英語經(jīng)貿(mào)復合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式淺析

進入21世紀，和平與發(fā)展仍然是時代的主題。世界要和平、國家要發(fā)展、社會要進步是時代的潮流。21世紀中國新的追趕線路，其發(fā)展目標是“以人為本”“以人為中心”。中國追趕發(fā)達國家(特別是美國)的實質(zhì)是加速知識與技術(shù)追趕過程。知識正在成為經(jīng)濟發(fā)展的基礎(chǔ)和經(jīng)濟增長的驅(qū)動力；擁有先進技術(shù)和最新知識，尤其是擁有知識能力的人，也因此成為生產(chǎn)中決定性的因素，成為國家最重要的戰(zhàn)略資源。對這種新型人才的教育與培訓，在知識經(jīng)濟中至關(guān)重要。所以知識經(jīng)濟所蘊含的“新增長理論”，反映了對知識和技術(shù)在驅(qū)動生產(chǎn)力和經(jīng)濟發(fā)展中巨大作用的全新理解，凸顯了高素質(zhì)人才在經(jīng)濟發(fā)展中的關(guān)鍵作用。

一

關(guān)于人才的科學內(nèi)涵，強調(diào)的是只要有一定的知識或技能，能夠進行創(chuàng)造性勞動，為社會主義物質(zhì)文明、政治文明、精神文明建設(shè)作出貢獻，都是國家和社會需要的人才。國家要為每個人的發(fā)展創(chuàng)造廣闊的天地，鼓勵人人都作貢獻，人人都能成才，要把品德、知識、能力和業(yè)績作為衡量人才的主要標準，不唯學歷、職稱、資歷、身份，堅持人才的發(fā)展性、多樣性、相對性、層次性，要堅持以人為本，促進人的全面發(fā)展。然而我國目前的教育所延續(xù)的仍然是一種“應(yīng)試教育”，這種教育忽視對人的素質(zhì)、發(fā)明力和創(chuàng)造力的培養(yǎng)，結(jié)果把學生、受教育者趕到一個越走越窄的道路上去，變成念死書的人。

當前大學生就業(yè)難的原因也是多方面的，從深層次看，暴露的是高校人才培養(yǎng)模式的弊端，傳統(tǒng)的“重理論、輕實踐”的教育模式與社會對應(yīng)用型人才的實際需求脫節(jié)。過去，受“精英”教育理念的支配，高等教育把高深知識作為著眼點和目標歸依，普遍偏向于重視理論型人才的“學術(shù)型”教育，而輕視實踐應(yīng)用型人才的培養(yǎng)。高校在教學內(nèi)容上重視科學教育而輕視技術(shù)教育；在教學方式上強調(diào)全面的理論教育而忽視實踐操作能力；在科學研究上重視理論研究而忽視應(yīng)用技術(shù)研究，從而造成我國“學術(shù)型”人才的相對過剩而實踐應(yīng)用型人才不足的局面。應(yīng)用型本科的人才培養(yǎng)規(guī)格是高素質(zhì)應(yīng)用型技術(shù)人才，而不是普通本科培養(yǎng)的學術(shù)型、研究型、工程型人才，它以應(yīng)用能力為主線構(gòu)建學生的知識、能力、素質(zhì)結(jié)構(gòu)與培養(yǎng)方案，而不是以學科為本位。應(yīng)用型本科的課程體系突出應(yīng)用性、針對性、相對獨立性和模塊化，而不追求知識體系的系統(tǒng)性、完整性，尤其強調(diào)加強實踐性教學環(huán)節(jié)，而且注重學生在實驗、實訓、實習、課程設(shè)計等實踐性課程中的親自操作與仿真“實踐性”，而一般本科實踐課程主要以演示實驗與驗證性實驗、觀察實習為主。應(yīng)用型本科與高職教育十分相似，但相比目前的高職專科，應(yīng)用型本科的知識基礎(chǔ)必須達到大學本科的文化層次，理論課程體系雖然強調(diào)應(yīng)用性，但是應(yīng)達到一定的理論廣度與深度，使學生掌握專業(yè)能力有足夠的理論支撐。可以說，應(yīng)用型本科教育是一種介于普通本科教育與高職教育之間，帶有高等職業(yè)教育鮮明特征體現(xiàn)能力本位職業(yè)性為主的技術(shù)教育。

