料顯示，到2003年底，我國獨立設(shè)置的女子院校、高等院校中的女子學(xué)院以及各省市婦女干部學(xué)校辦的女子大專班約有30多所。

在學(xué)科分布上，三國的共同發(fā)展趨勢是女大學(xué)生所主修的專業(yè)正從傳統(tǒng)上的“女性優(yōu)勢學(xué)科”向非“女性優(yōu)勢領(lǐng)域”擴(kuò)散。也就是說，以往女生聚集于“女性優(yōu)勢學(xué)科”的情況正在淡化，除了個別學(xué)科外，原先男女學(xué)科分布中存在的明顯的“性別區(qū)分”正在減弱，女生的專業(yè)選擇有與男生“趨同”的勢頭。

從整個女子高等教育發(fā)展趨勢來看，女性在學(xué)生總?cè)藬?shù)中的比例都趨于繼續(xù)上升。2004年在美國高等教育機構(gòu)注冊的學(xué)生中女性比例達(dá)到57％以上，趨于飽和；日本的四年制大學(xué)中女生比例占40.1％，仍有發(fā)展空間，兩年制短期大學(xué)中女生占87.5％，較以往有萎縮的趨勢；中國普通高校中女生所占比例45.7％，有著較大的發(fā)展空間。

五 對今后女子高等教育發(fā)展的建議

第一，大力發(fā)展女子高等教育。教育，或受教育程度，作為女性參與社會的能力基礎(chǔ)和前提條件，是衡量女性社會地位的重要標(biāo)志，也是對女性其他方面的發(fā)展具有重大影響的制約因素。因此，大力發(fā)展女子教育、女子高等教育已成為國際社會提高婦女地位的主要形式之一。

第二，采取多種途徑，擴(kuò)大女子接受高等教育的機會。參照國際經(jīng)驗，我國目前應(yīng)適當(dāng)發(fā)展女子學(xué)院，其理由有：其一，發(fā)展女子學(xué)院，可以為女性提供更多的選擇途徑。我國的女子院校在新中國成立以后經(jīng)院校調(diào)整均合并到男女同校的院校，在高校系統(tǒng)中，幾十年內(nèi)不存在單一性別的女子學(xué)院。改革開放之后，從1984年開始，女子院校才重新在我國出現(xiàn)。到2003年底我國獨立設(shè)置的女子院校、高等院校中的女子院校以及各省市舉辦的婦女干部學(xué)校約有30所，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足社會多樣化的需要。其二，比起男女同校大學(xué)，女子院校更有利于女生能力和個性的培養(yǎng)。國外的一些研究者認(rèn)為，由于女子院校的教學(xué)方法更符合女性的思維規(guī)律，能使女生更好地掌握知識，并且在女子院校所有的活動中，女生始終是主角，這便于對女生獨立性的培養(yǎng)，并有更多的機會展示自己的智慧和能力。同時，單一性別的學(xué)習(xí)環(huán)境更容易讓女生集中精力學(xué)習(xí)。

第三，在女子教育的目標(biāo)上，應(yīng)向多樣化發(fā)展。要針對女大學(xué)生的成長規(guī)律進(jìn)行教育，真正提高女性高等教育的質(zhì)量，培養(yǎng)出具有“四有”精神的女大學(xué)生。同時，我國各地的經(jīng)濟(jì)、文化發(fā)展極其不平衡，女性所處的環(huán)境、面臨的問題差異也很大，不同的女性對高等教育的要求也是不同的。因此在高等教育目標(biāo)導(dǎo)向上，應(yīng)促進(jìn)個性化，以個性化教育目標(biāo)與社會化教育目標(biāo)在一定條件下的整合達(dá)到人才培養(yǎng)的多樣性。

第四，樹立先進(jìn)的性別文化，推動女子教育的發(fā)展。我國是一個具有幾千年封建統(tǒng)治歷史的國度，“男尊女卑”的性別意識是封建性別文化的價值基礎(chǔ)與核心，它滲透在民族的血液和文化的積淀之中，其根深蒂固的程度難以在短期內(nèi)全然改變。比如，近年來高考女狀元的增多，引發(fā)了人們對考試制度和教育制度的指責(zé)，認(rèn)為現(xiàn)行的考試試題適應(yīng)女生死記硬背的特點，普遍認(rèn)為女狀元是應(yīng)試能力強的女生，全然否定女生本人的主觀努力，對女狀元所具有的能力和素質(zhì)持懷疑態(tài)度。這種現(xiàn)象表明封建意識仍然殘余未消。同時，對于女性接受高等教育對社會、對國家所產(chǎn)生的積極作用仍然缺乏深刻的認(rèn)識。

總的來說，女子高等教育不僅要培養(yǎng)高素質(zhì)的女性人才，而且要承擔(dān)起性別研究的重任，為構(gòu)建具有中國特色的社會性別理論、培育和傳播社會性別意識做出貢獻(xiàn)。而目前我國女子大學(xué)新建的居多，辦學(xué)層次不高，且發(fā)展不平衡，無論是規(guī)模、質(zhì)量、師資、效益，都與世界一流的女校相距甚遠(yuǎn)。我們要實現(xiàn)超越式發(fā)展，必須拓寬國際視野，學(xué)習(xí)和借鑒國外女校的先進(jìn)經(jīng)驗，加強與國外女子學(xué)校的合作與交流，結(jié)合我國女性發(fā)展的規(guī)律，設(shè)立合適的教學(xué)計劃和方案，培養(yǎng)女性成功的品格、能力和專業(yè)發(fā)展方向，從而辦出自己的特色和個性。

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