二

人才培養(yǎng)模式?jīng)Q定著學校的辦學類型，同一類型的人才可以有不同的培養(yǎng)模式，但具體到某一模式，必須有其獨特的構(gòu)架。我們研究新世紀學校模式，就是要通過考察新世紀社會發(fā)展與學校的作用方式，對當今世界學校發(fā)展作一個形象而又有目的的論證和描述。為了對新世紀學校模式有一個深刻的理解，首先應(yīng)對這一新時代的發(fā)展特征有一個相應(yīng)的了解，通過把握信息化社會和知識經(jīng)濟對培養(yǎng)人提出的新要求，調(diào)查當代教育改革的重要特征，再進一步研究新世紀學校的主要任務(wù)，從而探討新世紀學校發(fā)展的基本模式。不同的教育實踐會產(chǎn)生不同的學校模式。學校模式是多樣的、發(fā)展的，2l世紀的學校模式的內(nèi)在不僅包含著對新世紀教育發(fā)展中中國未來教育走向的深刻闡述，也體現(xiàn)著對國外各種教育以及辦學模式的探討和中國近年來對學校模式建設(shè)的有益經(jīng)驗。新世紀學校模式必須充分體現(xiàn)現(xiàn)代教育發(fā)展的特點，研究和運用這種特點能有利于培養(yǎng)出高質(zhì)量的時代人才。新世紀學校模式是一種多元化學校模式，每一種模式反映時代對教育發(fā)展的特定要求，適應(yīng)社會的各種層面的需要。

法國國家教育研究院專家弗朗西斯·瓦尼斯科博士在《7000萬學生——個教育的歐洲》這份交給歐盟的報告書中描述了21世紀5種歐洲學校模式。1 學術(shù)型學校模式；2 技術(shù)型學校模式；3 社會型學校模式；4 工藝型學校模式；5 分化型學校模式。社會型學校模式，旨在造就社會公民，培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展的生產(chǎn)者。特點有：是奉行教學與教育的最優(yōu)化配比，在適應(yīng)不斷發(fā)展的社會需求同時，滿足個體學習者即未來社會高素質(zhì)公民對知識的必須修養(yǎng)；是注重每個學生個性化發(fā)展與培養(yǎng)社會責任感的結(jié)合；是強化學校教育與社會需要相聯(lián)系。中國學校模式正處于轉(zhuǎn)型之中，研究探討國外有益經(jīng)驗，全面梳理式地實踐實驗思路，將有益于開闊視野，認定學校改革和發(fā)展的總方向。

人才培養(yǎng)模式是在一定的教育思想、教育理念和學習理論指導下，為了實現(xiàn)特定的培養(yǎng)目標，在人才培養(yǎng)過程中形成的各要素之間穩(wěn)定的關(guān)系和活動進程的結(jié)構(gòu)形式，就是以學生為本，把培養(yǎng)社會所要求的、具有全面綜合素質(zhì)的學生放在一切教育活動的中心。“以人為本”既是一種價值觀，也是一種方法論。以學生為本，體現(xiàn)在專業(yè)設(shè)置、課程設(shè)置、教材選擇、教學計劃等方面上，就是緊貼時代和社會實際，使培養(yǎng)出來的學生能夠很快適應(yīng)社會的要求，跟上時代發(fā)展步伐。

21世紀的人才。首先必須要有社會責任感謝，專業(yè)人才首先應(yīng)是一個合格的公民，要做到知識能力責任感三者良好的統(tǒng)一，缺乏大學生社會責任感的培養(yǎng)，個人主義思想泛濫，不利于合格人才的培養(yǎng)。我們既不宜搞美國那樣的通識教育，也不能搞原蘇聯(lián)那樣的專業(yè)教育，而是要把握好通識教育與專業(yè)教育的關(guān)系。事實表明，按行業(yè)、產(chǎn)品、機構(gòu)設(shè)置專業(yè)是很窄的專業(yè)，并不能達到培養(yǎng)適應(yīng)能力強的合格人才的要求。

我們必須努力提高全民族的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，培育有利于先進文化發(fā)展的人文精神和科學精神。努力提高全民族的思想道德素質(zhì)，要大力發(fā)展愛國主義、集體主義、社會主義教育，引導人們樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀；要加強社會道德、職業(yè)道德、家庭美德建設(shè)，構(gòu)建與社會主義市場經(jīng)濟發(fā)展相適應(yīng)的社會主義思想道德體系，堅決反對和抵制拜金主義、享樂主義、極端個人主義，同時鼓勵支持一切有利于經(jīng)濟發(fā)展、社會進步、民族團結(jié)的思想道德；還要在日常生活中提倡高尚的情操、高雅的情趣，提倡健康、文明的生活方式。要努力創(chuàng)造既有理想和原則又有情感和魅力，既有嚴肅和剛健也有活潑和柔美的美好生活。

具有一項專業(yè)技能，并在另外領(lǐng)域有特長的復合應(yīng)用型人才更是市場上最缺乏、而企業(yè)又求之若渴的人才類型。市場調(diào)查顯示，各行業(yè)各地區(qū)對復合型人才的需求非常強烈，企業(yè)偏愛復合應(yīng)用型人才，而且“前景”喜人。科學技術(shù)的迅猛發(fā)展使多學科交叉融合、綜合化的趨勢日益增強。當今的時代，任何高科學技術(shù)成果無一不是多學科交叉、融合的結(jié)晶。因此，如何培養(yǎng)出高質(zhì)量的“應(yīng)用復合型”創(chuàng)新型人才以滿足形勢發(fā)展的需要，已是擺在高等教育面前的十分突出的問題，這就引發(fā)了高等教育的深層次的變革。許多國家的教育界早已紛紛摒棄了專業(yè)化教育模式，把高等教育轉(zhuǎn)移到提高國民整體素質(zhì)的軌道上來。應(yīng)用復合型人才就是多功能人才，其特點是多才多藝，能夠在很多領(lǐng)域大顯身手。復合型人才包括知識復合、能力復合、素質(zhì)復合等多方面。當今社會的重大特征是學科交叉、知識融合、技術(shù)集成。這一特征決定每個人都要提高自身的綜合素質(zhì)，個人既要拓展知識面又要不斷調(diào)整心態(tài)，變革自己的思維，成為一名“光明思維者”。

1 知識層面。復合性是指人文科學、社會科學、自然科學和技術(shù)科學基本知識的復合，兩個以上專業(yè)的知識的復合，理論知識的復合。知識層面的復合是復合性人才的基礎(chǔ)條件，不是復合性人才的根本目標。知識的復合是要促進能力的復合和素質(zhì)的復合，形成知識、能力與素質(zhì)三位一體的有機體系，才能成為復合性人才的終極目標。

2 能力層面。復合性是指在復合的知識結(jié)構(gòu)平臺上各種能力或潛能的相互交叉、滲透和融合。這是知識復合的外在表現(xiàn)形式，不同性質(zhì)、體系間的互補、交叉和融合，會產(chǎn)生新的能力，使一些潛能變?yōu)楝F(xiàn)實的能力，形成整體能力水平的提高。

3 素質(zhì)層面。復合性是指在復合的知識結(jié)構(gòu)平臺上各種素質(zhì)的相互交叉、滲透和融合。這是知識內(nèi)化的結(jié)果。在知識的內(nèi)化過程中，每一種個別素質(zhì)均得到不同程度的提高，并形成最能體現(xiàn)人才基本質(zhì)量的綜合素質(zhì)。筆者認為，在大學的培養(yǎng)中，最重要的是思想素質(zhì)、心理素質(zhì)、人文素質(zhì)和科學素質(zhì)的形成。這些素質(zhì)的提高，必將促進社會適應(yīng)性、理解精神和探索精神的增強。

三

改革教學內(nèi)容和培養(yǎng)模式，努力提高教育的途徑有：

1 品位升格。高等學校在目標培養(yǎng)過程中，形成自己的特色、辦出自己的品位是學校目標定位、辦學指導思想、辦學風格以及辦學效益等綜合辦學素質(zhì)的體現(xiàn)。高等學校是在變化中發(fā)展的，學校的辦學品位也是動態(tài)的，所以高校應(yīng)當在發(fā)展中實現(xiàn)品位升格，唯其如此，才能在市場競爭中獲得自身的優(yōu)勢。

2 方法優(yōu)化。在市場經(jīng)濟下，高等學校的專業(yè)學科建立、課程結(jié)構(gòu)、教學方法，如何適應(yīng)外部大環(huán)境，以擴充學校生存和發(fā)展空間，需要將科學的管理思想和教學方法有機結(jié)合，突破舊辦學模式，創(chuàng)造性地提出目標培養(yǎng)新方法，即“摸著石頭過河”，走自己的特色之路。

3 要抓校風學風的建設(shè)，加強大學生的文化素質(zhì)教育。

4 進行專業(yè)調(diào)整，拓寬專業(yè)面，制訂專業(yè)的高質(zhì)量標準，依法設(shè)置專業(yè)。

5 實施教學內(nèi)容和課程體系改革計劃。

6 新形勢下探索各學科與社會溝通的新途徑。解決高等教育中學位教育、人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際需求之間的有效銜接問題，學校可以嘗試建立“學位后培訓基地”，積極開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓課程，為學生量身定做“實驗項目和實踐課程”，有的放矢、有針對性地提高其職業(yè)能力。

7 加強師資隊伍建設(shè)。師資隊伍跟不上培養(yǎng)跨世紀人才的要求，培養(yǎng)21世紀合格的人才，首先要造就一支優(yōu)秀的師資隊伍。我們教育工作者自身的教育思想、教育觀念、思維方式，怎樣更好地與市場經(jīng)濟和現(xiàn)代教育要求相適應(yīng)，也值得認真的研究。目前理論與實踐相脫離的現(xiàn)象十分嚴重。一方面是理論上的本本主義，追求所謂的“純理論”；另一方面是實踐又缺乏理論指導，導致大量的盲目行為。在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高等學校應(yīng)該在理論與實踐的結(jié)合上尋求新的途徑、新的模式。在這方面多加探索，讓更多的教師了解實踐、了解基層、了解生產(chǎn)經(jīng)營第一線。教學內(nèi)容的新是重要的，要保持教學內(nèi)容的科學性、先進性、時代感。要了解高等教育中學位教育人才培養(yǎng)規(guī)格與企業(yè)對人才培養(yǎng)規(guī)格的實際需求之間的有效銜接問題，學校可以嘗試建立“學位后培訓基地”，積極開設(shè)職業(yè)規(guī)劃與發(fā)展培訓課程，為學生量身定做“實驗項目和實踐課程”，有的放矢、有針對性地提高其職業(yè)能力。

從培養(yǎng)文科類外語商科專門人才的角度來講，文科類商科復合型人才的培養(yǎng)規(guī)格應(yīng)具備以下三種素質(zhì)：第一，必須要有扎實的基礎(chǔ)理論知識，能從理論的高度理解社會經(jīng)濟活動的一般規(guī)律和國家的宏觀經(jīng)濟政策；第二，必須熟悉商務(wù)操作流程：具備較強的實踐能力，能較快地適應(yīng)企業(yè)的經(jīng)營管理和市場競爭環(huán)境；第三，必須有較高的職業(yè)素養(yǎng)和社會責任意識，具備較強的就業(yè)競爭力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)業(yè)意識。培養(yǎng)的規(guī)格要求可分為三個層次：第一個層次是商務(wù)操作人才；第二個層次是商務(wù)經(jīng)營和管理人才；第三個層次是商務(wù)理論和政策的研究人才。

高等教育是學科發(fā)展程度的表現(xiàn)內(nèi)容之一，同時又能夠有力的推動學科的進步。比如美國高校市場營銷管理教育有很大特點：首先，高校市場營銷管理教育與學生將來的就業(yè)相結(jié)合。這既表現(xiàn)在學校開設(shè)的課程里有多樣性，允許學生根據(jù)自己需要自由選擇課程，還表現(xiàn)在學校對學生進行擇業(yè)教育。學校對于學生的擇業(yè)教育則表現(xiàn)在教導學生進行的自我評價、撰寫求職信等具體內(nèi)容。其次，美國高校市場營銷課程的設(shè)置是以培養(yǎng)學生綜合能力為出發(fā)點的。比如，有的高校開設(shè)的課程除了管理學、營銷學、財務(wù)學、會計學之外，還安排了與學生未來工作相關(guān)的非專業(yè)課程，諸如心理學、演講與口才、大眾溝通，甚至城市地理學等。此外，美國高校市場營銷教育重視教學組件、現(xiàn)代科學技術(shù)，利用這些改進教學手段，提高教學績效。如，教學組件包括教科書、試題庫、電腦軟件等。而對現(xiàn)代科技的利用表現(xiàn)為教學手段多樣化，通過光盤、錄像、幻燈片和電腦操作等形式進行營銷管理的教育。

相對于美國教育而言，我國高校市場營銷教育在對學生綜合能力的培養(yǎng)、擇業(yè)教育方面存在顯著差距。雖然很多高校開設(shè)了多樣化的課程，并且區(qū)分了必修課和選修課，但學生更多的還是以“修滿學分”為主要目的，課程的設(shè)置在某種程度而言喪失了意義。同時，雖然一些大學采用了多媒體等教學方式，但由于傳統(tǒng)習慣，這些方式有流于形式的危險。我國高校教育相對于發(fā)達國家美國而言，存在一定的差距。這種差距有歷史原因，也有社會原因，還有高校、教師以及學生的個體原因，縮小這種差距需要時間，更需要努力。

外語學院還可設(shè)立英語會計、英語旅游文化、日語旅游文化等。建立多元化的素質(zhì)拓展訓練活動和形式。學院應(yīng)通過形式多樣、方式靈活的活動開展素質(zhì)拓展訓練。組織學生參與各類科技、文化活動，參與各類綜合競賽(如網(wǎng)頁設(shè)計、數(shù)學建模、多媒體制作、英語演講、導游技能、創(chuàng)業(yè)計劃等等)，開展各類專業(yè)證書教育和專項培訓，使學生通過培訓和專業(yè)資格證書考試，使專業(yè)應(yīng)用能力轉(zhuǎn)化為技術(shù)資格和技術(shù)成果。

借鑒中華人民共和國中共中央《2001～2005年全國干部教育培訓規(guī)劃》(中發(fā)[2001]4號)、《2002～2005年全國人才隊伍建設(shè)規(guī)劃綱要》及中共中央、國務(wù)院《關(guān)于進一步加強人才工作的決定》的指示精神，將中國復合應(yīng)用型人才管理中心資格考核分為三個層次：基礎(chǔ)級別、專業(yè)級別、職業(yè)級別。從規(guī)范職位分類與職業(yè)標準人手，建立以業(yè)績?yōu)橐罁?jù)，由品德、知識、能力等要素構(gòu)成的各類人才評價指標體系。以打破專業(yè)技術(shù)職務(wù)終身制為重點，研究制定深化職稱制度改革的指導意見。積極探索資格考試、考核和同行評議相結(jié)合的專業(yè)技術(shù)人才評價方法，全方位幫助職場人士掌握全面的復合應(yīng)用型知識，提升高素質(zhì)的復合應(yīng)用型能力，進而成就具有科學創(chuàng)新精神的復合應(yīng)用型人才。

1999年江澤民在全國教育工作會議上提出：“要幫助受教育者培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)意識和創(chuàng)業(yè)能力。通過教育部門的努力培養(yǎng)出越來越多的不同行業(yè)的創(chuàng)業(yè)者，就可以為社會創(chuàng)造更多的就業(yè)機會，對維護社會穩(wěn)定和繁榮各項事業(yè)就會發(fā)揮重大的作用。”業(yè)內(nèi)分析人士認為，復合應(yīng)用型人才已成為目前我國企業(yè)領(lǐng)域最稀缺的人才資源，是企業(yè)爭奪人才的焦點，隨著社會競爭的進一步加劇，擁有復合應(yīng)用型技能人才的人群將獲得更多的發(fā)展機會。我國逐步進人復合應(yīng)用型人才競爭的時代，復合應(yīng)用型人才也將擁有更多的發(fā)展機會。